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點燃學生對生物學的愛之火趣味法教學的思論文
【摘要】：生物課教學要想按照新課標的要求學好生物學，應從培養學生學習興趣著手，點燃學生對生物學的“愛”之火焰，為探究性學習打下基
礎，全面提高學生素質。
【關鍵詞】：趣味教學法原則應用
現結合本人多年來教學實踐，談一下生物學的創新教學。供參考。
一、趣味教學法的提出及原則
1、趣味教學法。我們知道學習興趣是對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的人傾向，它是學習積極性中最現實、最活躍的心理成份，也是推動學生努力學習生物知識的內在動力。如果在教學中始終能夠激發學生的興趣，它不僅能保證學生高效率地學習生物知識和技能，而且還對學生將來從事生物科學研究起著一定的影響。為此教師應深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識趣味化，在學生對生物知識感興趣的基礎上，引導他們去學習，掌握生物學知識，并使之在學習中體會掌握生物學知識的樂趣，將興趣傳化為學習的動力。
2、趣味法教學的原則。學習興趣是學習動力的源泉。教師在組織教學過程中，進行趣味法教學要遵循一定的原則，且不可亂用：一是只有把學生學習生物學的直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能激發學生主動、無時無地的積極學習。二是教師在生物學教學中演示各種生物活體、直觀教具、放映幻燈、錄象，創設自然界情景，能使學生身臨其境，獲得學習的滿足感，并激發其探索新知識的要求。三是教師做好結合文章，在講述生物學基礎知識的同時，緊密地與工、農、醫、生產實踐結合起來，從而引導學生運用所學知識解釋生產、生活與社會中的實際問題。
二、趣味教學法的具體應用
1.精彩的課堂導入語。精心設計的導言，如復習提問、討論、設疑置問、選講故事等等，都能抓住學生的心弦，立疑激趣，促成學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態。例如，在講“物質代謝”時，導入語是“人為什么要一日三餐？”等，此時，教師引而不發，學生疑問重重，求知欲倍增，從而引導學生回憶、聯想，達到立疑激趣之效果。
2.課堂運用幽默風趣的語言。課堂語言要求準確、精煉外，更要求生動形象，幽默詼諧，富有情趣，使教學在輕松愉快的氣氛中進行，才能象磁鐵般地吸引學生，調動他們的興趣。因此，本人比較注意在教學語言上下功夫。例如，在講應激性這個概念時，剛好發現一個同學在打瞌睡，我輕輕地走過去，在他的桌面敲打一下，他猛然抬頭望我，我接著說：“這就是應激性。”教室里立即響起了一陣笑聲，笑聲剛停，我又說：“剛才同學們的笑聲也是應激性的表現。”使學生在趣味盎然的氣氛中理解和掌握了知識。
3.課堂教學結合實例。在課堂教學過程中，為了使學生能在興奮中學習，除了講課使用幽默生動的語言之外，還需要經常結合教材內容，聯系實際，靈活運用一些生動有趣的實例，能使學生已經激發的興趣得以維持。講高等動物的激素調節時，可聯系“大脖子病”、“呆小癥”、“侏儒癥”等人體異常的生理現象等等。這種理論與實際的結合，不僅能引起學生的注意，啟迪學生的思維，還不斷地滿足學生的求知欲望，使他們越來越喜歡上生物課。
4.采取靈活的教法。我們知道傳統教學“滿堂灌”教學模式已經被逐漸淘汰，現在強調教師的主導作用和學生的主體作用，突出師生的雙邊活動過程。教學方法應力求新穎、靈活多變。一是上課時出其不意的提問。如在上遺傳學課時教師可突發提問：“生男生女由誰決定的呢？”激發學生的求知欲，然后讓學生主動地去閱讀和探索。二是在復習課和部分較易內容的新課時。本人曾用這種“小先生”式的教學方法復習了第二章新陳代謝的內容，整堂課學生思維活躍，興趣濃厚，發言積極勇躍，培養了他們的自學能力和語言表達能力，效果較好。三是教師先把提綱寫在黑板上，讓學生帶著問題去閱讀討論并得出答案，最后由教師作全面針對性的講授和總結，再以課堂練習鞏固知識。例如，在學習光合作用時，可板書下列提綱：
a葉綠體中色素的種類和顏色。
b光合作用過程。然后讓學生閱讀討論，最后教師總結，并通過課后復習題鞏固。
5.激勵性評價。在教學過程中，教師要不斷地激勵學生去探索，要讓他們享受到成功的喜悅和求知興趣。
一是注意知識的深入淺出和條理性。
二是對學生要多表揚鼓勵，少批評訓斥。
6.探究性機制的引入。在教學過程中，必須結合中學生的心理特點，創造強烈的刺激，讓學生的興趣向高層次發展。
一是將競爭機制引入課堂。如，在做植物細胞質壁分離及復原實驗時，根據學生已熟練操作顯微鏡的基礎，將競爭機制引入課堂，看誰先找到發生質壁分離的細胞圖像，使學生在競賽中發展興趣。
二是讓學生的興趣向高層次發展。例如如學習遺傳規律后，發動學生調查自己家庭成員的性狀表現；學習生態平衡后，發動學生調查當地的環境污染情況等。
這些活動的開展，一方面使學生將理論和知識應用于實踐，更重要的是使學生覺得生物知識與自己息息相關，學之有用，從而對學習生物學知識表現出更加濃厚的興趣。三是舉辦學科競賽，讓興趣受到“成功”的檢驗，使學生的興趣得到發展。通過比賽，優勝者獲得了成功的喜悅和滿足感、光榮感，學習興趣更加濃厚，未獲獎者也感受到學習生物學的樂趣。
總之，高中新課程改革教育理念的核心就是讓學生感興趣、學會學習，培養學生自主學習的能力。“授之以魚，不如授之以漁”，這句諺語道出了教育的真諦。“教無定法，教學有法，貴在得法”道出了教育創新的必要。
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