讓學生經(jīng)歷“學數(shù)學”的過程

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的程”，“學習數(shù)學知識應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程”。在數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。如何在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)歷“學數(shù)學”的過程呢？現(xiàn)以“長方體和正方體認識”的教學片斷為例，談?wù)勛约旱膶嵺`與反思。

[教例]：義務(wù)教育六年制第十冊《長方體和正方體的認識》

一、操作引疑：

師：土豆塊是不是長方體？同學們，你們已預(yù)習過課本，現(xiàn)在把你們手中的土豆塊切成一個長方體。想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感覺？

生1：平的，叫做“面”。

師：②再切一刀呢？

生2：兩個面相交的邊，叫做“棱”。

師：③再切一刀呢？

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