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淺淡數學課堂教學中學生創新能力培養

時間:2023-04-30 10:11:49 數學論文 我要投稿
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淺淡數學課堂教學中學生創新能力培養

淺淡數學課堂教學中學生創新能力培養

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淺淡數學課堂教學中學生創新能力培養

教育的創新,是要有創新的意識、創新的觀念。創新的意識、創新的觀念,來自學習,來自實踐。這就要求我們認真研 究 。 第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進素質教育,抓住了教育發展和人才培養的核心問題,從當前的實際情況看,實施素質教育,應著力培養學生的創新精神,因此,作為教師,應在培養學生創新精神下功夫,在課堂教學中培養學生的創新精神我以為可以從幾個方面著手

一、樹立創造信心和勇氣。

要使工作,學習獲得成功,首要的是樹立信心和勇氣,創造能力的培養也是如此,在教學中,教師要重視學生自信心的培養,還要注意愛護和培養學生的好奇心,求知欲,對一些學生提出的一些怪想法、不要訓斥,輕易否定,那些看起來似乎很奇怪的,出乎老師意料之外的想法或問題,正是學生一瞬間產生的實現創造性思維的火花,例如,在教學比較小數的大小時,如0.28和0.3誰大,我教學生從高位起一位一位比下去的方法,十分位上的3比2大,取么這個小數就大,但也有的同學立刻就想到0.3可以化為0.30元,那么0.30就比0.08大,雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點,但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解,所以,也支持他們可用其他的方法。并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學,這樣,當學生小有成績時,輔以表揚,是創造的積極性、主動性得以保護發揮。學生有勇氣和信心戰勝困難,勇于創新,這本身就是創造發明的良好開端。

二、創設創新的氣氛和環境

教師要幫助學生自主學習,獨立思考,保護學生的探索精神和創新思維,創設輕松、愉快、活躍的氣氛,為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境,利于激發學生的思維和靈感,易于知識的新創,例如在數學活動課中,提出問題,分小組進行解答,讓他們討論中得出結果,這是其中一種做法,又例如,在教學新課時,先放手讓他們根據已學的知識,加上自己的推想,把要學的先解答出來,然后各自把自己的思維過程發表,也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點:

首先,應極力避免引起學生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛,自由的環境,害怕會阻礙學生通向新的思維,不利于發現和創新。

其次,教學中要創造一種平行、民主的師生關系,使教學相長,促進創新能力的發展。若教師的創設意識淡薄,制造出不平等、不民主的師生關系,則無益于學生創新能力的培養。

第三,跨世紀的學生,應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強,如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力, 則很難適應形勢的發展。

三、培養學生自己動手的能力,開展多種創造性的活動。

楊振寧博士曾作過這樣的對比,中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多,然后,十年后,科研成果卻比人家少得多,原因何在?就在于美國的學生思維活躍,動手能力和創新能力強。因此,我們的教育應向美國吸取一些好的方法,多給學生一些自由時間,讓學生多做一些創造性的工作,教師要讓學生積極參與課堂,開動腦筋,拓寬思維,并發現自己在分析問題,解決問題時正確認識不足之處。例如,在講解應用題時教學生,盡量讓學生能一題多解,又或者把原題改題,編題,變題等于靈活變通,從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣,這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養了學生對事物認識的獨創性和跳躍性思維品質。除此外,還應培養學生動手動腦的創造能力,如進行小制作、小發明,并經常表揚學生的勞動成果,這樣,就能激發學生的創造發明欲望。提高學生動手操作能力。

所以,為適應當前形勢的發展,走出當今教育的困境,培養跨世紀的人才,就應從小培養學生的創造

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