數學教學中的“注意”淺議

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，是一切心理活動的開端，是組織教學和發展學生智力的重要因素．教育家們常把注意比作“通向知識寶庫的門戶”．學生在數學教學活動中注意力集中，并較長時間地保持對學習內容的注意，是教學取得成功的關鍵．按照教育心理學的要求，結合數學學科的特點，本文就如何充分利用注意規律，藝術性地組織教學活動，并不斷培養和提高學生的注意品質作一探討．

一、注意與學習

注意是一切心理活動不可缺少的要素，直接影響著學習活動的效率和效果．注意力集中，大腦皮層就產生相應的優勢興奮中心，同時其他部位相對處于抑制狀態．只有進入優勢興奮中的事物，才能被及時并清晰地感知、理解和記憶．注意的反面是分心，即注意力不集中，大腦皮層出現多個興奮中心，相互干擾，影響學習．選擇性是心理活動的一種基本特征，只有被選擇的事物，才能引起人們的注意．根據注意的發生是否自覺和有無意志努力的參加，注意可分為無意與有意注意兩種．無意注意的發生是被動的，沒有自覺目的，也不需作主觀上的意志努力．引起無意注意的原因，或是個體產生了直接的興趣，喚起了特別的情緒；或是受到了特別的刺激，產生了警覺．有意注意的發生是自覺的，有目的的，并需作出一定的意志努力．引起有意注意的事物都是個體有間接興趣或間接需要的，有的學生對數學學習并無多大直接興趣，但考慮到學好數學的重要性，就能積極地去學習它，對學習產生了高度的有意注意．無意注意和有意注意都是教學中需要重視的．

數學學習過程是一個復雜的認知過程，既需要智力因素的直接參與，也需要非智力因素的推動和支持．這其中，注意發揮著十分重要的中介作用．一方面，注意影響著個體對數學對象感知、思維、記憶的效率和效果；另一方面，非智力因素的動力作用主要是通過增強相關的注意而發揮的，離開非智力因素的推動和支持，就難以產生高度集中并且穩定的注意．因此，教學中既要研究感知、思維、記憶等心理過程中集中注意力的具體策略，又要重視發揮非智力因素的動力作用．

二、無意注意與有意注意相結合，提高并穩定學生數學學習的注意力

無意注意的發生通常取決于刺激物的特點，控制得好可以促進教學，控制不好容易使學生分心，干擾學習．有意注意雖需作出一定的意志努力，但自覺性、目的性強，比較穩定．數學教學中，應使有意注意和無意注意相互結合，取長補短．

首先，要創設有利于教學的課堂氣氛，盡量減少課堂中容易引起學生分心的各種干擾因素．教師課前要精心設計教學過程，合理安排教學內容；課堂上做到情緒飽滿，語言生動形象、風趣幽默、深入淺出，板書規范清楚，繪圖快捷準確，教具使用自然得體；對學生既嚴肅又親切，牢牢抓住學生的學習注意力．遇到引起學生注意力分散的情況，要及時恰當地給以處理，盡快把注意力集中到教學任務上．對于那些容易分心的同學，課堂上要不斷用目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們，使其感到自己始終置于教師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力．另外，適當變換教學方法，增加新鮮感，啟發、調動學生思考的積極

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