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體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究論文
一、體育專業(yè)人才的分類及供需現狀
廣義的體育人才，是指圍繞體育任務開展體育工作、推動體育事業(yè)和體育產業(yè)發(fā)展、具備一定體育專業(yè)知識技能和其他相關知識技能的專業(yè)人才。按照工作性質和職業(yè)特點，體育人才可以分為體育競技人才、體育教練人才、體育裁判人才、體育教育人才、體育科技人才、體育管理人才、體育經營人才、體育新聞以及群眾體育服務人才，也可簡單地分為研究型和應用型兩類。隨著經濟和社會的發(fā)展，我國體育工作的重點已逐步從競技體育轉變?yōu)榇蟊婓w育，社會對體育人才的需求呈金字塔狀分布，研究型體育人才需求量相對減少，應用型體育人才需求量大量增加。由于受普通高校體育人才培養(yǎng)定位等因素的影響，目前體育專業(yè)人才隊伍在專業(yè)理論知識、專業(yè)技術水平、科研水平、實踐能力、社會適應能力等方面都有不能令人滿意之處。目前我國高等教育已從精英教育階段進入大眾化教育階段，但體育人才培養(yǎng)還存在著一些結構性問題，突出表現在人才培養(yǎng)定位偏重于學術型、人才培養(yǎng)模式同質化等，由此造成一方面體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位難以招聘到合適的應用型體育專業(yè)人才。因此，地方應用型高校體育專業(yè)必須更新理念，堅持專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)對接，與產業(yè)互動，立足于應用型體育人才培養(yǎng)，積極探索人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。
二、應用型高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
從高等教育發(fā)展的趨勢看，目前我國高等教育正處于由大到強、由規(guī)模擴張到質量提升的新階段。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》把分類管理、科學定位、特色發(fā)展、克服同質化、提升內涵建設水平等作為高等教育改革的重點，把培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才作為高等教育的主要任務，把提高人才培養(yǎng)質量作為高等教育改革的核心工作。為此，國家出臺了高校創(chuàng)新能力提升計劃本科教學工程卓越計劃和專業(yè)碩士學位試點等一系列支持高等教育發(fā)展的政策和措施。總體上看，目前地方性本科院校的人才培養(yǎng)定位逐漸向應用型轉變，地方性本科院校越來越成為為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的主力軍。河南省應用型高校在體育人才培養(yǎng)方面具有普遍性，主要反映在以下4個方面：一是這些高校大多位于市級城市，地方體育事業(yè)和體育基礎設施底子較薄；二是它們基本上都是2000年以后升本的普通高校，體育教育專業(yè)比較成熟，而應用型體育專業(yè)發(fā)展滯后；三是在校生規(guī)模較大，畢業(yè)生的就業(yè)趨向集中在中小學體育教師崗位；四是在辦學理念和培養(yǎng)模式上，改革步伐不夠大，創(chuàng)新精神不夠強，基本都沒有形成各自的專業(yè)特色。根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的要求和應用型體育專業(yè)人才的供需現狀，應用型高校必須解除思想束縛，樹立服務地方體育事業(yè)發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)觀念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三、地方高校體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略
（一）構建應用型人才培養(yǎng)課程體系
在制定體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要統(tǒng)籌好課內教學與課外教學的關系、理論教學與實驗教學的關系，課程設置要在兩個統(tǒng)籌的基礎上突出專業(yè)的應用性。公共基礎課的設置要充分考慮體育專業(yè)學生的需求，該開設的課程一定要開設，比如公關禮儀課程。專業(yè)基礎課的設置要力求精，開設的專業(yè)基礎課學時要充足，理論教學與實踐教學的學時比例要適當。選修課的設置一方面要突出實踐應用，另一方面要突出地方文化特色。
（二）搭建實踐育人平臺
應用型體育人才的培養(yǎng)，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，除了高度重視校內實踐教學外，還必須強化校外實習與實訓。第一，應依托運動人體科學實驗中心下設的各個專業(yè)實驗室開展實驗教學工作，爭取各實驗分室對學生開放。為了調動實驗教師的工作積極性，學校應在工作量標準、職稱評定等方面充分考慮實驗教師的利益。第二，要結合學校的體育比賽等活動，多為學生提供校內實踐鍛煉的機會。第三，為了確保校外實習實訓的質量，應用型高校體育專業(yè)應積極主動地與社會企事業(yè)單位合作構建發(fā)展聯(lián)盟。合作是共贏的基礎。在發(fā)展聯(lián)盟中，學校可以為社會企事業(yè)單位開展體育活動提供智力、人力和場地方面的支持，社會企事業(yè)單位則能夠為學生提供實踐鍛煉機會，其主要的合作形式是學生在教師指導下，到合作的企事業(yè)單位開展體育技能培訓、體質測試、健身指導等活動。
（三）以學習能力提高為主線，推進課堂教學模式改革
課堂是人才培養(yǎng)的主陣地。應用型高校體育專業(yè)應以學生學習能力的提高為主線，全力推進課堂教學改革，充分提高教學效果。在教學內容的安排上，教師必須明白教什么，其核心是以崗位對接為目標，將教學重點放在具有師傅領進門意義的基礎性、核心性知識點上，并適當增加新知識、新技能、新方法、新規(guī)范、新標準等方面的內容，增強課堂教學的針對性、實用性和實效性。在教學方式方法的改革上，要積極推進啟發(fā)式、探究式、討論式教學方法，積極探索團隊學習、模擬訓練、案例分析等多元化課堂教學方式。在課堂教學模式的改革上，要摒棄填鴨式滿堂灌教學模式，引導學生自主學習、主動發(fā)展，真正發(fā)揮學生學習的主體作用。在教學評價方面，要注重學生學習過程的監(jiān)控，突出考查學生分析問題和解決問題的能力，從而引導學生加強自主學習，重視課外實踐。比如，可以推行分段教學、多次考核、多樣考試的考核模式，其中多次考核是指根據多次考核的成績折合出課程的總成績，多樣考試是指根據課程性質靈活采用口試、開卷考試、閉卷考試、操作、課程論文、項目化設計等考核方式。
（四）以應用能力提升為重點，打造雙師型教學團隊
教師是教育的主導者，也是應用型人才教育的實踐者。要培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，教師首先必須具備較強的實踐應用能力。針對年輕教師缺乏實踐鍛煉的問題，應用型高校應有計劃地選派青年教師到聯(lián)盟單位參加體育專業(yè)實踐，幫助聯(lián)盟單位進行體育產品開發(fā)和體育企業(yè)管理，從而培養(yǎng)提高青年教師的實踐能力和應用能力。擔任體育專業(yè)方向課和基礎平臺課的青年教師，每個聘期內到企事業(yè)單位實踐鍛煉的時間應不少于一個學期。通過這些措施，建立促進青年教師到企業(yè)實踐鍛煉的長效機制，為應用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。應用型高校還應積極從體育企事業(yè)單位引進或聘任高職稱、高學歷的專業(yè)技術人員充實教師隊伍，讓有行業(yè)經驗的專家全過程參與應用型體育人才的培養(yǎng)。
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