體育論文(常用15篇)
在平平淡淡的日常中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的體育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體育論文1
大學生的體育論文
大學生體育能力水平，集中反映了大學體育的質量。在高校體育教學中，突破單位純運動技術教學，加強培養體育能力，適應現代社會進步的需要，迫切要求提高每個大學生的素質，這些素質包括每個人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養護的能力。如何培養大學生的體育能力，是所有高等院校在改革中應該重視的問題，也是教育發展的一個大趨勢。
大學時期的體育，是整個人生的關鍵環節，因此，大學生在整個大學學習過程中就應受到良好的體育教育。從思想深處認識到體育對于人體的巨大作用，才會努力學習體育基本知識、鉆研科學鍛煉身體的.方法，自覺主動、積極經常地參加身體鍛煉。就能為將來走向生活，工作和參加社會生活打下堅實的身體基礎、養成自我鍛煉的興趣與習慣，使其終生受益。
在國外許多國家，把培養學生自我鍛煉能力、養成終生鍛煉習慣，以及提高環境適應能力做為體育教學的主要任務之一。以國內也有很多學校，在體育和課外體育活動中把如何培養學生自我鍛煉的興趣與習慣看作一項重要任務.
因此養成自覺鍛煉的習慣，樹立體育思想，增強體質，終身受益，自我評價《大學體育論文》。
我們要做到以下幾點：
第一，豐富的體育理論知識。只有有了豐富體育理論知識，學生才能提高對體育的認識，明確學習目的，調動積極性，增強鍛煉的自覺性，并能運用體育知識，去欣賞體育運動，提高素質，積極參加體育鍛煉。
第二，增強體育興趣和自我鍛煉意識。通過體育教學使學生對體育運動產生極大的熱情和興趣，明確體育對增強體質和培養人才的重要性，從而養成自覺參加鍛煉的習慣，增強自我鍛煉意識，使體育鍛煉與增強體質、培養意志品質、未來理想事業連在一起，增強對體育的情感。
培養運動能力。通過體育教學，使學生能夠掌握體育的基本技術和技能，在今后的體育鍛煉中，能夠充分利用自身的體育素質，積極參加各種體育活動。
隨著我國政治和體育的社會化，終身化，經濟的不斷發展有越來越多的人自覺地經常地進行身體鍛煉，這就給高校體育提出培養大學生具備能獨立地進行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業走上社會后，能夠更好地進行自我身體鍛煉，并充當家庭和社會的指導者。為此，就必須在大學體育中加強對他們身體鍛煉能力的培養，這不僅是對大學生本人的事，也是關系到增強中華民族體質和提高中華民族文化素養的大事。大學生身體鍛煉能力，是指學生能運用所學的科學鍛煉的理論和方法，結合環境和自身條件加以創新，培養成獨立地進行體育鍛煉的能力。應該從以下幾個方面去抓。
１、自學：培養學生明確體育鍛煉的意義，學習有關體育知識和方法，能夠結合環境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結合環境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經常持久地鍛煉。并養成良好的鍛煉習慣。
２、自煉：即能把所學到的體育知識、技術和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學習中不可缺少的一部分。
３、自調：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠根據自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、并能進行自我調節。
４、自控：指執行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正并實施鍛煉計劃的能力。
發展大學生個性與提高學生的心理素質，是培養學生開拓創新思想和能力有著極其密切的關系。在體育的教學活動中，大學生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。大學生在較廣闊的領域中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質等個性心理特征容易表現出來，這對培養和發展良好的個性心理是有利的。在強調培養和提高學生個性心理素質的同時，學校的體育活動與競賽應廣泛開展，提倡廣大學生的參與、拼搏、進取精神，使大學生成為對社會的有用人才。
體育論文2
【摘要】：為了讓中小學體育教師進一步明確體育課程與體育教學之間的區別與聯系，指導體育教師更好地完成教學任務，本文通過文獻資料法、訪談法和比較的方法，對體育課程與體育教學、體育課程論與體育教學論的概念以及兩者之間的關系進行了比較與分析，明確體育課程與體育教學的范疇問題，從而促進我國體育教育事業不斷向前發展。
【關鍵詞】：體育課程;體育教學;關系
1. 前言
體育課程與體育教學是從學校體育學中分化出來的理論學科，體育課程與體育教學又是課程與教學的下位概念，兩者都統一于教育學這個大系統。課程與教學相互獨立，它們屬于不同學科范疇。同時，兩者又有著內在的聯系，兩者相輔相成，缺一不可。課程是教學的前提，課程理論必然要考慮與教學方法、教學內容相關的問題，沒有課程理論作指導，教學活動就會陷入困境;教學是課程的表現形式，通過教學活動將課程理論轉化成實踐，并在實踐中不斷豐富、發展課程理論，從而引領新一輪課程變革。因此，弄清體育課程與體育教學的概念以及兩者之間的關系，不僅對體育教育的理論建設有價值，而且對體育教育實踐也有重要意義。
2. 體育課程與體育教學概念的研究
2.1研究體育課程與體育教學概念的必要性
體育屬于教育大系統中的一個子系統，教育學的發展為體育學科的發展奠定了基礎。但令人遺憾的是體育學科研究還不夠成熟，體育課程與體育教學研究更是最近幾年才開始的，起步較晚，關于體育課程與體育教學研究的專著和書籍并不是很多。我們要了解體育課程與體育教學的相關問題，首先要弄清楚體育課程與體育教學的含義;要了解體育課程與體育教學的含義，我們必須要了解課程與教學的基本概念。
2.2體育課程概念的界定
要想界定什么是體育課程，首先要知道什么是課程?我國教育學家胡德海認為：課程是依據一定社會的教育目標和學生年齡特征為一種載體而把作為觀念形態的教學內容規范化、程序化和具體化[1]。這一觀點為我們探討體育課程概念提供了重要的理論依據。
當前關于體育課程概念的研究還沒有一個統一的定論，例如李艷翎對體育課程下的定義：體育課程是指為實現學校體育目標和學生自主發展目標所賦予的體育內容及其結構、進度和進程 [2]。這些研究為我們進一步研究體育課程概念提供了重要的參考依據。但是，體育課程概念界定的理由和依據是這些概念中所欠缺的。對于體育課程概念的界定，本人傾向于張學忠的觀點：體育課程是國家和學校為學生提供的，并在一定程度上為學生規定的，或可由學生選擇的體育課程內容結構、時限、進程、學習或鍛煉方式的過程，以及學生在不同的學段所要達到的體育文化和技能素養、實踐能力和體質健康標準的總體規劃或設計[3]。這一概念的提出，進一步闡述概念內涵的基本問題以及體育課程教育的組織形式和功能特點，基本明確了體育課程的范疇。
2.3體育教學概念的界定
中國古代殷商時期的甲骨文中分別出現“教”與“學”兩個字。比較甲骨文中“教”、“學”兩個字的構成，一般認為“教”字來源于“學”字[4]。據《禮記學記》中敘述“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學相長。”[5]在西方，learn與teach是同一詞源派生出來的，關系十分密切，美國教育學者史密斯曾說：teach自古以來就同learn結下了不解之緣[6]。因此，從詞源上講，“教”與“學”被原始地規定到了一起。
根據以上對教學的闡述，結合現代教學論的基本觀點，本人將體育教學定義概括為：體育教學是為實現體育教育目標，以體育課程內容為中介，特定的教學內容為依據，以身體練習為主要手段而進行的教師的教與學生的學共同組成的一種活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統的專業知識和基本技能，發展能力，增強體質，形成完善的個性品質和思想品德，促進個體身心健康和社會適應能力提高的過程。
3. 學校體育課程論與體育教學論
3.1什么是學校體育課程論
根據現代課程論的思維觀和方法論為依據，張學忠等人提出：學校體育課程論是研究學校體育課程領域最基本的理論、實踐、管理和相關學科關系等一系列問題的理論體系[7]。這一理論體系的提出，為解決體育課程范疇領域諸多復雜的關系問題，以及處理體育課程內部和外部、理論與實踐的關系問題提供了理論依據。學校體育課程論研究時間較短，仍然只是一種新興理論體系，還沒有發展成為一門學科，因此，學校體育課程理論體系建設中有許多問題仍然需要我們在不斷研究的過程中逐步得到補充和完善。
3.2什么是體育教學論
根據教育史料的考察，德國的拉特克第一個提出“教學論”概念，他的教學論主要研究怎樣教的問題，提出新的教學技術為“教學論”;夸美紐斯在拉特克的理論基礎上完成《大教學論》，他把教學論定義為“教授術”，后來，前蘇聯教育家凱洛夫綜合前人的研究成果，把這些理論用馬克思主義加以理論化和系統化，形成了傳統的教學論思想，對我國的教育影響頗深。教學論發展到現在，有三種主流觀點：①教學論是研究教學一般規律的學科;②教學論是研究教學一般規律的科學;③教學論是研究教學的一種理論。
教育學者們從不同的角度出發，對教學論提出了各自不同的觀點，這些理論為我們研究學校體育教學論，提供了重要的理論依據。在教學論的基礎上，體育教學論發展形成新的學科體系。在王伯英和曲宗湖著的《體育教學論》中闡述：體育教學理論是以特定的學校體育教學活動為研究對象，目的在于揭示學校體育教學的規律，探討和闡明體育教學的本質、過程、原則、內容、方法和組織，以指導體育教學實踐，提高體育教學質量。因此，體育教學論是研究體育教學現象、特征、本質和規律等問題的一門學科[8]。
4.體育課程與體育教學之間的關系
4.1課程與教學的關系
現代課程論的基本觀點認為，課程與教學屬于目的'與手段、內容與途徑的關系，課程與教學雖然相對獨立，分別側重于教育的不同方面，但是它們之間存在著互為反饋的延續關系，課程不斷地影響著教學，教學也不斷地反饋課程。美國學者塞勒等人曾經用三個隱喻來說明這個問題的實質，對我們頗有啟示。隱喻一：課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工。作為設計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據實際施工與設計圖紙之間的吻合程度，即達到設計圖紙的要求來測量的;隱喻二：課程是一場球賽的方案，這是賽前由教練員和隊員根據對手和本隊的具體情況共同制定的比賽方案，教學則是球賽進行的過程。盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖，而達到這個意圖的具體細節則主要由球員來處理，他們要根據場上的具體情況隨時做出明智的反應;隱喻三：課程可以被認為是一首樂譜，教學則是作品的演奏。同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是因為他們演奏的樂曲，而是他們對樂譜的理解和演奏的技巧。體育教學也是如此，同樣的課程方案，不同的教師在實施的過程中效果也會有很大的差異。有的教學效果好，深受學生的歡迎，有的教學效果不好，不受學生的歡迎。其中的問題不在于課程方案本身的好壞，而是在于教師對課程方案的理解和創造性的實施過程中，是否采用創造性的方法和手段。教學的方法科學化，教學的效果相對就好得多，就會深受學生的歡迎。
4.2小結
總之，課程與教學之間肯定存在著各種聯系和交叉重疊部分，不可能在相互獨立的情況下各自運作。課程論必然要考慮課程的實施問題，教學理論必然要考慮與教學方法相關的教學內容問題。新一輪課程改革要求首先要擺正和處理好課程與教學的關系，現代課程不再局限于“文本課程”，更是“體驗課程”，不再只是特定的知識載體，更是教師和學生共同探求新知識的過程。教學過程應成為課程內容的持續生成與轉化，課程意義建構與提升的過程。只有正確處理好體育課程與體育教學的關系，體育教育事業才能健康地向前發展。
參考文獻：
[1] 胡德海，關于“課程”、“素質”兩個概念的認識和界定問題[J],西北師范大學學報(社會科學版)，20xx:81。
[2] 李艷翎，體育課程論[M]，長沙：湖南師范大學出版社，20xx:6。
[3] 張學忠，學校體育課程論[M]，北京：中國科學技術出版社，20xx:25。
[4] 施良方、崔允漷，教學理論：課堂教學的原理、策略與研究，華東師范大學出版社，1999年版。
[5] 傅任敢，《學記》譯述，上海教育出版社，1982年版。
[6] 中央教育科學研究所比較教育研究室編譯，簡明國際教育百科全書教學(下)，教育科學出版社，1990年版。
[7] 張學忠，學校體育課程論[M]，北京：中國科學技術出版社，20xx:27。
[8] 張學忠，學校體育教學論[M]，北京：人民體育出版社，20xx:10
體育論文3
一高職院校體育教學改革的有效措施
1．教學觀念改革
教學觀念改革是體育教學改革的首要環節，也是推動教學改革順利開展的重要保障。教師應及時轉變觀念，認識到體育教學改革的必要性和重要性，針對傳統體育教學中存在的問題進行分析和解決。不僅如此，教師還應充分認識到自身在體育教學改革中的重要性，引導學生樹立正確的體育觀念，激發學生對于體育學習的興趣，實現由被動學習到主動學習的轉變。
2．教學內容改革
枯燥的教學內容同樣是影響體育教學質量的關鍵因素，因此，教師應加強與學生的溝通交流，將教學大綱要求與學生的興趣愛好有機地結合在一起，實現差異性教學。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發學生的競爭意識，起到強身健體的目的；對于女生來說，可以進行簡單的`防身技術教學，使教學內容更具實用性，從而使學生對體育課程產生期待感，主動參與教學活動，促進體育教學有效性的提升。
3．教學模式改革
教師應該根據高職院校的教學特點，對教學模式進行改革，從學生的專業特點出發，設置實用性較強的教學內容，體現高職院校體育教學的特色，以學生職業需求為導向。如旅游專業的學生，應安排健身操、體育保健等課程，強化學生的形體訓練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業的學生，可以安排中長跑、越野、武術等訓練，培養學生吃苦耐勞的品質以及逆境生存的能力等，以確保學生在畢業后能更好地勝任專業工作。
4．師資隊伍建設
師資隊伍建設是教學改革的關鍵，也是教學水平提升的重要途徑。首先，高職院校應該結合自身的實際情況，加強對于專業體育教師的引進力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質；其次，應該構建合理的激勵機制，充分調動教師對于教學工作的積極性，引導其樹立良好的工作態度；再次，要強化對于青年教師的培養和繼續教育，形成穩定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結構的合理性；最后，要加強對教師創新意識的培養，引導教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學，激發學生對于體育學習的興趣，進而推動體育教學改革的順利開展。
二結束語
在當前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學工作，有利于學生綜合素質的提高，促進教學有效性的提升。對此，高職院校應該充分重視起來，針對傳統體育教學中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學改革步伐，確保體育教學活動的順利開展，為高職院校教學目標的實現提供相應的支持和服務。
體育論文4
體育課程的目的不僅僅是讓學生學會一項體育運動，更主要的目的是通過體育教學，讓學生對體育運動形成正確的認識，樹立正確的體育觀念。但是傳統的體育教學尚未達到這一層面，依然停留在學會體育運動的層面。因此，需要不斷加強相關工作，促進“愉快體育”實現。
一、“愉快體育”在初中體育教學中的重大意義
（一）體現以人為本的教育思想
傳統的體育教學活動中，教師占據了主體地位，學生處于被動地位，兩者在教學活動中的地位并不對等。這種不對等的關系給學生造成了學習上的壓力，削弱了學生對體育課的興趣，進而形成一種惡性循環，導致初中體育教學深陷泥潭。“愉快體育”的教學理念強調了要在體育教學中讓學生感受到體育的樂趣。從另一個層面來說就是把學生放在教學活動的主體地位，使學生通過教學活動在身心兩個方面都獲得收獲。由此可見，“愉快體育”扭轉了師生之間的不對等關系，拉近了師生之間的距離，體現出了以人為本的教育思想。
（二）可以提升學生在體育教學活動中的參與度
從傳統的初中體育教學情況來看，學生的參與度是比較低，甚至部分學生不愿意參與體育課，比如，部分學生故意請假、上課不認真、敷衍了事等，都是學生不愿意參與到體育課中的實際表現。但是，“愉快體育”強調了學生的主體地位，所以“愉快體育”教學理念下的體育教學內容就應該是根據學生實際設計的，其貼合學生興趣和能力范圍，確保每一個學生都能夠完成教學任務，提升了學生的參與度。
（三）能夠促進學生的身心健康
初中體育課程的'教學目的主要就是促進學生身心健康，但是傳統的教學方式并不能達成這一目標，甚至還可能出現相反的作用，導致學生對體育課產生畏懼心理。“愉快體育”的教學理念擺脫了傳統體育教學的乏味性和強制性，真真正正做到了從學生實際出發，構建和諧的體育教學環境，能夠讓每個學生都融入其中，切實感受體育的魅力。不僅如此，還可以通過一系列體育鍛煉以及理論教學，讓學生對體育精神、體育道德形成較為全面的認識，促進其身心健康發展。
二、初中體育教學中“愉快體育”的具體應用
（一）轉變教學理念
轉變教學理念是進行“愉快體育”的第一步，也是最基礎的一步。轉變教學理念的工作需要從兩個層面入手：一是體育教師自身對體育教學的認識；二是體育教師在教學過程中的理念。從第一個層面來講，需要對體育教師進行專業教學培訓，強化體育教師對體育教學的認識，使其能夠對體育教學形成正確的理解，進而可以正確地進行相關工作。從第二個層面來講，體育教師應該對體育課程進行深入剖析，結合自身教學經驗以及相關教學資料，對初中體育教學重新認識。比如，在教學“人體與運動”時，教師應該從深層次闡述人體和運動的關系，結合當前時代背景和社會現實，將運動對人體健康的實際作用進行深入分析。
（二）創新教學內容
教學內容是體育教學的一個重點環節，在“愉快體育”的教學理念下，創新教學內容可首先需要讓教學內容多元化。初中體育教學內容不應該局限于傳統書本，而應該跳出書本聆聽學生實際需求，根據學生實際需求創新教學內容，實現體育教學內容多元化。其次，讓教學內容呈現適應性。教學內容適應性就是指體育教學的教學內容要適應學生的實際情況，包括身體情況和心理情況。根據學生身體情況的差異，制定不同的教學任務量，確保每個學生在課堂中的訓練量符合其身體情況，既不會過多，也不會過少。根據學生的心理情況，教師還應當適當增刪部分教學內容。比如，部分學生對飛來物天生具有恐懼感，應當對這部分學生減少球類運動教學，適當增加其他內容。
（三）創新教學手段
教學手段是實現“愉快體育”的途徑，一般可以通過兩類途徑實現這一教學效果。第一類途徑是通過視頻教學，讓學生通過體育視頻獲取滿足感。比如，在教學《籃球》時，很多學生都對籃球比賽十分感興趣，那么就可以播放一些精彩的籃球比賽，將相關教學內容融入其中進行講解。第二類途徑是游戲教學，即通過一些游戲，將體育教學的教學內容融入其中，在游戲的過程中完成教學。如此不僅可以提高學生的參與度，還可以強化教學效果。比如，教學足球時，就可以通過傳球游戲來進行教學。“愉快體育”是提升初中體育教學質量的有效手段，要在初中體育教學中實現“愉快體育”，需要從教學理念、教學內容以及教學手段幾個方面注意加強相關工作，促進“愉快體育”教學環境的構建。
體育論文5
學校體育，就其目的、任務的特殊性而言，它不同于大眾體育和競技體育。而小學教育則養運動興趣、形成良好的運動習慣為主，并起到育人作用。小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發現、去探索、去耕耘、去創造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。
1、激發運動興趣，培養小學生愛好體育的意識
運動興趣和習慣是促進小學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注小學生的運動興趣，只有激發和保持小學生的運動興趣，才能使小學生自覺、積極地進行體育鍛煉。根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。
我在教學中發現教學組織得好，小學生的積極性和興趣會有很大的提高。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。這樣男學生愛好，女學生也喜歡。他們的學習沉浸在玩中學、練中玩。
2.、明確學生發展為中心，重視小學生的主體地位
要體現學生主體作用，就要有科學的教學標。就要從課程設計到
評價的各個環節，始終把小學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生的學習主體地位的體現，讓學生有機會去思考、去創造，以充分發揮學生的學習 極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。
3.、增強健康意識教育，促進小學生身心全面發展
健康包括身體健康和心理健康。小學生處在生長發育時期，不良的行為習慣會影響其身心健康。如不正確的身體姿勢會影響學生的生長發育。對小學生中由于先天不足、后天姿勢不正確或故意模仿所造成的不正確姿勢應講明危害性。要主動幫助糾正，教會一些矯正方法，同時應讓教學內容生活化。
許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。
4、重視體育中的道德品質教育
在體育活動中，常常要求克服困難，勇敢奮斗，有利于培養勇敢、堅毅、果斷、機智等意志。這些道德品質和意志，在體育的實際活動中，比在教室里的學習中更容易表現出來，教師針對小學生的種種表
現及時向小學生進行教育，其效果比其他課程更實際。體育具有通過各種活動培養一個人的優秀品質和優良道德作風的功能，這種特殊功能，是其他學科和活動所不可比擬的。而且這種教育過程是在極為自然，生動活潑的活動中進行的，所以一般都會收到較好的.效果。
教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。
5.加強學生安全意識教育，培養高度的責任感
體育課中不安全因素比較多。不少傷害事故都是來自小學生自身不良行為習慣。因此在體育課中應對學生進行“三愛”教育:
(1)愛自己:加強自我保護動作訓練。讓小學學會自我保護方法，了解一般運動操作處理。練習前必須檢查自身和場地器材不安全因素，樹立安全第一意識。如:鉛球標槍時，不能向著多人的地方投擲。
(2)愛別人:加強保護和幫助動作訓練。讓小學生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。如:見同學有危險時，大聲提醒。看見器材出現不安全隱患，要及時告訴老師。
(3)愛器材:教會小學生器材使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排學生布置、收拾器材，保養場地、器材設備等，培養學生愛護場地、器材的習慣。這也是小學生自我教育的一個過程。
總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。
體育論文6
1．結果與分析
1．1景德鎮被調查的社區老年人基本情況。被調查社區老年人中男性相對較少一些，男性比例為47．5%，女性為53．5%;
1．2被調查老年人對體育健身服務有關知識的了解程度
1．3社區老年人體育健身服務內容滿意度的結果與分析。調查結果顯示老年人對社區體育健身服務內容有著不同的看法存，對于健身知識的指導是否專業化，是否能夠滿足每位老年人的需要，大部分被調查者持有反對的意見;對于社區老年健身體系的管理是否科學可行，超過半數的老齡人表示不贊同目前的管理方式。有一半左右的老齡人認為社區服務的宣傳力度還存在著缺陷;部分老年人認為社區現有的體育鍛煉設施并不能滿足人們的需要，并且對于這些設施收費也持有懷疑態度。一半以上的老年人認為社區應該加強對于體健身服務體系的建立，加強在老年人群中的宣傳力度。唯一令人滿意的是，社區就健身的環境而言還是得到了大部分老齡人的支持，大家也承認社區在這些方面所作出的努力，并加以肯定，希望社區老年體育健身體系的不斷完善，真正的使老人有老有所養的`歸屬感。
1．4景德鎮社區老年人體育健身期待的服務內容。我們都知道不同年齡的老齡人對于體育健身有著不同的愛好，并且就算是同一年齡的老年人，因為身體狀況的不同，興趣愛好的不同，都會有自己所鐘愛的體育健身項目。所以為了能夠了解不同老齡人的需求，從而選擇需求最為強烈的項目進行建設。定期的開展各類問題活動，創建一個良好的健身環境、營造出老年人群中的健身熱潮。社區積極完善各類健身設施，打造良好的健身環境，為不同的老年人制定出不同的、適合自身的鍛煉計劃，加強老年人群中的體育健身知識的教育，致力于提升老齡人的健康狀況。有一半的老年人認為政府應當正確的加以引導，促使這一服務體系的建立與完善。
1．5景德鎮社區老年人體育健身服務存在的問題。根據調查結果顯示，老年服務體系的建立還存在著不少問題，例如政府的重視度還不夠，宣傳的角度和力度還有待改進、缺乏體育健身知識在老齡人群中的普及以及非常重要的是相關專業管理人才的匱乏。部分人缺乏對于老年體育健身知識，想鍛煉但是不知道從何做起，有些甚至因為沒有合理的健身體系，而使得健身效果不佳或者甚至出現適得其反的狀況。缺乏專業的指導，沒有專業的管理工作人員來調動大家鍛煉的積極性，沒有足夠的體育健身設施，這些都是限制這一體系發展的原因。景德鎮政府對老年社區體育的資金投入缺乏，造成社區該項服務收費也是頗受爭議，也是遏制該體系發展的主要因素之一。
2．結論與建議
2．1結論
(1)景德鎮社區老年體育健身活動硬件設施不能滿足老齡化趨勢的要求;
(2)景德鎮社區老年體育健身活動專業性管理人才嚴重匱乏;(3)景德鎮社區老年體育健身服務體系不能為老年人提供適合他們的鍛煉任務，無科學性的依據;
(4)景德鎮社區老年體育健身沒有系統性的體育鍛煉知識的普及，宣傳的力度角度都存在很大的問題。
2．2建議
(1)完善社區體育健身設施，努力營造一個良好的老齡人健身環境;
(2)加強對于老年管理專業人才的培養，滿足老齡化即將到來的要求;
(3)社區應適當的聘請專業的健身教師為每位老人制定出合適的鍛煉計劃，并在鍛煉過程中提供專業性的指導;
(4)利用各種途徑加大宣傳，營造在老齡人群中進行體育健身的良好氛圍。
體育論文7
1對象與方法
包括體育鍛煉相關知識、態度、行為，共19個條目，具體測量指標包括：是否喜歡體育鍛煉、體育鍛煉動機、參與體育鍛煉的形式、每周體育鍛煉次數及時間等。1.4統計學方法所有資料采用SPSS13.0統計軟件進行數據錄入、整理與分析，采用百分比的形式對數據進行統計學描述。
2結果
2.1體育鍛煉相關知識的認知情況護生對《全民健身計劃綱要》和“終身體育”的了解。
2.2參加體育鍛煉的態度及動機
本次調查顯示：非常喜歡參加體育鍛煉的護生有34人，占8.4%，比較喜歡參加體育鍛煉的有190人，占47.1%，一般喜歡的占37.2%，不喜歡的占7.2%。從調查中發現，有31%的護生選擇了強身健體、減肥健美與保持體型、宣泄情緒、緩解壓力、交際交流這五項動機。
2.3參加課外體育鍛煉的次數與時間
調查結果顯示，每周課外體育鍛煉次數超過5次的護生僅占4.5%，每周課外體育鍛煉次數達到3~4次的占15.6%，每周課外體育鍛煉次數為1~2次的護生占67.5%；還有12.4%護生幾乎不參加任何體育鍛煉。從鍛煉時間來看每次鍛煉僅有1%的護生超過60min，22.6%的鍛煉時間在30~60min之內，一半以上的不足30min,見表2。
2.4影響護生參加課外體育鍛煉的因素
在對參加課外體育鍛煉的影響因素的調查中發現：場地設施不足（41.4%）、學業負擔重、沒時間（22.3%）、無體育鍛煉的氛圍（19.3%）、怕苦怕累（11.2%）成為護生選擇的主要影響因素。
3討論
3.1高職高專護生課外體育鍛煉知識、態度方面
本研究結果表明絕大部分護生能夠清楚地認識到體育鍛煉對人的身心調節等方面都有很大的作用。但大多數護生對體育鍛煉知識、技能的掌握不夠全面。僅1.7%的護生選擇了熟悉體育鍛煉知識技能項目。同時從表1可以看出，護生對《全民健身計劃綱要》和“終身體育”的了解不容樂觀，分別有176、105人表示沒聽說，占到調查人數的43.7%、26.1%，而表示非常了解的僅占0.5%。說明護生對體育相關的文件及信息的關注度不高，社會和學校對《全民健身計劃綱要》的宣傳推廣力度仍然有待加強。另一方面也一定程度說明高職體育教學離我國高校體育教育的目標———培養學生“終身體育”的意識還有一定的差距。體育動機是從事體育活動的主觀愿望和內在驅動力，可以促進一個人參加或放棄體育鍛煉的內部原因。本次調查結果表明護生參與課外體育鍛煉的動機較為積極向上，并呈現多元化。但對課外體育鍛煉有興趣愛好的僅占8.7%，這與非常喜歡參加體育鍛煉的8.4%的護生同樣呈低比例趨勢。而體育態度可以導致一系列體育鍛煉參與或不參與的行為，提示在今后的體育教學中教師應重視對護生體育興趣的培養。興趣是產生動力的源泉，有了一定的興趣，學生才會積極參加練習，發揮自身的潛能。
3.2高職高專護生課外體育鍛煉行為方面
本次調查結果表明高職高專護生課外體育鍛煉行為嚴重滯后于對體育鍛煉的認知，主要體現在鍛煉意識不強，鍛煉人數少，鍛煉時間短等。從表2可知，大部分護生每周鍛煉次數1~2次，超過半數的護生每次鍛煉時間15~30min之內，這種現狀與20xx年教育部、國家體育總局、共青團中央聯合下發了關于《開展全國億萬學生陽光體育運動》的文件，進一步強調要保證在校學生每天鍛煉一小時相差甚遠。這反映了如何提高護生的健身意識，培養自覺鍛煉的習慣是體育教學工作中亟待解決的問題。王儉在對復旦大學護理學院近三年在校護生的調查顯示，護生體能呈逐漸下降趨勢，耐力、肌肉力量等身體素質差于上海市同齡學生的平均水平。趙景波對963名護生所做的體能測試顯示，87.2%的護生及格，而達到優秀的學生只占1.2%。粘忠宜在對護生體質測試情況的跟蹤調查發現：護生的體能呈逐步下降的趨勢，并提出與護生沒有養成體育鍛煉的習慣有很大的關系。胡雪梅的研究顯示：75.1%的護生存在亞健康狀態，11.5%的學生每周除去體育課外參加體育鍛煉的次數不足2次且每次體育運動的時間不足1h。有46.5%的學生認為進入學校后體質有所下降。護理工作是一項體力與腦力并重的工作，要求護理人員必須具有良好的心理和身體素質。例如急救護士每次急救前都需要帶相應的搶救設備如外科診箱、內科診箱、心電圖機、氧氣袋甚至除顫器等；危急時還要幫助抬擔架；特殊情況下可能沒吃沒喝連續工作十幾個小時，如果沒有強健的身體根本就無法滿足急救護理工作的需要。因此，作為臨床護理隊伍主要來源的高職高專護生須加強身體鍛煉，只有擁有強健的體魄才能更好地適應未來護理工作的需要。課外體育鍛煉作為高校體育工作的一個重要方面，不僅是體育課堂的延伸和補充，還是提高護生身體素質促進身心全面發展必不可少的途徑，只有落實和保證護生每天鍛煉一小時的`任務，進行合理科學的鍛煉，才能提高護生身體素質，為護理工作輸送高質量的實用性人才。
3.3高職高專護生體育鍛煉影響因素
本次調查結果提示：影響學生參加課外體育鍛煉的因素既有客觀原因也有主觀原因。客觀因素體現在：影響護生參加體育鍛煉的第一、第三位影響因素分別是體育場地設施不足、無體育鍛煉氛圍。其主要原因是高校招生規模不斷擴大，學生人數劇增，體育場地設施建設相對滯后，因而不能滿足學生的需求。同時場地設施又是課外體育鍛煉氛圍營造的一個重要組成部分，反映在學生對學校可利用的體育場館設施的滿意度上。由于體育具有的實踐性特征，硬件設施與活動練習緊緊地聯系在一起。學校內擁有場地器材的多少，場館設施的質量等一系列物質條件，都將極大地促進或制約著課外體育鍛煉的開展，也嚴重影響著課外體育鍛煉氛圍的形成。而體育鍛煉氛圍一旦形成，對其中的每個人都會產生影響，影響其對體育的態度，改變其對體育的認識，對體育的興趣。主觀因素體現在學習壓力大，可支配的時間少,可能與醫學生需要掌握的專業基礎知識比較多，而且大多數需要在記憶的基礎上理解，學習之余還要面臨各種考試等有關。同時11.2%的同學表示對體育鍛煉有興趣，但怕苦怕累。這與部分護生自身存在惰性，缺乏吃苦耐勞的精神，對參加課外體育鍛煉的主觀能動性不強有關系。調查中還發現無老師指導、無合適的項目也是影響護生參加課外體育鍛煉的因素之一。以上結果表明學校管理者應多渠道改善學校體育的環境、條件，增加校園體育設施的投資力度，將學校體育設施的建設納入到學校整體建設和發展規劃中去，充分利用現有資源，選擇合理的項目，加強對學生課外體育鍛煉的管理，如對學生的鍛煉計劃進行科學的指導，對鍛煉過程進行科學的監督等。
體育論文8
一、運用校園媒體，浸潤體育文化
就當前本地農村中學的實際而言，校園媒體主要包括校園墻報、班級板報、校報、校園廣播站、學校網站等。校園媒體作為文化傳播的載體，有著重要的教育教學功能，但作為一種隱性的教育資源，其作用又往往被人們所忽視。體育教師應著力將自身融入到學校管理體系中，與德育處、團委、年段長等部門溝通，提出可行性方案，將體育文化列入學校相關部門工作的范疇。例如，在校園墻報和班級板報中出一期“體育與健康”專刊或“校運會”專題；在校園廣播欄目中設置“校園體育”欄目；在校報中開辟“校園賽事我點評”欄目。在校運會期間，我校體育組指導學生收集“奧運感人故事”，并在校園廣播站滾動播出，營造了濃郁的賽會氛圍。校運會過程中，每日張貼的校運會龍虎榜和校運會志愿者風采等宣傳墻報，極大地吸引了師生的眼球，促進健康向上的體育精神的形成。總之，要充分關注校園媒體在育人過程中的作用，發揮校園媒體在涵養體育文化中的獨特功能，將體育文化作為校園媒體關注的內容之一，真正讓體育文化通過校園媒體潤物無聲地走進學生的心靈。
二、開展系列活動，豐富體育文化
各種校園體育活動是校園體育文化的有效載體，《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出，“要注重課外和校外體育資源的開發，要組織節假日體育活動和競賽”。農村初中體育教師應結合校情和學生對體育活動項目的'興趣特點，有針對性地開展體育活動，拓展體育課教學內容，豐富校園體育生活，發展校園體育文化。首先，體育活動的開展應充分結合校情和生情。體育教師應結合本地學生的生活實際，考慮本校運動場所和器材實際情況，開展適合的體育活動。例如，永安二中地處農村，大多數學生周末及節假日都有幫助父母做農活的習慣，我依據這種校情和生情開發了“模擬勞動”的體育活動，即模擬農村搬運、搶收等農活情境，開展負重障礙跑、定時搬物等體育游戲活動，很受學生歡迎，營造了濃郁的體育文化氛圍。其次，體育活動的開展應強調程序感和儀式感。校園體育文化是以激發學生體育熱情，提高學生的體育健康水平，培養學生體育道德為目的的活動。校園體育活動不是一項純體力的負擔，而是一種融入教育元素和審美概念的活動，它應富有程序感和儀式感，從而讓更多的學生參與并深刻的認識其蘊含的價值。例如，我在編排組織校運會、學生籃球賽等活動過程中，注重開幕式和閉幕式的設計，開幕式上的“班級風采展示”巡游、閉幕式上的“體育道德頒獎”及“獲獎感言宣讀”，都令學生向往并激動。活動過程中校園廣播的“活動快訊”欄目滾動播放的校園體育明星風采更是讓學生有了價值滿足感。總之，注重程序感和儀式感的校園體育活動更能發揮其教育功能，讓學生體驗體育活動的過程之美，收獲成長和向上的力量，也讓活動本身更具美感，促進校園體育文化的形成。
三、創新課堂教學，涵養體育文化
課堂教學是落實課程計劃、達成教學目標的主渠道，體育教師應著力創新課堂教學，在體育課堂教學中提高學生的體育學科能力及素養，通過創新體育課堂教學，涵養校園體育文化。首先，教師應精心備課，設計學生喜歡的課堂結構形式。信息時代，學生的知識面大為拓寬，體育教師應與時俱進，汲取時代精華，注重設計符合學生興趣的教學形式。例如，可以引入電視娛樂節目的時尚元素，運用“活動闖關”的形式組織課堂教學活動，激發學生興趣，培養競爭意識，增強教學實效。其次，教師應廣泛涉獵，不斷拓展體育課教學。體育教師的角色不僅僅是體育技能的指導者，還應是體育知識的傳播者、體育道德的倡導者和示范者。在體育課教學中，教師可以結合教學內容，適當介紹相關體育項目的發展歷史和發展動態，幫助學生了解體育項目，培養學生對體育項目的興趣，引導學生形成終身參加體育活動的習慣。教師應以身作則，引導學生形成平等、公正等體育道德意識，培養果斷、剛毅、互助等體育精神，當學生成長的引路人。
四、結語
綜上所述，在中學校園體育文化培育過程中，既要挖掘校園環境和校園媒體等隱性載體的價值，又要發揮校園體育活動和體育課教學兩個平臺的功能，多元實施，整體推進，讓體育文化元素真正融入中學校園，真正走進師生心中，讓師生更加喜愛體育、崇尚健美。
體育論文9
一研究對象與方法
1．研究對象
112所“211工程”高校校園網站體育院系或公體部的主頁面。
2．研究方法
本文主要運用文獻資料法、網絡調查法、數理統計法、搜索引擎收集法和訪談咨詢法，通過登錄中國高等教育網高校鏈接引擎的調查搜索，對112所“211工程”高校的體育主頁進行檢索，登錄學校網站或直接訪問體育部、系主頁，并對資料進行整理分析，對于無法從網站上通過直觀的方式獲取數據的，通過電話或電子郵件向高校體育網絡管理人員咨詢，以獲得相關數據。
二“211工程”高校體育網站現狀與存在的問題
1．“211工程”高校體育網站鏈接情況
112所“211工程”高校中，94所高校的體育網頁主頁有深層二級及以上鏈接內容，10所高校無二級鏈接。“211工程”學校軟硬件建設發展較快，但體育網站建設卻無法表現出相匹配的水平，與其他各院系學科網站合理布局、豐富內容的狀況形成鮮明對比。
2．“211工程”高校體育網站基本內容
多數高校的體育網站設計有配以簡單圖片的文章，基本欄目大多都有，但也有部分網站存在頁面單調、板塊雜亂、字體大小不一、色彩搭配不當等問題，影響使用者的閱讀與查找。同時存在欄目設置缺乏特色、導航服務參差不齊、主頁更新不及時、缺乏動態信息，成為高校體育網站的通病，網站功能有待完善。
3．體質健康相關的服務情況
教育部和體育總局于20xx年發布了《國家學生體質健康標準（20xx年修訂）》，說明國家對學生體質健康工作非常重視，同時高校學生也希望網站可以提供體質測試成績及運動指導，然而網站上有關學生體質監測的內容太少，相關知識介紹不夠深入，能做到在網上查詢體質測試成績的網站非常少，這與國家的重視程度以及學生的需求形成鮮明對比。
三對策與建議
1．在管理方面充分重視體育網站的建設
高校體育工作負責人應轉變觀念，充分認識到現代信息獲取方式的變革和學生學習方式的變革，認識到體育網站建設的作用，利用“211工程”高校的技術、資金和人才優勢，精心策劃和設計，加強在崗人員培訓，利用網絡信息資源的優勢，加快高校體育網站的建設。
2．在網頁設計上要突出特色，豐富網站內容
根據學校體育的功能及需求來構建網站，在網站中應適當增加介紹運動知識、科學健身知識、運動保健知識等內容，滿足學生的'體育需求來進行網頁欄目設置，以高校師生和廣大群眾體育的多元需求為出發點；充分利用體育網站中的BBS、E-mail收集反饋信息，吸引學生對體育網站的關注，實現高校體育網站的最大效用。
3．選拔高素質的體育網站管理人員，促進體育信息管理系統的完善
高校應利用自身的人才及學科優勢，培養、選拔高素質的體育網站管理人員，改變大多由體育教師兼管的現狀。必須培養一批體育信息管理人才，充分利用網絡資源開發的優勢，更快地收集、利用、更新信息資源，實現資源共享，保證體育網站的及時更新與順利運行。
四結束語
綜上，可以看出“211工程”高校體育網站的建設存在總體水平不高、板塊劃分不當、內容形式單一、交互性不足、更新數據不及時等問題，明顯滯后于現代教育理念和學習方式的發展，建設高水平的體育網站應成為新形勢下各高校的重要任務。
體育論文10
1合作教學模式的優勢
1.1培養學生的學習熱情
在合作教學活動中，加強學生的自主學習是非常重要的一環。合作教學通過學生間相互幫助解決學習當中所遇到的問題，相互鼓勵對方激發學習的熱情，當學生通過合作后就會加深對該問題的印象，進一步感受共同完成任務后所帶來的成就感。合作教學通過發揮每一位同學的特長跟優點，通過集體討論后得出最優方案，解決所遇到的一些難題，學生不僅學到了知識，而且教師也省去了平時學生分散的學習方法，提高了教學的效率。從一定程度上培養了學生的創新思維，懂得與同學間合作學習的重要性。
1.2引導學生認識團隊的重要性
當今社會越來越強調團隊精神跟合作精神，而這種精神儼然已成為當代人必要的一份綜合素質，在實際課堂教學模式中加入合作教學模式則能很好的鍛煉到每一位學生的合作意識。在大學體育教學活動中有很多體育項目是可以來鍛煉學生的合作意識的，例如一些田徑運動，通過接力賽等方式使得每個學生都參與到其中，懂得團結合作的重要性。在這些活動進行當中有可能會發生一些小的意外，這就需要我們每一位學生能夠團結有愛，互幫互助，培養每一位學生的優良品質。
1.3提升學生解決問題的能力
與傳統教學模式不同，合作教學更加注重學生之間的相互交流，學生通過對不同問題探討來解決各自在實際中遇到的問題。通過探討不僅能夠更加的理解文章所寫內容，還能夠加深同學們的友誼，更加深刻的認識到合作教學的重要性。合作教學模式的實行在一定程度上提高了學生的實際解決問題的能力，同時也鍛煉了每一位學生的人際交往能力。
1.4建立良好的師生關系
通過合作教學的方式教師應充分跟學生進行互動，在教學上對于那些比較難以理解的部分對學生進行仔細的講解，增進師生情感，建立更加和諧的關系。教師在上課過程中應充分尊重每一位學生的想法，調動每一位學生學習的主動性跟積極性，讓學生在輕松愉快的環境下學習新的知識，教師也相對輕松，學生的學習效率也不斷提高，很好的達到了教學目標。
2應用合作教學模式的注意要點
2.1確立學生的主體地位
教師在加強合作教學模式的同時，除了提高課堂效率外還更應尊重每一位學生的主體地位。體育教學由于相對比較開放，因此教師在教學時應更多的是參與到學生當中去，而不只是以一個指導老師的身份去參與，如果在教學活動中過多的干預學生，學生的學習主動性就會大大降低。而教師要是以一個指導者的身份來教導學生的話，學生就會以一個朋友的角度來跟教師進行交流，提高了教學質量。對于學生提出來的問題跟學生一起進行探討。同時也可以對每一位學生進行分組，在分組中教師應根據每個學生的學習情況來分，這樣就能很好的照顧到了每一位學生的差異性，用最有效率的學習方式來進行教學，實現教學目標。
2.2合理安排教學
在體育教學中每一位學生的個性不同，因此在合作教學模式中教師首先應了解每一位學生的特點，將每一種體育技能進行整合從而制定相應的教學目標，激發學生的學習熱情。如果教師還是按照以前的教學模式來教學，學生學習的積極性不僅不高，而且也很難達到教學目的，因此，作為教師應充分了解每一位學生，從而來實現自己的教學目標。
2.3明確分工責任
任何的教學模式都離不開每一位小組成員的分工合作，只有大家明確自己的目標，將自己職責內的要求都做好，才能更加高效的完成學習任務。在合作教學模式中，有的學生不能獨立完成在自己職責范圍內的事，往往要借助于他人的成果，如何避免這種現象是擺在每位教師面前的事，因此教師在制定教學目標時首先應給每一位學生制定各自的任務，明確責任，使小組的每一個成員都能共同進步。
3合作教學模式在大學體育教學中的應用
3.1有序合理的分組
合作教學模式與理論學習相比有其獨特的'特點，合作教學注重每個學生的分工合作。僅僅把合作教學簡單的理解為幾個學生湊合在一起進行學習，只能說這是對合作教學的誤解。我們這里所講的合作教學是教師對全班學生進行適當的分組，根據每個學生的學習情況進行因材施教達到相應的教學目標。在我國許多高校當中一般上大課學生都比較分散，對于如何提高教師的教學效率跟學生的學習積極性，從以往的教學經驗來看，學生更容易接受分組的學習方式，因為分組學習中學生的學習水平差不多，所以更能調動學生的積極性。在大學體育課中，根據教學內容分組是實際教學的基礎。例如，足球項目分組時可以先對那些運球較好的分為一組，其他就可以相對少些，然后對那些運球較好的一組帶相對較差的那組，對于那些已經學過的內容，在進行鞏固的同時也可以適當的分組，將那些學得稍微較好的與學得較差的分為一組，這樣就可以讓那些學得較好的學生帶動那些學得較差的學生，從而調動他們的學習熱情，掌握新的知識。因此，教師在授課過程中要科學合理的對每一位學生進行分組，不僅有利于教學內容的進一步展開，更加有利于學習目標的完成。
3.2指導學生了解合作學習的方法
作為教師，首先要了解什么是合作教學，在充分了解什么是合作教學的基礎上，對每一位學生進行因材施教，對于那些需要注意的地方教師要及時進行補充，用更加有效的方法來對學生進行教學，在這些過程中讓學生充分認識到合作教學的重要性，從以前的被動去學到現在的更加主動去學習新的知識觀念的轉變。教師在實際體育教學活動中應充分尊重每一位學生，發揮他們的學習積極性。教師在教學時應該更多是指導學生如何更好的掌握知識而不是過多的干預，如果過多的干預會降低學生的積極性，學習效率也會相應的降低。因此，在合作教學中教師應充分尊重每一位學生的思想，讓他們學會如何獨立的完成自己的學習，給予他們學習的自主權。在合作教學中教師應發揮學生的學習主動性，培養他們獨立思考問題和解決問題的能力，讓學生了解團隊的重要性，這不僅在學習當中起到作用，也為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎。在制定教學內容上，教師應給每一個小組制定相應的教學目標，在給每個小組制定任務時要確定每一個成員都參與到其中，對于那些沒有參與其中的成員給予一定的懲罰，讓他們認識到合作學習的重要性。
3.3提出適當的問題，調整合作學習方式
體育教學中除了教學生一些必要的體育技能外，還應該有針對性的提出一些問題，讓他們在了解問題的基礎上再通過討論來得出結論。在整個的合作學習過程中首先應跟學生確定基礎鍛煉的重要性，一些必要的身體鍛煉還是非常需要的，學生有了一定的體能儲備之后才能更好的進行下一階段的學習，通過相互間的交流可以看作是學生積極恢復身體練習的一個手段。在整個合作學習過程中，教師要有比較敏銳的觀察能力，科學合理的對每一位學生制定最佳的學習方案，根據實際需要進行適時的調整教學方法跟內容，就一定能夠起到事半功倍的效果。我們有充分的理由相信，在教師跟學生的共同努力下一定能使合作教學方式應用到其他學科里面，改變傳統的體育教學模式，為體育教學更加深入的發展做出應有的貢獻。
3.4交流經驗與總結
合作教學模式強調每一個小組成員都參與進來，當完成一個小組任務后，讓小組的每一個成員對自己的作品進行講解，具體談下在做這個作品時所取得的收獲，以及遇到的一些問題，而這些問題又是怎么解決的與其他小組成員交流體會，防止下次出現同樣的問題。最后，教師在對每一組成員進行點評，做的比較好的那組給予鼓勵跟支持，對那些做的還不夠的對于他們出現的問題給予更加深刻的指導，提升他們的信心，提高合作學習的效率，不斷提高大學體育教育教學質量。
體育論文11
一、體育游戲創設須遵循以下原則
體育游戲作為體育課堂教學的一種手段，承擔著串聯課堂教學、引導學生積極投入課堂的作用，同時，擔負著培養學生良好品德素質、發展學生智力鍛煉其身體基本素質的重任。體育游戲一般富有思維性和競爭性，在游戲過程中，學生要不斷發揮自己的思維能力，積極思考，以期高效地達到教學目標。此外，游戲的開展往往需要學生之間相互協作、加強配合，全力追求更好的教學成果，這一過程對學生的團結合作精神、創新能力及體育基礎技能都有顯著的提升作用。
二、體育游戲在體育課堂中的運用
1.課前游戲導入，激發主動參與
一般的體育教學課前準備活動都是慢跑或者原地手腳放松操等，這樣的課堂引入的使用過度頻繁，難免會讓學生對體育課堂提不起興趣，進而也就不容易投入到課堂學習中。筆者在體育課堂導入中常采取如跳繩、“聽號報團”、“有效無效口令”等活動形式，這些活動普遍輕松簡便、易于操作，它們既能夠發揮促進肢體活動、減小身體的不良因素的作用，又能充分激發學生學習興趣，吸引注意力和提高積極性，引導其主動配合教師的教學活動，從而有效提高體育教學效率。
2.課內游戲輔助，加強技能培養
體育教學內容是有些枯燥的，學生不愿意主動學習，教學質量也就不會高。利用體育游戲代替體育內容的訓練，可以高效提升學生體育技能。如在籃球教學中，為了減少學生不主動練習的情況，可利用“左右手同運球”、“投籃PK賽”、“運球過障礙”等游戲形式，既鍛煉學生的籃球技能，又增強練習的趣味性，提高學生的積極性。此外，對任何形式的.體育技能練習，都要注意運用教學技巧，將訓練變為游戲，引導學生在輕松快樂的氛圍中提高自身的技術技能和身體素質。
3.課尾游戲多樣，促進身心放松
體育課堂中常常留有充足的時間讓學生自由活動，但大部分學生都將其當做是休息時間，沒有很好地利用起來。筆者在體育課堂中，采取一些體育相關的游戲讓學生得到放松，同時對他們的身心健康有一定的好處。如分組踩氣球、推人出圈、老鷹抓小雞等游戲，既易于操作又對身體有一定的鍛煉作用。體育教師要根據學生的個性特點和實際需要，不斷創設出簡單、易操作且具有教育意義的活動，在課堂的末尾給學生心理上的放松和身體上的強化。
三、體育游戲過程中需注意的問題
體育論文12
摘要
加強青少年體育工作，健全學校體育工作機制，保證學校體育課和學生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，實現學校、社區、家庭相結合，培養青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，形成珍惜健康、重視體育的濃厚氛圍。目前學校體育競賽發展滯后，不滿足學生的學習要求;學校沒有相關的競賽計劃和制度保障;學校體育場館、器材參差不齊，嚴重滯后于校園文化建設。
關鍵詞
體育競賽;校園文化
體育事業與社會事業聯系最為密切，為社會的發展提供精神動力和身體保障。奧林匹克精神帶動了我國學校體育改革和發展，提高青少年的體育意識，以此加速校園體育文化建設。
1體育競賽的相關研究
體育教育作為素質教育的重要突破口有著其重要的現實意義。
1．1體育競賽的概念
學校體育競賽是學校體育的重要組成部分，是實現學校體育目標的基本途徑之一。中學體育競賽是在學校內、外進行的，參加對象以在校學生為主，教師參與組織、裁判，根據統一的規則組織實施的個人或集體間的各種體育競賽。
1．2中學體育競賽的現狀
學校體育競賽應重視集體參與，響應陽光體育運動的號召，對參賽者的身份提出要求，提升賽事規模，固定比賽時間，這樣的學校體育競賽，既達到了促進學生身心健康、增強體質的目的，也為我國學生體育競賽的發展方向起到引導的作用。童錦［1］總結了高校體育競賽的現狀:(1)高校體育部門及教師對體育競賽的教育價值認識不夠。(2)高校體育競賽與“陽光體育工程”的設想還存在差距。(3)高校體育競賽以競技性運動項目為主。(4)過分追求競賽成績。現有的體育競賽模式基本沿襲傳統為主，難以促進學生形成持之以恒的鍛煉習慣，在體育賽事的教育效益上缺乏長久性。不少學者對學校傳統體育競賽的發展提出了改革建議。如章瑋、孔紅新［2］的《改革高校運動的思考》，初永和［3］《高校運動會由單一性向全面性發展的思考》，劉曉輝［4］《江西省普通高校運動會現狀的分析研究》，以及郭靜［5］等《新課標背景下高校運動會改革實踐研究———以贛南師范學院運動會為例》等相關文章，指出傳統學校運動會存在的弊端，已無法滿足學生的運動需求，學校的改革刻不容緩。針對以上問題，劉寧［6］等《略論素質教育下的中學體育競賽改革》、王士明［7］等《南昌市普通中學開展校內體育競賽的調查研究》均提出:體育競賽與課外體育活動相結合;體育競賽與體育考核、考試相結合;學校體育競賽與全民健身計劃相結合;體育競賽內容體現健身性、娛樂性、競賽性特點。
1．3體育文化的研究
校園體育文化是學校教育的重要組成部分，圍繞培養學生體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養，增進學生身心健康來展開，通過開展多種多樣的校園體育文化活動來體現它的多樣性。
2安徽省省級示范高中校園文化建設現狀研究
2．1物質文化建設
校園體育物質文化主要包括體育場館、體育器材、體育雕塑、體育標識、體育圖書音像資料等，是高校體育發展過程中積累下來的外在物化形式的統稱。
2．1．1校園體育場地的建設
安徽省級示范高中的體育場地和設施是學校評估的指標課題成果KETICHENGGUO之一，省教育部門對該類型的學校有相應的政策扶持，學校體育場館的整修、建造，起到了一定的推動作用。
2．1．2校園體育器材設施的建設
安徽省示范性高中體育教師對學校體育器材設施能滿足學生要求的占調查總體的10．8%，認為學校體育器材設施不能滿足群體活動的占調查總體的18．4%，嚴重不足的占調查總體的12．4%，主要存在于體育器材設施無法滿足學生課余體育活動的要求。
2．1．3校園體育標識
安徽省省級示范中學的體育宣傳力度不夠，宣傳方式單一，宣傳設施欠缺。同時學生對體育信息的關注力較低，在心理上對于體育運動的興趣就很低。
2．2精神文化建設
2．2．1學校的體育精神
體育精神反映體育的整體面貌、水平、公正、公開、特色及凝聚力、感召力和號召力，標志著體育的理想、信念、節操及體育知識、體育道德、體育審美水平，是體育的支柱和靈魂。
2．2．2學校的體育目標
安徽省省級示范中學的體育目標圍繞水平五的目標來展開的，從運動技能、身體健康、心理健康、社會適應四個方面入手，培養學生的綜合實力。
2．2．3學生的體育觀念
體育觀念就是人們對體育在娛樂、健身、審美以及在道德、智力、心理素質培養等方面所體現出來的價值的認識態度。
2．3安徽省省級示范高中體育制度文化建設
2．3．1學校的辦學理念
教育的理想是為了理想的教育。辦學理念是在長期辦學過程中積淀形成的，是辦學經驗的積累、提煉與傳承，學校歷史是學校文化的根基，是學校發展的基石。校訓中除岳西中學出現“強身”二字，其他學校均未有與體育相關的字眼。學校應結合自身的特點對自己的辦學理念提出獨特的要求，并形成獨特風格和辦學特色。
2．3．2體育課程設置
目前，安徽省省級示范高中的體育課仍處于傳統的排課模式，課程固定以球類、田徑為主。學校開展體育競賽本身就少，與體育課相協調的情況很難實現。
3安徽省省級示范高中體育競賽的現狀
3．1社團與課外活動
學生為了實現共同意愿和滿足個人興趣愛好，自愿組成的群眾性學生組織為學生社團。學生社團可以利用學生的課余時間開展各種形式的活動，交流思想、切磋技藝、相互影響,擴展友誼。
3．2體育競賽的形式
學校舉行體育競賽的形式主要圍繞四個方面來進行，教學比賽、課外活動、單項競賽項目、學校運動會一年一度的田徑運動會是學校進行體育競賽的大好時機，作為普及度最高的'體育競賽方式，學校每年都會花費大量精力來舉行，時間集中、固定，有很強的組織紀律性，學生的參與度也非常高。
3．3體育設施基本情況
3．3．1師生對體育設施的滿意度
調查顯示，87．3%的學生都認為自己學校的場館普普通通，僅有2．1%的學生認為學校場館極具創意。優化硬件設施的綜合功能，提高學校硬件設施的使用效率。
3．3．2校園體育標識
設計獨特的體育雕塑，放在校園顯眼的位置，并印發在校園卡、卡片之上;獨特的體育標語來增強學校的標識文化，特色的體育文化講壇、體育知識競賽、體育征文等，建立校園體育文化宣傳陣地。
3．4安徽省省級示范高中學校開展體育競賽情況
3．4．1學校舉辦課外活動情況
加強學校體育工作的建設和管理，在改善體育基礎設施的基礎上，努力提高學生的身體素質，并協調好各部門組織開展好學校的各項體育常規工作，如運動會、體育節等。
3．4．2學校開展體育競賽的類型
霍山一中、阜陽一中、銅陵一中、淮南中學都會舉辦廣播操比賽;合肥一中、阜陽一中每年會有自己的籃球賽，同樣會參加省級或市級的比賽。其中安慶一中，每年舉辦的體育競賽項目較為新穎，田徑運動會、啦啦操比賽、橄欖球競標賽、乒乓球比賽，在一定程度上給學生增加了活動的平臺。
3．4．3體育競賽衍生活動
發展體育競賽衍生活動，擴大體育競賽對學生的影響力，告訴學生不僅僅只有通過成為運動員才能進行比賽，還可以通多種途徑融入其中，如:啦啦隊選撥、舉辦體育知識講座、利用圖片資料展覽等方式，鼓勵更多的學生參與到體育競賽之中。
3．4．4關于體育競賽計劃
安徽省省級示范高中關于體育競賽的計劃主要圍繞每年一度的運動會開展，再結合學校自身的特點，存在社團的學校會組織一兩次體育社團活動，如銅陵一中每年舉辦社團籃球賽，歷時兩個月(學生課余時間進行);合肥一中每年4月份的校園文化節，會定期開展足球賽、羽毛球賽等比賽。其他學校還會不定期組織一些計劃中待定的項目，如阜陽一中、淮南一中、霍山一中的廣播體操比賽;安慶一中、六安一中的啦啦操比賽;銅陵中學的三人制籃球賽等。
3．5安徽省省級示范高中學生對參與體育競賽的態度
3．5．1學生對體育競賽的關注途徑
學生對體育競賽的關注途徑較多，主要從網絡、電視、廣播中了解相關的圖像和音像資料;學校中的宣傳欄和標語也會向學生傳遞相關競賽信息;其他學生還通過雜志和一些比賽現場進行關注，保持對體育運動的熱愛。
3．5．2學生參與體育競賽的熱情度安徽省高校的仍有學生缺乏積極性，需進一步加強引導。
3．6安徽省省級示范高中師生在體育競賽中的角色
3．6．1體育競賽活動的組織者
體育教師是學校體育工作的組織者、實施者、踐行者，扮演著校園體育文化建設的中堅力量。體育競賽活動組織者包含黨政領導、宣傳部門、團委、學生會及社團、教師。
3．6．2學生在體育競賽中的角色
學生在體育競賽活動中，主要擔任的角色以參賽者為主，占調查份額的54．5%。學生角色也逐漸發生了一些改變，出現了組織者(2．5%)、啦啦隊(21．8%)、裁判員(22．1%)、記者(20．3%)、后勤員(39．4)，學生在這些角色中的發展則更加有利于拉近學生與體育競賽的距離。
3．7安徽省省級示范高中制約學生參與體育競賽的因素
制約學生參與體育競賽的因素有很多，在學校方面主要包含:場地設施、器材設備、競賽經費、體育教師數量和缺乏競賽制度等原因。教師們對于競賽制度的缺失呼聲最高，它是對體育競賽的開展形成了極大的阻礙。
4安徽省省級示范高中體育競賽對校園文化影響的分析
4．1安徽省省級示范高中體育競賽在校園文化中的作用
體育元素的多樣性烘托出不同色彩的校園文化，在眾多體育活動中，體育競賽以其特有的競爭形式，不斷吸引學生參與其中，同時需要教師的組織和學校的管理，體育文化填充校園文化，促進學校形成特有的校園體育文化。
4．1．1展示特色辦學理念，改善校風
體育競賽的發展可以展示學校的辦學理念、改善學風，形成具有特色的校園文化這些作用得到普遍認可。學校建設優良的校風、教風、學風，從精神層面打造校園品牌文化，注重融合各項課外文化活動，集教育性、娛樂性、競賽性于一體，給予師生更多發展和參與的空間，引導其形成科學合理的三觀。
4．1．2提升學校知名度
學校認識到體育競賽的重要性，鼓勵師生組織、參與各類比賽，盡可能的走出校門，學生和教師都會在不斷的學習中得到提升，參與度提高，并獲得一定的體育殊榮，學校的知名度得到宣揚。
4．1．3規范競賽管理規定
體育競賽的發展依托于相應的管理規定，要求學校領導部門針對本校具體情況規范、完善以下相關制度:學校體育工作條例、國家體育鍛煉標準、體育教師工作條例、成文的體育教師、學生獎勵制度、運動員守則及校園文明規范、學生體育競賽管理規定、場地器材設備條例等，給予體育競賽的發展空間。
4．2安徽省省級示范高中校園文化對體育競賽的影響
當校園文化發展到成熟階段，則會反作用于體育競賽，推動各類賽事和衍生活動的發展，并逐漸形成學校的特色、優勢體育項目。
4．2．1渲染體育氣氛
具有鮮明體育色彩的校園文化在各類體育的宣傳階段，就已經將體育氣氛渲染到最到點，通過體育標語、體育海報、體育專欄、學校廣播，甚至是新興的公眾平臺，極大的拓寬了學生了解體育活動的途徑，更加直觀、快捷。
4．2．2增強凝聚力
學生在談到體育競賽對自己的影響時，認為培養了團隊協作意識，這就是加強凝聚力的表現。
4．2．3提高學生體育比賽的參與度
校園文化注重對學生的不同潛力，或者愛好進行挖掘和引導，將極大的吸引學生走進體育比賽，再結合自身的優劣勢選擇自己的參與方式，這就是校園文化對體育競賽組基本的作用。
4．2．4促進賽場文明
體育賽事中文明比賽是真正的體育精神，學生的文明行為來源于學校的教育，這就要求校園體育文化堅持公平、公正、公開的態度，強調賽場文明，這是對學生負責、對學校負責。
5結論與建議
5．1結論
調查結果顯示:安徽省省級示范高中的體育競賽發展滯后，活動類型無法滿足學生的學習要求;學校沒有相關的競賽計劃和制度保障;參差不齊的體育宣傳設施和手段，嚴重滯后于校園文化建設。
5．2建議
(1)學校要拓展體育衍生活動，增加學生參與體育競賽的途徑，發現學生不同的興趣點，吸引更多的學生和教師;要定期舉辦主題體育文化節，真正實現學校體育教學工作“發展體育教育，培養健康人才”的宗旨。(2)完善學校體育競賽制度，使更多的教師和學生有參與和組織學校體育競賽的機會，使體育競賽能夠走進校園，走進學生群體，學生的角色由參與者，向組織者、實施者方向發展，從而促進校園體育文化的發展。(3)重視體育競賽，一是經費支持，學校體育教育工作除體育課外，需要依托體育競賽建立本校的體育特色和團隊影響力，充足的經費保障學校體育競賽的順利開展;二是學校辦學理念的轉變。建設以體育文化為中心的辦學理念有助于形成具體特色的校園文化。
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體育論文13
1 體育教學中帶入信息技術的意義
信息技術與體育課程本是一個不相干課程，但是，他們之間也有很多的融合點，把信息技術與體育結合，無形中也把其他的學科的知識通過信息技術帶入到體育學科中去。比如，信息資源是主要的內容之一，再比如人力資源，等等，把信息技術與體育教學融合成為一種有效的教學手段。把信息技術與體育課程的結合在一起，并且使信息技術應用于體育教學中去，使體育教學方法有了很大的改變，甚至改變傳統的老套的教學方法，從教材的局限中走出來，從而拓展教學內容范圍，更適合素質教育的要求。最重要的是體育教學方法變得更加適應于學生的體育學習需要，從而有利于體育教學的重難點得到有效的解決，學生在學習中能以較高的熱情參與活動，學生的知識面得到拓展，體育課也變得更為輕松而活躍，課堂氛圍良好，有利于學生參與活動。
2 在體育教學過程中多媒體運用的途徑
提高體育學習積極性，形成體育興趣 學生有了學習的積極性說明對體育有了學習的興趣，從而有更主動的.學習動機。心理學研究表明：體育教學內容與教學方法多元化、富有變化、具有情趣，才能激發學生的學習興趣。特別是在新課程改革的今天，在教學方法的研究上已經取得很大的進展，教學方法多元化的趨勢開始出現，并且已經替代了傳統教學方法，很多多媒體技術把教學內容傳遞給學生的方式變得簡單而有效，比如錄像與VCD的運用等。
在小學高年級的足球教學中，已經有了戰術的教學，但是戰術教學對于小學生而言是很難理解的，甚至他們在足球比賽中無意中運用了戰術也不知道自己是在運用戰術。當給他們講解戰術時，他們很難懂。但是，如果把信息技術運用到戰術教學中去，就可以很清楚地把戰術的過程呈示給學生。比如，找一個典型的戰術片子讓學生看錄像，在讓學生注意的地方就可以指給學生看，或者對這部分內容進行重新播放，并加以講解，這樣，學生的注意力就會轉移到戰術的配合上，如兩隊員的配合跑動路線、射門的機會，學生對戰術的理解就會加深。當他們在比賽中遇到這樣的情況就會靈活處理，而且還能理解其他的戰術。當學生在實際的比賽時用到一個成功的戰術后，就能體驗到成功的快樂。
運用信息技術幫助學生形成概念，細化動作，迅速突破動作的重難點 體育教學中運動技術是核心，只有當學生掌握了一定的運動技能后，才能進行科學的體育活動，并在此基礎上運用到其他不同的體育活動中，在活動中有所創新。在體育課上，當學習一個技術時，很難的動作需要教師去做示范，并對示范進行講解，讓學生在頭腦中形成一個固定而完整的概念。而信息技術可以代替教師，甚至比教師做的示范更好更規范。為了讓練習者看到較為規范正確的技術動作，從而讓他們掌握完整的技術動作，體育教師可以運用多媒體技術，把要掌握的動作放慢速度，或者暫停進行旋轉、定格等，目的是讓學生把注意力放在一個點上。這樣做，學生就會更清楚地看到動作的細節，把最難的動作呈現出來，教學過程變得簡單有效。很多連貫的、繁雜的動作光憑教師是無法完成的，需要借助多媒體的圖像來顯示靈活多變的動畫，再加上特殊的音樂效果，讓學生很容易掌握動作。
利用多媒體進行動作對比，糾正技術錯誤 學生在進行動作練習時經常發生錯誤，但是他們對自己的錯誤動作很難理解，也難做出正確的動作，原因是看不到自己的動作。這時就可以運用多媒體技術，把練習者的動作錄制下來，再與優秀運動員的標準動作進行對比，找出練習者的不足之處，然后分析給他們聽。學生會發現自己的動作錯在哪里，如何進行改正，從而迅速改進并掌握。
利用多媒體對優秀學生進行動作創新 很多優秀的學生在一節體育課上很容易就能掌握教師的教學內容，出現吃不飽的現象。這時，教師可以給他們提出更高的要求，讓他們觀看視頻，了解動作還需要做得更難、更漂亮。此時多媒體可以提供很多的文字以及圖像信息，用快而準的信息把動作信息傳遞給學生，學生在此基礎上就會以更高的要求去完成動作，從而為創新創造條件。
3 信息技術用于小學體育課程的注意事項
加強體育教師自身業務能力 信息技術看起來是信息技術教師的事，但是如果把信息技術運用在體育教學中，就需要體育教師學會信息技術，要求體育教師積極參與信息技術的學習與實踐。如果體育教師不去參與學習，那么，在體育課上運用信息技術就是空談。體育教師要充分認識到信息技術對于自身體育教學的重要性。新課程改革要求體育教師的教學觀念發生變化，利用信息技術教學本身就是一種教學方式的轉變，教師的觀念先行，下一步就是學生要適應教師教學方式的改變。所以，信息技術的運用就要在體育課上逐步實施，經過一個漫長的過程，學生授受教師在體育教學課堂上采用現代的多媒體技術，并能在學習當中體會到信息技術對自己的幫助，認識到信息技術對自身素質提高的重要性與必要性。當然，體育教師如果想授受這一挑戰，就要具備利用信息技術教學的能力，不斷進行學習，加強自身的業務能力，并樂于運用信息技術的方法、技術進行體育教學。
對信息技術和體育課程要有正確的認識 體育教師不僅可以把信息技術運用在體育教學中，也可以運用它的優勢進行理論學習。比如，在網上進行課件的學習，把自己的心得放在網上共享，與其他教師共同學習，通過網絡的平臺達到所有體育教師共同進步的目的。
總之，信息技術在體育教學中的運用是教育改革的一個部分，要把信息技術作為一種教學的工具，利用它來合理地進行體育教學，充分發揮他的優勢，讓學生能利用信息技術進行體育學習，能搜集外界與體育有關的信息來拓展自己的視野，從而讓學生掌握更多的體育知識，為終身體育打下堅實的基礎。
體育論文14
1體育有效教學的理念
如何進行體育有效教學，需要進行反思性實踐，在反思中，教師可以不斷地進行探究。新課程體育教學要求教師應該具備反思能力，不斷對教學理念和教學方法學習領會，并運用到實踐教學當中，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。體育教師只有在體育教學中不斷進行反思，自己審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，找出教學低效或無效的原因，進行探討研究，才能有效地貫徹新程的理念，并最終形成新觀念、新教法、新措施，真正走向“有效教學”。
2如何進行體育有效教學
2.1體育課堂需要和諧的教學氛圍
(1)發揚教學民主，優化學生組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與，選擇學生容易接受的隊形隊列形式，讓每個學生都能輕松參與到體育運動中來。一味的學習技術會讓學生覺得枯燥，適當的穿插一些小游戲可以讓學生在學習的同時愉悅身心，進一步優化體育課堂。
(2)體育教師要提高專業素質。教師要進行準確的示范和講解，連貫技術動作，適當讓學生觀看一些大型賽事，讓學生有興趣去學習運動技術動作，從而對體育運動產生興趣，繼而為終身體育做準備。
(3)注重情感投入。現在的學生都具有較強的個性，如果不注重情感投入，學生容易產生敵對情緒，不利于課堂教學與學生的學習，所以教師在保證教學效果的前提下，關注學生情感，投入感情，接近學生，讓學生感受到教師關愛，與學生產生感情共鳴，這樣，可以提高教學的'有效性。
2.2教學內容和場地設施要保證體育課堂的有效教學
教師選擇的教學內容，除了讓學生學習掌握一項運動技能，還要能提高學生的學習興趣，為終身體育做準備。新課程標準肯定了技能教學的重要性，于此同事，對技能教學給出了一個更重要、更完善、更合理的定位，要求體育教學不僅要加強技能教學，更要有針對性、有選擇、有整點地進行運動技能教學。因此，體育課程教學的有效實施，學號教學內容是重點。例如排球運動：首先，學生對排球運動感興趣，通過基礎技術學習后可以進行比賽，而后在比賽中獲得運動的樂趣；其次，排球各項基礎技術的學習和運用可以發展基本身體素質，達到增強體質、增進健康的目的。場地和器材對提高體育課堂教學有效性也有著重要作用，隨著體育場地設施和運動器材的不斷完善進步，我們的體育課堂學習內容也逐漸豐富起來了，學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式提高利用率和學習有效性，達到預期的效果，天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感，學生練習變得放松，容易達到教學目的。
2.3根據課堂實際情況靈活把握教學進度
當我們在進行某一項運動技術教學時，教師布置練習后應該察看每一位學生的練習情況并來回巡視指導，刺激學生的學習動機，幫助完成情況差的學生克服困難，讓所有的學生感到他們中的每一個人都能從教師那里得到幫助，鼓勵和表揚。學生在學習中得到了某些啟示，體會到了關鍵的動作要求，并積極地投入到練習中，這時教師不能為了完成教學的程序而中斷練習，變換教學內容。學生的學習激情如果沒有得到保護，即使完成了教案所設計的程序，也并不能達到教學的有效性。有效教學應該提高學生的學習興趣，保護學生的學習激情，滿足學生合理的練習要求，使之主動學習，渴望學習乃至培養終身體育鍛煉的習慣。
2.4正確運用教學評價
教學評價是教學理念和教學價值取向的體現，它對課程發展有指導性作用，每一個學習者通過教學評價，都能夠有意識的自我反省，尋找自身的不足，在體育與健康教學中，合理利用教學評價，能夠讓每一個學生了解到自身的優勢與不足，不斷完善提高自己。為了保證體育教學的順利進行，可以從以下幾方面運用學習評價體系：
(1)樹立“以學生發展為本”的現代教育理念，并明確體育課程評價理念，努力發揮學習評價的激勵和進取作用。每節課進行適當的學習評價，讓學生清楚的了解本次學習得到某些進步和哪些方面還需要加強。
(2)強化學習過程評價，用終結性評價指出學生應努力的方向。在平時的教學過程中要進行評價，讓學生及時了解自己目前的學習情況，這樣才能有選擇的進行學習。
(3)關注學生個體差異，特別是學生年齡、心理活動和認知水平的差異，鼓勵學生進行自我評價。學生水平參差不齊，身體素質也有較大差別，要區別對待，不能用同一標準去評價學生，表揚較為優秀的學生，對接受能力較差的學生也要及時進行鼓勵，避免出現學生因為自卑而產生抵制情緒，影響教學的有效性。
3結語
學校體育教學成果的好壞首先取決于體育教師在課堂教學中，能否調動學生的學習興趣、能否選用合適的教學方法。其次，要爭取學校領導的重視，取得學校各部門的積極配合。體育老師還應該多思考、相互探討學習，積極改進教學方法，為提高學校體育教學質量多做貢獻。
體育論文15
第一部分 選題的意義
幼兒園的一日活動計劃安排是根據幼兒園地教學計劃以及對幼兒發展的要求來制定的。我國幼兒園是依據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》來計劃并實施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學習、戶外休閑運動等。
我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求”作為重要的內容之一。幼兒園戶外活動對發展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風等，有利于促進幼兒的環境適應能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動系統、呼吸系統，增強幼兒動作的靈活性和協調性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達能力、認知能力得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養成良好的習慣。
國外學前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環境的優勢，“在開展學前教育課程中充分重視戶外活動”.英國學前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認為戶外活動“對幼兒身心發展較室內活動有著更為重要的作用”.英國教育機構的主要活動中注意兼顧室內活動與戶外活動，常見的活動活動區包括玩水區、玩沙區、體育區等。
美國保育學校的教學內容包括室內活動和戶外活動(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等)。日本學前教育健康領域“強調要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”.日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態度的形成”.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環境等的研究。如華中師范大學碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現狀進行了調查研究;湖南師范大學碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現狀進行調查分析。當然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內幼兒園戶外活動場地及設備進行過調查研究。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》在健康領域中，提出有關戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣與習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”.幼兒園在實施過程中，會依據本園的教學特點來開展戶外活動。在實習期間，筆者發現幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動的組織形式以戶外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環境的影響之類的問題。
由于當前對幼兒園戶外活動的調查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現狀調查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續時間及開展頻率、戶外活動的場地及設備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。
我們共同制作了多種玩具，如：利用廢舊的紙箱做的飛碟;用碎布制作小沙包;將易拉罐用繩穿起來成為高蹺;用廢紙做紙球;把竹子截成很多段變成竹棍;還用一拉罐裝沙制作銅鈴……利用戶外游戲時間帶領幼兒參與其中，讓幼兒在學中玩，在玩中學。使每個孩子都能在一定程度上得到提高。
第二部分 有關幼兒園戶外活動現狀的文獻綜述
一、核心概念界定
幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施”.它一般“包括戶外學習、戶外運動以及戶外休閑活動(如春游，親子戶外活動)”.
觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創新能力，用創造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。
我們結合小班幼兒的年齡特點、生理特點，根據季節的不同以及幼兒在活動中的不同需要，組織開展一系列的體格鍛煉活動，有早操活動、小型器械、集體活動和體育游戲等形式，以培養幼兒對體育活動的興趣，保證每天不少于二小時的戶外活動時間，讓幼兒在日常活動和游戲中達到鍛煉身體、增強自信心，促進幼兒智力、個性品質、審美情趣、交往能力等多方面的發展。
在本次調查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進行的活動。本研究從戶外活動的場地、設備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進行調查研究。
二、相關研究
在相關文獻中，研究者主要通過問卷、實地觀察法、測試、訪談法等方法調查了國內目前幼兒園戶外活動的現狀，研究結果大致可以從以下幾個方面來說明：
(一)有關戶外活動場地研究
冷小剛在1994年對上海市市區幼兒園體育活動現狀進行了調查。從他的調查可以看出：
1.“上海市區幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1.05O升至1994年的平均2.06O”，已經慢慢接近《規程》規定的人均2.4O，但是數據顯示“只有15%的'幼兒在平均2.5O”的場地上進行體育活動。
2.上海市區幼兒園中水泥地的面積遠遠大于草地、山坡面積，這樣的場地現狀是不適合幼兒的發展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調查，發現：1.平均“每個幼兒實際活動場地面積為6.3O”，已大大超出了《規程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%，相當于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”.這種場地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發展。
20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4O”，與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規定“幼兒園戶外活動場地每生4O”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現狀的調查中，發現“戶外游戲場地最常見的區域是集體運動場和大型組合運動器械區”.所有的樣本園多具有這些設備。另外“83.3%的樣本園設置自然區，55.6%擁有沙水區”.然而自然區和沙水區在實際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區無水，有的僅有沙池而無水池，有的養殖區荒廢。
20xx年浙江大學碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環境進行調查，從他的調查中發現：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地(30米地跑道)和小班游戲活動場地”.其戶外固定器械活動場地--組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學樓的通道東側，鋪有草坪;另一個在走廊的西側鋪有軟質塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”，不利于幼兒的戶外活動發展。而20xx年田麗莉關于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。
(二)有關戶外活動器械的研究
光有教育是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，開學初，我們與家長進行了溝通，介紹本學期我們班級的目標、方法等等。為了讓家長們更了解我們的工作，我們還通過家園聯系冊來介紹幼兒在園的情況，家長們也認真地進行了填寫，讓我們知道孩子在家的表現。當時，班上有個叫李夢潔的女孩子，她的媽媽就在聯系冊上告訴我們，小孩有尿急的現象，而且有二次把小便解在身上了，說實話，這正是我們萬萬沒有想到的事情，大班的孩子怎么會呢?這也許就是我們工作中的小小失誤，原來這孩子在家就有尿床的習慣，知道這些后，我們對她更加注意，再也沒有類似現象發生。
相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。
20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”的樣本園擁有滑梯，“83.3%”樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網)的樣本園占“61.1%”，而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設施幾乎沒變”.20xx年大連市“幼兒園體育設備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現象。”
1994年冷小剛的調查中顯示出，上海市區幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”，“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”，由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。1999年，冷小剛的調查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”，幼兒與固定器械比例為“20∶1”.而中大型和小型的運動器械種類“平均每所幼兒園有9.3和18種”.這數據說明近年來幼兒園重視運動器械的投入。
(三)有關戶外活動開展頻率及持續時間的研究
游戲玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長的鞋子，然后讓家長將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長穿好，先穿好的為勝利者
從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數的教師每天開展1~2次的戶外游戲”，但“仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”.而“戶外游戲持續時間在半小時以內的有80.9%，另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續半小時到1個小時”.
20xx年田麗莉發現，長沙市“89%”的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達到《規程》的標準”.
(四)有關戶外活動組織形式的研究
在冷小剛1994年的調查中發現，參與調查的所有幼兒園都將《規程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”.1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時甚至2小時以上的體育活動”，并以“集體和分散相結合的組織形式”來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現狀展開現狀調查。他的調查結果顯示：“大部分教師在教學中安排的內容單一”. 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現狀調查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠足和短途游覽、幼兒運動會和體育教學活動”.由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現出較豐富的趨勢。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結實了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現狀。無論從幼兒園戶外環境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現狀及存在的問題。
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