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中學物理教學中學生實驗能力提高策略論文
摘 要：物理實驗在物理教學中有著重要的地位。物理課程標準中也要求：“培養學生初步分析和應用科學知識解決簡單問題的能力。”在面向全體學生，立足“發展”的新教材環境下，培養學生的創新精神和實踐能力是初中物理教學的主題思想。
關鍵詞：中學 物理 實驗
一、做好課前小實驗，激發學生學習興趣
某哲人說過:“興趣是最好的老師”。在物理教學中如何激發學生的學習興趣，培養學生學習物理的科學態度、良好習慣，激發學生的求知欲，對于提高物理教學效果是非常重要的。我在教學實踐中，注意根據教學內容，設計出不同的小實驗，讓學生親自參與，調動了學生主動探索和創造的積極性，給學生提供了一個自己解決問題，展示才能的機會，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習的興趣。如講“摩擦力”一課時，上新課之前，我做了這樣一個小實驗:我先請兩位學生帶上物理教科書到講臺上來，同時我說：“我請這兩位同學幫我給同學們玩個小魔術，讓大家開開眼界。”這時學生們的注意力馬上被我的話所吸引，情緒也非常活躍。我先讓兩位學生把物理教科書交給我，然后接著說:“現在我把這兩本書逐頁逐頁相交叉迭合在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面，這兩位學生同時用力拉也不能把它們拉開!”聽罷我這似乎夸張的話，有些學生將信將疑，有些學生表現出不服氣。這時我一聲:“開始!”這兩位同學像拔河似地用力拉了起來，下面的學生不斷為他們加油鼓勁，但他們怎么也拉不開。這個實驗激發了學生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學生強烈的求知欲得到很好的激發。這時，我才適時地提出問題:這兩本書為什么能神奇地結合在一起，拉也拉不開呢?要了解其中道理，請我們一起來學習“摩擦力”。這個小實驗，通過學生親自參與，吸引了他們的注意力，調動了他們的求知欲，激發了他們的學習興趣，為新課的導入創造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥”的作用。
二、從教師的演示實驗中培養學生的創新能力
1、培養觀察能力，認識事物本質。觀察能力是人們通過感官或借助科學儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學生以多方面的視覺刺激。在教師的引導下，有計劃有目的地培養學生的觀察能力，抓住事物的本質特征，是創新能力培養的基礎。
2、培養思維能力，理解物理規律。思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。確定事物或現象之間的因果聯系，需要思維與實驗相互結合。直觀的演示實驗能為學生提供建立概念和規律的感性材料。
3、培養創新能力，挖掘發展潛力。在物理教學的演示實驗中，學生從觀察的物理現象和思考中，在已有的知識基礎上，萌發出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養了學生的創新能力。
三、從開放式的自主實驗中培養學生的創新能力
為了滿足不同層次、不同個性的學生進行獨立學習的需要，為了培養學生創新思維和實踐能力的要求，除了教師的演示實驗、學生的分組實驗外，還必須給學生搭建一個自主實驗的平臺，即開放物理實驗室，以便學生利用業余時間在老師的指導下完成一些設計性和探索性的實驗，最大限度地發揮實驗室資源效益，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，激發學生學習的主動性和創造性，全面培養學生的科學作風、創新思維、創造能力和實踐動手能力。此外，還要發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生制作一些小實驗，自己動手創造性地設計實驗方案，利用身邊的物件和實驗室提供實驗器材，探究性地開展實驗，大膽地提出實驗設想，通過自己的實踐來加以驗證，從而提高學生的創新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。
四、培養學生分析和解決實際問題能力
“以學生發展為本”是新課程標準的核心內容，它強調培養學生創新精神與實踐能力，注重學生掌握知識的方法，不僅關注教育結果，更注重教育過程。社會科學的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進行的。例如：一只白熾電燈燒壞了，提出問題：為什么會燒壞？分析問題：
（1）可能電流過大。
（2）燈泡的密封性不好。
（3）使用時間過長。解決問題：
（1）先觀察看是卡口還是螺口。
（2）安裝時要注意燈座是否漏電。我們在物理實驗教學實踐中，要嘗試指導學生運用“提問法”，來激發他們的學習興趣，實實在在地確立他們在學習中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學生在用所學的知識感知社會的同時，亦能應用所學物理知識去解決生活上的一些問題，學習的過程和結果有了一個較完美的統一。
參考文獻
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