初中物理教學論文15篇
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學論文，希望對大家有所幫助。
初中物理教學論文1
物理教學要將物理知識和生活經驗進行緊密的聯系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質，提高教學質量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
一、有助于提升學生的學習興趣
物理教學中，很多的知識規律都是經過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的`學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經過觀察之后發現，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強學生的創新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發現問題和解決問題的能力，讓學生培養出來優秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進行物理思維發散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發現有挑戰性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯系，讓學生在物理實驗的時候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質.
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯系，提高學生的物理實驗環境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創造性思維提供更好的環境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當地引入小實驗教學，能夠激發學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理教學論文2
一、精心準備實驗
在任何實驗開展之前，教師的任務就是給學生理順思維，掃清那些思維模式上的障礙，預測實驗過程中可能會出現的種種問題。教師要做好萬全的準備，對于不同的實驗需要準備不同的器材，從而保證實驗能夠順利地完成。首先要做的一點就是做好思想準備工作。學生對于自己要做的實驗必須要具備一定的知識，對于實驗過程要有一個清晰的思維模式，能夠意識到在探究過程中可能會出現的實驗現象及結果。所以教師必須進行課前的探究活動，能夠發現在活動中可能出現的問題，并找到相應的解決方法為實驗過程中出現的種種問題做好指導工作。比如說在阿基米德原理的探究過程中，首要一點就是學生必須掌握有關浮力的知識，能夠正確使用相關的器件，比如彈簧測力計；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過，以發現試驗中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對于塑料塊排出來的水的重量與用彈簧測力計測出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實驗就是做了也無法對阿基米德原理做出總結。特別是在收集溢水的過程中，一個微小的環節就會對溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過程中產生較大誤差，從而影響教學效果。再比如晶體熔化規律和液體沸騰規律探究實驗，如果教師在授課前不做相關的探究就可能發現不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現象存在。例如，我校在晶體熔化實驗教學中，曾經換過不同物質去教學。首先是用萘，后來用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專門試驗幾次，找到最好的實驗效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計固定在里面，第二年拿出來又做同樣的實驗，由于環境影響，萘里面雜志越來越多，實驗效果就發生了變化，從而直接影響教學效果。而冰的.熔化往往會出現熔點大于0℃的情況，會直接產生負面效果。在固體熔化時溫度的變化規律這一探究實驗中，對于時間是很難把握的，時間長了，課堂時間不允許，時間短了，實驗效果不理想；同時還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現象的發生。用圖像法對實驗數據進行分析時也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時，還要事先驗證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學時間。其次就是要提供各種實驗器材、藥品和場所等。如果學校不具備相關的，可以讓學生帶自家的日常用品來，也可以發動學生自己動手制作一些器材，從而為實驗做好萬全的準備。
二、運用多媒體輔助實驗
教師在教學中合理運用多媒體技術，可以有效地提高教學質量，使教學過程得到優化。多媒體技術形象生動且極具感染力，有著直觀和動靜皆宜的特點。當然這并不能因此就用多媒體取代物理實驗探究。因為在物理實驗過程中，學生通過仔細的觀察，能夠更好地對物理概念及其規律進行總結，這對于物理這門以實驗為基礎的學科是非常有幫助的。而對于能通過實驗做的探究則應在實驗的條件下完成，對于那些較為抽象和難以用實驗做的探究則可以通過多媒體技術來展現。比如宇宙和微觀世界的探究，就可用課件將固態、液態和氣態的微觀模型進行展示，以使學生更好地理解這一問題。
三、不斷反思實驗方法及過程
雖然教科書中會存在一些實驗方法，但是這些方法還存在著一些不足。通過不斷反思實驗方法和過程可以幫助我們提高實驗的成功率，并改進實驗效果和增強學生對于實驗結論的信服度。比如說對于慣性實驗，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會屹立桌面不倒，這是由于慣性的結果。但是在實驗過程中，很多有經驗的教師也不能保證粉筆不倒，導致實驗失敗，我也曾經遇到過這個問題。為什么會這樣？其實這個簡單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實驗過程，才能在教學中取得預期的效果，而隨意而為只能為教學幫倒忙。在這個例子中，我隨意撕取小紙條，動作不夠干凈利落，最終導致實驗失敗、成功各幾次。后來采用較光滑平整的紙條，基本沒有失敗過。也就是說，一個看似很簡單的實驗也要我們教師去重視，否則就會帶來不良結果。
四、引導學生進行課外小實驗
在一定程度上，物理實驗是一項具體、直觀的實踐活動，通過讓學生自己動手，可幫助他們對知識加深了記憶。像在課本中學到的“電鈴”“土電話”“紙盒燒開水”等小實驗，具有很強的知識趣味，能夠帶動學生的好奇心，同時也比較容易制作。教師可以鼓勵學生做這些課外小實驗，一方面可以加深學生對于課堂內容的學習和理解，另一方面可以激發學生對于物理學科的熱愛并培養他們的興趣。我校在很多年前就通過集體購買的小燈泡、閘刀開關、細電線、干電池、電木板等，開始讓學生在家自己制作電路，大大促進了學生的學習熱情。
初中物理教學論文3
一運用現代教育技術手段創設奇妙的情境
現代教育技術手段可以為學生創設發現問題、解決問題的學習情境，激發學生的探究欲望。如一位教師教學平面鏡成像，在教學導入環節運用多媒體課件讓學生觀看了一個魔術表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學生產生了認知上的矛盾，激發了學生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結合暫停操作，達到了魔術般的視頻藝術效果，而這一效果正是通過發揮現代教育技術的功能實現的，是利用常規的教學手段所不能達到的。因此，教師在創設情境時可以有效開發、利用現代教學技術，給物理課堂教學增添生機與活力。
二運用現代教育技術手段節約教學時間
物理探究性課教學往往容量較大，而適當地運用現代教育技術，可以為設計、操作、思考、交流等探究活動節省出一定的時間，提高教學效率。如教學電路的串聯和并聯時，我告訴學生任何復雜的電路都是由串聯和并聯這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學生分組展開探究性學習：把一個開關和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設計電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學生對所畫電路圖進行分類、比較，給出串并聯電路的概念，借此培養學生的歸納能力。由于學生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導學生進行分類，通過直觀圖形幫助學生建立了串并聯電路的概念。在串并聯電路的教學中，啟發學生以探究的方式學習物理概念，并設計了多個培養學生探究能力的教學環節，學生參與活動較為投入。學習過程中，多媒體課件能夠服務于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學生為主體的探究性學習氛圍，學生在“探索——實踐——收獲”環節中不斷探索前行。
三運用現代教育技術手段進行數據處理
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領學生通過實驗探究來提升學生的認知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現。如由于實驗探究的器材、時間、場地等諸多因素限制，大多數初中物理實驗只要求重復極其有限的實驗次數，以至于鬧出三次實驗的數據可以得出普適性的物理規律，而兩次實驗的數據則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創造出貼近真實的實驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關系的教學中，我要求學生對用電表測得的實驗數據進行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關系的結論。盡管課堂教學時間有限，我還是在實驗數據采集的要求上盡量放開，不要求在規定的三四個電壓值下測量電流，鼓勵學生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進行實驗。因為后面的數據處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數據時學生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實驗時間的`重新分配，不僅使學生得到了真正意義上的普遍性物理規律，還激發了學生利用熟悉的軟件知識繼續進行探索的熱情。
四運用現代教育技術手段進行模擬類比
在探究性學習過程中，一些新的物理概念和規律往往會成為學生深入探究的障礙。有些重點、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統手段，還不能有效促進學生的理解與掌握。而如果運用現代教育技術手段則可以增強學生感性認識，降低理解的難度，促進學生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學中，我利用幾何畫板這一現代教育技術手段，生動、形象地再現力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果，一下子就吸引了學生的注意力，促使學生能較透徹地理解力臂的變化規律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學浮力，按傳統的教學方法，教師首先要向學生講解浮力產生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向學生講授，讓學生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產生，學生聽起來會感到抽象和茫然；而如果借助現代教育技術手段制作課件，以動畫的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時，小木塊則緩緩上浮的情景，生動可感的動畫效果激發了學生探究的興趣，讓學生真切地理解了浮力產生的原因。同時，這一演示也為接下來學習阿基米德原理奠定了理論基礎。事實證明，現代教育技術手段可以為學生創造生動、形象的學習環境，讓物理教學收到事半功倍之功效。然而，在實驗探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
初中物理教學論文4
1初中物理教學實施生成性教學的特點分析
1．1隨機性的特點
在初中物理學習過程中，物理教學的情境創設并非一成不變，它的變化主要體現在了以下兩個方面:第一，教師采用隨機性的教學方式使得學生需要時刻跟上教師的教學思路，需要隨著教師思想上的變化進而做一些改變;第二，學生是具有差異性的個體，同樣，他們的語言方式、行為方式等都時刻影響和改變著教師事先預設好的教學內容以及教學流程．因而，教師在實際教學過程當中需要根據學生的學習情況以及接受知識水平等進行相應地調整以及改變，所以，它的教學內容和方式相對而言具有較強的隨機性．
1．2生動性的特點
生成性這一教學方法是在沒有進行任何規劃的狀態之下進行的，這種方法的采用能夠給予學生以及教師更多自由空間．在進行科學探究的過程中，學生往往能提出許多獨具有創意的問題．在面對這些問題時，對于教師而言，也更易能產生較多的教學靈感，這些方面就使得物理教學中的課堂氛圍異常活躍，課堂內容十分生動，學生對物理的學習便會產生深厚的興趣．
1．3真實性的特點
生成性這一教學方法本身具有一定的特殊性，教學活動的開展是師生之間的共同學習，這就增加了教學過程的真實性以及自然性．對于教師來說，他能夠將在課堂之中迸發出的靈感以及思路運用到授課的`其他環節中，可以依據學生的提問以及學習情況對教學進度進行適當調整．這些方式采用都大大增強了教學過程中的真實性．
2生成性教學方法在初中物理學習中的作用分析
生成性這一教學方法與傳統的教學方法有著較大區別，這些方面的差別是由它們各自不同特點所決定．這一教學方法的應用在初中物理教學中有著十分重要的作用，它是物理課堂高效開展的基本保障．
2．1促使物理教學活動回歸到實際生活
初中物理內容和實際生活的聯系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎通常能夠從生活實踐中發現．因而，物理的教學內容與生活實際較為切合，而這一課程的教學目標也是為了較好地去服務生活．這一宗旨與生成性教學終極目標較為相符，它們都是為了促進教學活動歸于實際生活之中．比如:在學習“動能、勢能”時，對于“能”這一概念，特別抽象，這就給學生的理解帶來較大的障礙．因而不能直接進入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學生進行體驗，如“一片樹葉落下時，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時，我們卻會膽戰心驚，這是為什么呢?”，這樣通過一系列生活實例的體驗，再進行激烈的討論和理解分析，學生能自然悟出“能”的含義．又如，學生在實際生活過程中發現了一個現象，筷子在水面產生了彎折的現象，這個現象就能夠運用折射這個知識點做解釋．通過生活經驗和物理知識點進行有機結合，激發學生對于物理這門課程的學習興趣，同樣，它對于物理教學活動的開展也有著一定推動作用．在實際教學過程當中，有時教師還應結合實驗現象及數據進行分析說明，將物理理論知識和實際生活做一個有效的結合．通過這種方式的采用，一方面能夠加深學生對于新知識點的理解，另一方面又能夠對學生原有知識結構的再提升，這樣對學生在物理知識方面的學習具有較強內化作用．生成性這一教學方法運用到初中階段的物理知識學習當中，能夠激發學生對于相關知識的想象以及思考，在與教師不斷探討過程之中提高學生對于物理知識的掌握，同時，對于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進作用．物理方面理論知識和實際生活是密切聯系的，對于學生來說，能夠將這些知識運用到實際生活中去．
2．2實現各種信息的有機整合
實現信息方面高效整合，能夠培養學生和教師在知識整合方面的能力．生成性這一教學方法在初中階段的物理教學過程當中具有較強的隨機性，在師生之間進行問題分析探討的過程當中就可能有新的教學思路產生．面對著這一方面特點，就對教師的教學提出了更高要求，需要他們具備較強應變方面的能力，在開展新教學思路的前期階段里，需要做好教學信息整合的工作，將課堂信息知識與課外信息知識整合起來，進而創設一個高效且具有較強創新意識的物理課堂．在運用生成性這一教學方法時，不但能實現師生各方面的信息整合，而且還能提高學生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規律”時，完成實驗得出規律后，教師可以引導學生對規律的內容再作進一步的總結，學生不難生成“當物體越來越近的時候，圖像越遠越大，一倍的焦距分清其虛實，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學生通過這種簡短的言語將規律做一個形象的表述，通過這種方式的采用能大大降低學生在凸透鏡的成像規律應用時的難度，進一步深化了學生對于凸透鏡成像規律的理解．
2．3實現師生之間的良好互動
生成性教學過程中產生的靈感是在師生互動中迸發而成，而生成性教學運用到物理教學過程中也能夠推動師生之間的互動，它們之間有著連帶的作用．在課堂教學當中，學生是這一活動的主體，需要發揮好學生的能動性，激發學生在物理學習方面的動機，使得學生能夠較為主動的參與到實際教學活動中，生成性這一教學方法就具有這方面的作用，在這種教學方式下產生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學生帶來新鮮的學習感受．這樣不但能能夠激發學生在這方面的學習興趣，還能夠促進師生之間進行互動．因而，在實際的教學過程中，教師可以多列舉生活當中的例子或者是提出一些學生運用實際經驗就能夠解決的問題，一方面來拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動提供保障．比如，“就人們日常穿的鞋子來說，為什么鞋底出現的花紋會凹凸不平”，這個看上去比較簡單的問題實質上蘊藏著一些物理原理，其中所涉及到的知識點就是摩擦力，借助這個生活實例就能讓學生明白適當的摩擦力是十分有益的．在這個問題基礎之上還能夠提問“在組織拔河比賽的過程當中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過程當中，兩手空空之人與挑擔子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關系等．在教學過程當中借助生成性這一教學方法能夠促進課堂教學更為新穎的開展，使得教師的教學活動更加直觀生動，有助于激發學生在物理學習方面的探究欲望．
3結語
生成性這一教學方法的采用是一種較為科學的教學模式，它在物理的教學過程當中有著至關重要的影響作用．若要發揮好這一教學方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學生在物理課堂的學習階段中，應當學會大膽質疑，表達出對于一些問題的見解以及看法，通過這種方式的采用，使得教師改變與實際教學活動不吻合的教學思路，從而促進教師以及學生對物理知識在認知水平方面的進一步提高．
初中物理教學論文5
摘要:物理是一門以實驗和觀察作為基礎的自然學科，物理中很多的知識內容和規律都是在觀察中提出問題，在試驗中進行探究，經過分析和總結而得出的．在初中物理教學中，實驗教學是重要的教學方式，能夠提高物理教學的質量，培養學生邏輯思維能力，幫助學生構建知識網絡，讓學生對物理現象和知識進一步認識，培養學生的探究能力．如何在初中物理教學中開展有效的實驗教學，對實驗教學進行創新是現階段初中物理教師面臨的挑戰．
關鍵詞:初中物理;實驗教學;創新策略
實驗是初中物理教學中重要的內容，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的物理學習能力，對物理課堂知識內容的教學進一步完善，促使抽象化的理論知識和現象具體化，通過實驗教學能夠讓學生在實驗的過程中掌握實驗知識，提高學生動手操作能力和探究能力，深刻了解課堂知識，培養學生的創新能力．因此，在初中物理教學的過程中，教師應當革新教學理念和方式，開展創新性實驗教學，提高課堂教學的質量．
1．發揮學生主動性，開展探究式實驗教學
由于受到應試教育的長期影響以及傳統的教學觀念中，通常在教學中教師成為了教學的主體，把學生放在客體位置上，采用填鴨式的教學，學生處于一種被動式的接受學習，久而久之，學生失去了自主學習的興趣和獨立探究問題的能力，不利于學生創新能力的培養．因此，在現代初中物理教學中，教師應當打破傳統的教學觀念，把學生作為教學中的主體，發揮學生的主體作用，開展探究式實驗教學，提高學生的獨立思考能力和動手操作能力，促進學生物理學習能力的提升，提高課堂教學的效率．例如，在人教版初中物理八年級下冊《阿基米德原理》的教學中，教學的目標是讓學生通過課堂學習掌握浮力的大小和相關因素之間的關系．教師可以根據課堂教學內容和教學目標，教師可以使用一個乒乓球和一盆水，讓學生進行實驗探究，讓學生把乒乓球沒入水中，然后松開進行觀察，并且思考乒乓球從剛開始露出水面到浮在水面上，這個過程中球所受到的浮力有什么樣的變化?讓學生進行思考和假設，讓學生進行獨立思考并且運用小組討論學習的方式引導學生對浮力的因素進行討論，讓學生根據自己的思考和討論進行自主實驗探究，通過實驗來驗證自己的觀點．促進學生理解課堂知識內容，掌握科學的實驗方法．通過這樣的教學方式，能夠培養學生獨立思考的能力和動手實驗的探究能力，深刻的理解課堂教學內容，在小組的討論過程中培養學生的小組合作能力，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，為學生以后的學習奠定基礎．
2．通過反復的實驗操作，鞏固和發現知識內容
物理是一門注重實驗的學科，具有很強的實踐性，很多物理原理和知識通過實驗進行驗證、總結而來的．因此，在初中物理實驗教學的過程中，教師應當注重實驗教學，讓學生通過實驗對知識內容進行鞏固，而且通過不斷的實驗去探究和革新新的實驗方式，探究實驗新知識，進一步深入的掌握物理實驗知識．例如，在人教版初中物理八年級下冊《運動和力》的教學中，在對“力的作用效果”的理解中，學生對“力是維持物理運動的主要因素”和“力是改變物體運動狀態的主要因素”這兩個知識觀點進行混淆，單純的依靠概念講解和語言描述很難讓學生進行辨別，因此，教師可以引導學生進行多次試驗來進行辨別，提高學生的判斷力，鞏固課堂知識內容．在課堂教學的過程中教師可以通過多次不同的實驗引導學生的學習，教師為學生準備好實驗所要使用的毛巾、橡膠、木板、小車以及三角斜坡等實驗用品，教師讓學生把毛巾、木板、和橡膠放在三角斜坡的不同位置，讓小車在斜坡最高點進行自由落下，讓學生觀察實驗情況，最后教師引導學生讓小車在不同材質上的實驗，觀察小車滑行的距離和物體受力之間的關系．通過這樣的實驗讓學生體會到力是改變物理運動狀態的主要因素，也理解力是改變物理運動狀態的主要因素的錯誤之處．通過這樣的方式，讓學生深刻理解實驗知識內容，培養學生的實踐能力和思維能力，促進學生全面發展．
3．聯系生活實際，開展物理實驗教學
物理是一門自然學科，生活化是其中一個重要的特點，在現實生活當中有很多的方面都和現實生活有著聯系．因此，在初中物理實驗教學的'過程中，教師應當結合學生的實際生活，開展實驗教學，培養學生的創新思維，促進學生能夠更加深刻的學習知識，了解課堂內容．教師在平常應當細心觀察生活，在實驗教學的過程中，教師巧妙結合課堂教學內容和生活實際，引發學生思考，引導學生探究．例如，在人教版初中物理八年級上冊《透鏡及其應用》的教學中，教師可以根據老人帶的老花鏡和學生帶的近視鏡進行引導學生思考，這兩種眼鏡到底有什么不同呢?都是什么樣的原理呢?讓學生對著兩種透鏡進行自主探究，近視鏡是凹透鏡，利用縮小成像的原理，老花鏡是凸透鏡，利用放大成像的原理．教師可以為學生提供實驗所要使用的凸透鏡、尺子以及蠟燭等實驗器材，讓學生進行實驗探究，找出凸透鏡的焦距，并且進一步的探究，讓學生通過探究發現，當物距大于兩倍的焦距時，形成的是倒立縮小的實像，慢慢移動蠟燭，使物距等于兩倍焦距，呈現倒立、等大的實像;再繼續移動蠟燭，當物距小于兩倍焦距但是大于一倍焦距時，成倒立、放大的實像．可以讓學生一直探索下去．在現實生活中，物理現象無處不在，教師應當引導學生細心觀察生活，敢于提出問題，勇于探究實驗，真正的理解物理知識，培養學生的創新能力以及發散思維能力．在初中物理實驗教學的過程中，教師應當發揮學生的主體作用，引導學生進行自主探究實驗，培養學生自主學習能力，結合課堂教學內容，利用現代化多媒體技術，激發學生興趣，提高學生學習的主動性．在物理實驗教學中根據生活實際進行實驗探討，在多次的實驗過程中進行探究，培養學生自主探究能力和創新思維能力，巧妙利用科學的教學評價引導學生，促進學生學習能力的提高，促進物理實驗教學的創新．
參考文獻:
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初中物理教學論文6
一、改進農村初中物理教學的措施
1.以趣激學，培養學生的學習興趣
學生的學習積極性與學習興趣密切相關。廣大農村初中物理教師應加強對學生的指導，充分調動學生的積極性和上進心，鉆研教材規律，改革教學方法，從而提高教學效率；運用包括興趣教學法在內的諸多教學方法，以便讓學生對物理學習保持長久的興趣。
2.以變教學，培養學生的自學能力
廣大農村初中物理教師在教學中應堅持以學生為主體、教師為主導的原則，調動學生的學習主動性；讓學生明確學習的目的和意義，體會學習的快樂和幸福。根據學生的實際情況，采取切實可行的教學方法，讓學生體驗成功的喜悅，以利于其提高學習物理知識的技能。
3.以情導學，培養學生的學習情感
學習情感對學生上進心有強化作用。在教學過程中，教師應積極培養學生的學習情感，建立穩定的交流模式；要善于引導、營造和諧平等的師生關系；還要在思想和學習上給予學生無微不至的指導和關心，以使學生感知教師的關愛。筆者相信，當學生的自信心、自尊心、創造力及思維行為得到充分發展之時，學生的天性與人性也必然得到極大的釋放。
4.以“漁”授學，培養學生的學習方法
筆者認為，好的初中物理教師應做到，對于一個物理問題而言，無須很快給出解題方法，而應培養學生自己找出方法和技巧，得出解決問題的經驗，從而找出解決問題的規律。事實表明，僅憑大量的習題和作業只會使學生感到乏味，對學習失去興趣。而授之以漁的方式，恰恰能讓學生有更大的學習積極性和學習動力，使教師的教學達到事半功倍的效果，真正達到培養學生學習的目的。
5.以“技”誘學，培養學生樹立先進理念
教師還要學會使用先進的教育技術裝備，一方面豐富教學手段，提高初中物理實驗教學的質量；另一方面拓寬學生視野，培養學生適應信息化時代的創新精神。先進的教育技術裝備為初中物理教學提供了先進的教學手段，為廣大師生提供了學習資源和信息，給予師生以更大的學習空間，有利于激發他們的想像力、創造力，同時，提高教師的.教學效果。
6.以動促學，培養學生的動手能力
初中物理實驗教學既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。在實驗教學中，教師應充分調動學生的學習興趣，讓學生經歷觀察、思考、分析與論證等過程，使其切身體會科學的研究過程和研究方法；讓學生逐步掌握和運用各種實驗方法和手段，培養學生科學的觀察習慣、正確的操作方法和實事求是的科學態度；培養學生分析和解決問題的能力，以達到學以致用的目的。
二、結語
總之，廣大農村初中物理教師必須緊跟時代步伐，改革教學觀念，改變教學方法，加強合作與交流，取長補短，探索出新時期農村初中物理教學的新模式，使農村初中物理教學質量得到全面提升。
初中物理教學論文7
一、初中物理課堂教學的活動組織策略
1.設計有效的課堂導入環節
導入環節是組織有效課堂教學活動中不可或缺的環節之一。雖然導入環節在課堂中所占的時間很短，但是作為課堂的開端卻決定著教學活動的走向，如果導入環節設計得當，將會很快激發學生的學習興趣，使學生主動參與到知識的探究中，提高教學效率。例如：在“光的反射”的學習中，教師可以借助激光器，完成課堂導入。當光射到墻面時，由學生觀察并回答看到的現象；然后將光射到平靜的水面上，由學生回答光點的位置，以及光線的特點；最后，攪動水槽中的水，繼續觀察光線以及光斑特點。從學生經常接觸的玩具入手，在觀察與思考中，吸引了學生的注意力，使學生在之后的知識探究中很快融入，產生共鳴。
2.適當引入多媒體工具
隨著我國科學技術的進步，多媒體等先進的教學設備逐漸走進初中課堂。在初中物理課堂的教學活動中，多媒體工具集圖像、聲音、文字、動畫為一體，能激發學生學習的興趣，使學生在直接觀察的過程中，獲得形象具體的知識，簡化了物理知識中的抽象表達。同時，多媒體工具還具有較大的儲存空間，教師可通過提前設計多媒體課件，將所需展現的知識借助投影展現在學生面前，減少了大量板書的書寫時間。
3.有效組織合作學習，提高學生自主學習能力
小組合作是課堂教學的基本組織形式。組建合理的學習小組，設定具體問題供學生討論，在教師的有序引導下，可以實現學生自主學習能力的提高。合作學習既能為每個學生提供足夠的空間進行自由思考，又為學生間的多角度思維碰撞提供條件，促進學生有效解決物理問題，培養學生間交流的習慣，鍛煉學生的協作能力。在合理分工的基礎上，各小組成員相互交流討論，集思廣益，共同探究，在親身經歷了知識的.來龍去脈后，加深了對物理知識的理解。
4.創設情境，激發學生主動參與活動
創設情境，激發學生主動參與活動是教師教學設計中的重要環節。首先，創設問題情境，激發學習動機。在初中物理教學活動中，要根據具體的內容安排適當的問題，使學生在思考討論的過程中激發求知欲。其次，創設生活情境，集中學生注意力。在學生的日常生活中，存在很多與物理知識相關的現象。教師要由身邊的物理入手，將學生遇到的現實問題與物理知識緊密相連，突破學生對于物理學習的認知障礙，激發學生學習欲望。最后，創設實驗情境，發展學生的創新思維。物理是一門以實驗為基礎的科學，從具體的實驗入手，不僅可以吸引學生的注意力，同時可以培養學生的操作能力，激發其主動參與的學習意識。
5.組織課外活動興趣小組，培養學生的實踐能力
物理教學不僅要求學生掌握、理解基本的物理知識，同時還需要增強學生的應用能力，使其靈活運用物理知識，發揮自身的創新潛力，真正實現學以致用。教師要注重培養學生的實踐能力，使學生在理論與實踐結合的過程中增長見識，為今后的探究學習奠定基礎。如可以組織課外活動，定期開展小組競賽，使學生借助學習的知識設計相應的發明、實驗，在體驗的過程中加深知識記憶，提高自身的動手操作以及創新思維能力。
二、結語
總之，教師要根據具體教學內容，設計有效教學，充分培養學生的知識技能，提高學生的綜合素質。在不斷的探索與創新中，努力打造更為完善的初中物理課堂教學活動。
初中物理教學論文8
一、課上教學引入生活實踐
課本上表達的物理知識是比較嚴謹的，對于一個定義會有長串的文字進行表述，學生在學習的過程中可能會對定義把握不準，對其中的原理也不會特別清楚，這就需要教師將教學重心向過程和方法傾斜，讓學生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推導的。只有讓學生理解了知識生成的過程，才會加深記憶，也才會在運用時得心應手。要讓知識生成的過程清晰呈現在學生的面前就需要教師在課堂教學中引入生活實踐，并由此啟發學生對物理知識的理解。在教學中引入生活實際，可以明確地告訴學生，他們學到的知識都是實用性很強的知識，相當一部分是生活常識，因為知識與自身的關聯性會讓學生產生學習的熱情。例如在九年級《家庭電路中電流過大的原因》這一課中，就很明顯地看到這一課的實用價值。每個家庭中都有很多電器，包括上網學習的電腦，洗衣服的洗衣機，做飯的電飯煲，等等。在使用過程中，有時就會出現電路故障，比如說保險絲燒了。如果出現這種問題，我們該怎么辦，我們怎樣排除故障，這些都是這節課所能解答的。
二、課下作業設計生活問題
物理畢竟屬于理科，對于知識的運用要求比較高，在初中階段對于知識的運用主要體現在課外作業上。在課堂上，教師不可能有足夠的時間和精力對學生進行一一檢查，看他們是否能聽明白、是否能理解，較多的還是采用課下作業的'形式。另外，適當適量的課外作業不但不會加重學生的學習負擔，還能起到鞏固知識、激發興趣的作用。在課外作業的設計上，教師需要采取先易后難、逐步推進的方式，力求讓學生舉一反三，但不能過分追求高難度、高強度。最為穩妥的課外作業設計還是要回歸生活，從生活的點滴中選取合適的案例進行課外作業。例如在《平面鏡成象》這一課中，學生對鏡子中的自己應該十分了解，就可以設計一個課外作業讓學生找一面較大的鏡子、一面較小的鏡子都去照自己，看看有什么不同，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應用。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會產生什么現象呢，可以指導學生參照課外閱讀進行分析。
三、課余時間觀察生活現象
在課堂上學習物理是遠遠不能實現物理素質培養計劃的，需要教師指導學生在生活中擦亮眼睛，多觀察多思考，多從中找物理知識。只有學生樂于從生活中觀察物理現象，才能建立起物理學習的長效機制，也才能使學生愛上物理，而不是為了高分而觀察。物理原理的由來是經過物理學家對生活的觀察得來，那么學生也可以通過觀察生活現象加深對物理原理的理解。課余時間相對于課上時間盡管缺少了教師的諄諄教導，但是更為充裕也更易為學生自己掌握，更具有思維和想象的空間。倘若學生利用好課余時間，會極大地提高對課堂知識的吸收和理解，也會培養出對于物理現象進行探索的興趣。我們生活中的方方面面，例如出行用的汽車，就是運用熱能轉化成動能的原理，還有游泳時戴的游泳圈就是利用浮力原理，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動速度增大加快蒸發，蒸發吸熱的道理等。在生活中用好物理知識，會讓生活更精彩。初中物理對于方法與過程的把握主要依靠課堂，但是課余起到補充的作用，而情感態度價值觀的提升主要還是依靠課外時間進行拓展。初中物理離不開生活，初中學生也離不開生活，將物理學習置于生活之中，不但能豐富學生的知識儲備還能拓展學生的見識，更能有效提高課堂效率。
初中物理教學論文9
摘要：依據新課標的要求，對初中階段的物理教學應該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學的過程中，應該不斷地通過新的方式來完成對其教學的創新并積極地尋找其中最適合初中階段的學生們學習的方式，從而切實去提升學生們的物理學習能力。
關鍵詞：初中物理；教學難點；突破；嘗試
初中物理對學生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學校的物理課程的系統開設都是從初中階段開始的，這也就是說已經具備自主學習能力的學生們在學習物理的起點上都是一樣的，學生們所產生的差距，都是在教學或者學生們自主學習的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學方式在讓學生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學生們接受教育者的教學方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學素養，在這些條件的互相作用之下學生們才能切實的去提升成績，更好地學習物理；反之，則不然。基于此，本文對現階段初中物理教學中存在的難點以及該如何通過轉變教學方式來提升學生們對初中物理的學習做系統的探究。
一、初中物理教學中的難點
初中物理教學難點基于很多方面，需要從學生、教育者以及課本內容等多方面來進行分析。１．學生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學生們最開始接觸物理的階段，對學生們來說在此之前完全沒有學習物理的經驗也就不能及時而準確地找到學習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學生們學習物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學經驗而不愿相信當前階段研究的優秀成果，在教學的過程中依舊使用傳統的`教學方式，教學效率低下并且不能充分調動學生們的學習興趣。
二、對克服教學難點的幾點嘗試
１．創新情景的引入在初中物理教學的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內容與現階段的科技進行延伸的方式來引發學生們的學習興趣。例如在學習引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調動學生們思考的積極性，提升了學生們對本節課學習的欲望。
２．讓學生們學會質疑，大膽地猜想和假設現代的物理學也不是物理學的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發展的過程中被發現。所以說，我們培養物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創新的物理人才。
３．創設生活化的情景物理情景的創設對學生們去增強其代入感有著十分重要的意義。學生們在進行情景代入的過程中若是因為其情景的問題而導致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學生們的學習效率。所以在建立情景的時候應該來自學生的日常生活。例如問學生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會常掛著水珠等等
。４．增加實驗課程實驗課程對學生們在初中物理教學中有著很大的作用，能夠幫助學生們提升多方面的能力。在實驗的過程中，學生們通過實驗步驟來完成對實驗現象的觀察從而加深對實驗結果的印象；以及若是實驗的過程中出現什么學生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學生們建立實事求是精神以及提升學生們的質疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現出來。提升學習的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學生們去完成對新知識的理解能力。
５．制造矛盾，發展學生的創造性思維在教學的環節中，培養學生們的創造性也是一個十分重要的環節。例如在教學的過程中，可以適當地去制造一些矛盾來幫助學生們對思維進行不斷地創新以及幫助學生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學的過程中完全可以通過對是教學案例進行延伸的方式來激發學生們的創新思維能力。例如在學習電流這一個單元時，可以將已經接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關斷開一處時能夠讓電路繼續流通。
６．充分利用學生們的業余時間學生們課上的時間畢竟還是少數，一周的課程加上實驗課總體的數量也是有限。而如何提升學生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務的形式對學生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現象來解釋我們課上所學習的物理知識。
三、結語
綜上所述，初中階段的物理課程對現階段的學生來說可能還是一種比較困難的學習科目。在學習的過程中，受到多方面因素的影響導致學生的學習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
參考文獻：
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［２］華德寶．有效突破物理教學難點的幾點嘗試［Ｊ］．考試周刊，２０１６（８８）：１１９．
［３］向青松．有效突破初中物理教學重點的幾點嘗試［Ｊ］．新課程（中學），２０１５（０９）：７２
初中物理教學論文10
隨著新課程改革的推進，南通作為教育大市推出了十二字教育方針，“限時講授、合作學習、踴躍展示”成為了新時期南通教育的總體要求，既然限時講授，那就多讓學生自己講一講，為此，新課程改革背景下的初中物理教學中，學生與學生之間的交流很多，無論是概念課、實驗課、習題課，筆者都嘗試著讓學生分組討論，在交流中質疑、批判、吸收，調動學生的物理學習興趣，激活學生的思維，促進學生更好地發展．例如，在和學生學習了歐姆定律后，筆者設置了一條例題，引導學生相互交流，深化對電阻，及歐姆定律本質的理解．
例2下面對公式Ｒ=U/I的理解，下列說法正確的是
A．導體的電阻跟通過它的電流成反比
B．導體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比
C．電流一定時，導體的電阻與其兩端的電壓成正比
D．導體的電阻大小取決于自身的條件，與電壓和電流無關
這個題對初學物理的學生而言，具有一定的迷惑性，如果從公式出發很容易出現錯誤，“電阻”的理解不夠深刻，錯誤地應用控制變量法而選擇C，甚至有些學生在教師講授后也無法理解為什么數學式上反映的正比、反比關系為什么就不適用于此了．與其花時間給學生講解，還不如放手讓學生自己相互討論、質疑與研究，筆者在教學中通常以三到四人分為一組(人數不宜過多，否則不易調動每個人來進行思考)．給出一定的時間來查找資料，分析思考、組內討論之后形成小組共同意見．接著需要進行組間交流，各組首先表明自己的選項，然后闡述選擇的'理由最后達到一個統一結果．在這個過程中，學生一般都會明白這樣一個道理:數學公式不具有實際的意義，它結合了物理就被賦予了生命力，在理解它時就必須結合實際的情況進行考慮．電阻的大小只取決于其材料、長度、橫截面積以及溫度等因素，不與電壓、電流有關．對于這個問題，讓學生自己討論交流，不僅僅可以通過交流意識到電阻阻值是由其本身決定的(雖然電阻定律到高中才學習)，更理解到歐姆定律的意義，變形式未必具有意義，同時意識到“控制變量法”不可濫用．
初中物理教學論文11
1、充分利用好信息技術有利于為物理教學創設良好情境
探究式學習把創設教學情境放在了首要的位置，因此為學習創造一個良好的情境，才能更加方便學生理解和接受知識，并為此打下良好的基礎。通過給學生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關的視頻，如在下雪天，大卡車在濕滑的冰面上行駛時，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等。可以根據播放的這些視頻，讓學生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學習中，讓學生真正走入到教學中去。在探究影響壓強大小的因素有哪些時，播放一個人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個大人站在雪地上和一個小孩站在雪地哪個壓的腳印更深，讓學生帶著問題進行學習，使學生集中精力投入到學習中。
2、充分利用好信息技術有利于提高和培養學生學習物理的興趣
以往的教學是本末倒置，沒有體現和調動學生的主觀能動性。而對于農村的教學條件來說，就更不用提了。沒有良好的實驗器材基本無法進行實驗，教師只能拿著課本干講，這樣學生很難全神貫注并長久地把注意力投入到學習中，長此以往，對物理課便會變得毫無興趣、厭倦甚至產生反感抵觸情緒，不利于教學的順利開展。然而把信息技術運用到物理教學中，可以通過各種或動或靜的生動直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現象和物理過程，使各種物理現象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學生學習的興趣和理解程度。通過動畫模擬更能直觀地呈現各種狀態和過程，進一步增加了物理現象和過程的真實感，讓整節課的物理知識更具體化、形象化、生動化，在調動學生學習興趣和學習積極性的同時，也增強了學生的投入意識。水結成冰，溫度計顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時，水開始逐漸結冰，溫度計的示數不變，直到全部變成冰；冰化成水時，溫度逐步升高，待溫度計到0℃時，冰開始化成水，但溫度計的示數不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學過程中，學生難以理解熔化和凝固的過程與特點，但通過用信息技術模擬實驗水結成冰、冰化成水的整個過程，使學生更容易增加學生對物理的學習興趣。
3、充分利用好信息技術有利于增強學生的實踐能力
在進行“探究串并聯電路電流規律”的實驗時，運用信息技術來演示實驗的過程，每個學生通過電腦進行模擬操作，在操作過程中出現連線錯誤時會有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時在信息技術的幫助下，實驗變得更生動有趣，學生們也了解了整個實驗過程，并且測出的數據也更加準確，這對增強學生的學習興趣，提高動手能力和鍛煉實踐能力起到了一定的作用。但如果學生沿用以前的實驗方法進行，不僅容易因錯誤連線導致實驗器材被損壞，而且非常耗費時間，教學進度受到影響，還容易出現測量數據不準確，從而使實驗的真實性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學的物理教學，大多更傾向于實驗，因此體現出很強的實踐性，很多課程的內容都是以實驗為主的，實驗教學和演示實驗成了初中物理教學的重要組成部分。充分利用信息技術在教學中的使用，通過運用大量的、豐富多彩的動畫進行模擬演示，不僅可以讓學生親自操作模擬試驗，還通過觀察實驗的過程，使學生對物理現象和規律進行探究，獲得了感性的認識，對所學知識加深了理解。針對那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險性并且不具備良好條件的實驗，經過信息技術模擬實驗，就可以讓每個學生都能積極參與并感受實驗的整個過程，不但直觀地、生動地、真實地展現了物理現象和規律，還能重復實驗、回放實驗，讓整個實驗過程一目了然。
4、充分利用好信息技術有利于突破物理教學的.難點
在進行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規律等一些實驗時，對于其呈現的規律與特點等內容都是教學的難點，那么在物理教學中運用信息技術在一定程度上就可以減小以往通過傳統的教師講授、操作實驗讓學生了解和掌握知識的局限性。運用信息技術進行教學，不但可以借助圖像、聲音、動畫和視頻等形式的課件讓學生自己操作，而且通過信息技術的幫助能展現出物理實驗的整個過程，讓學生對事物的色彩、形狀、聲音及發展變化的過程進行詳細的觀察，以多種形式、生動有趣地進行學習，使那些內容抽象的、難以理解的難點變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認知，并對所學的物理現象、規律和理論知識記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識，攻克了教學中的疑難問題，化解了教學中難點，從而使學習變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對提高教學質量收到了很好的效果。
5、結語
總之,信息技術在物理教學中產生的教學效果是傳統教學手段所不能企及的，無論在教學效率上，還是在學生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時，我們在教學實踐中應當不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當地設計和利用信息技術，將信息技術教學與傳統教學及其他教學手段有機結合，不斷發展和優化初中物理教學的方式方法，最大限度地提高教學效率與質量，以達到保質保量地完成教學任務的目標，使學生學起來更加輕松愉快而又效率更高。
初中物理教學論文12
【摘要】在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
【關鍵詞】初中物理 教學 趣聞
一、 初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。
2.教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格
3.現代教學設施應用中的趣味性。科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的`教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
3.物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強了嗎？
初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環境。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象――青少年成為新世紀的建設人才。
初中物理教學論文13
摘要：因農村經濟發展速度緩慢，大多數年輕勞動人員都外出到省城打工，導致農村出現很多的留守兒童。而這些留守兒童因父母不在家中，需顧忌家中的需求以及自己的學業，致使多數學生的學習效率低下，而且農村的教學質量差，教師資源不足，所以教師如若想要學生提升自身的學習效率，就需要盡量考慮學生的家庭環境。就教師如何幫助農村留守兒童提升初中物理的學習效率展開研究。
關鍵詞：農村；留守兒童；初中物理；教學
農村兒童的父母因要養家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢，導致留守兒童出現了一系列的問題，如，多數農村的留守兒童與健康學生的心理相比較，其留守學生所患有心理問題的概率較大（如：多數留守兒童膽小、自卑）。那么，教師應如何做到有效提升農村留守兒童的初中物理教學效率呢？
一、從學生心理出發，盡可能解決其中的問題
農村留守兒童因父母常不在身邊，致使學生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發，盡可能關注學生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學內容。例如，某學生因爺爺生病而一心二用，無心學習，導致學習成績下降，這位教師首先了解學生成績下降的原因，之后再到學生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學生的.學習和生活中幫助學生，讓學生能夠解決后顧之憂，而致使學生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。
二、利用物理實驗訓練學生的各項能力
學習初中物理的關鍵是學生是否擁有自己的解題思路，因為學生能夠擁有一套完整的解題技巧，關系到學生的學習成績以及解決農村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學生講解電路的串并聯知識時，讓學生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學實驗能夠訓練學生的思維及提升學生動手制作的能力，讓學生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓練學生的各項能力（比如：動手、思維、團結合作等）。
總而言之，農村留守兒童是一個特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關注，從學生的家庭實際情況及學習實際出發，準確地掌握學生的心理問題，以便幫助學生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
參考文獻：
魏志朋.談初中物理教學中如何培養學生創新能力［J］.硅谷，20xx（16）.
初中物理教學論文14
一、滲透科學方法的意義
初中物理課本是依據新課程標準的要求編寫的，課本主要是將相關的知識點和邏輯內容加以整合。雖然課本中的內容不是很全面，但相關的科學方法還是貫穿物理知識的重要內容，同時應當考慮到初中生的接受能力。
對于物理科學方法的有關內容，教師在物理教學中往往不會做出明確的要求，只是讓初中生在學習過程中潛移默化地掌握和領悟。比如，初中物理課本中的一些物理模型，教師在物理教學中只是將復雜事物進行簡化后展現給學生，讓學生去學習，因此初中物理教學中很多的`知識點都是經過處理的，從而導致了初中生對物理知識的科學方法了解的相對較少，教師也是經過過濾后才慢慢地教給學生的，即使是學習有關的科學方法也是淺顯簡單的。比如，控制變量法和定義法等，都是課本中常見的方法。因此，教師在初中物理教學過程中應當積極地將科學方法教授給學生，這并不是讓學生被動學習教師傳授的知識，而是運用比較有效的方法讓學生積極主動地學習。
二、滲透科學方法的策略
初中物理探究教學就是通過初中生自主研究來展開教學過程，也是新課程標準所倡導的教學方式，利用探究性教學能夠充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的不足。因為是探究性教學，所以教學重點應放在探究上，探究過程是讓初中生自己去思考問題、研究問題，從而解決問題，因此在探究性教學中要想對有關的科學方法進行滲透就要利用物理知識學習的過程。科學方法是解決物理問題的關鍵，也是讓初中生理解物理知識的重要方式。
運用科學方法，初中生對抽象的物理知識能夠理解和把握。控制標量法在初中物理中是比較常用的科學方法，在研究物理問題過程中，通過改變一個變量保持另外變量不變的情況下研究問題。例如，在講“摩擦力”時，教師可以讓初中生憑著自己的實際生活經驗去思考摩擦力是不是存在于實際生活中，是人們可以完全能夠感受到的物理現象。如，走路時鞋子和地面的摩擦力，輪胎對地面的摩擦力，等等。
三、總結
總之，在初中物理探究性教學中滲透科學方法，物理教師應當關注每一步具體的操作，注重培養初中生物理綜合知識的運用能力，還要培養學生對科學方法的理解和掌握，使學生形成科學分析方法，養成良好的學習習慣，給學生提供良好的學習平臺，為學生以后的學習打好基礎。
初中物理教學論文15
物理高效課堂教學模式
一、自研自探,整體感知
(1)明確學習目標之后,學生整體感知、初步梳理本節課學習內容。(2)教師出示《自學提綱》指明學習方向和內容,學生以小組為單位展開自主學習、討論交流,最后形成組內答案,同時組長記錄學習中的疑惑,以供全班共同聚焦。(3)在小組討論過程中,老師巡回指導,捕捉學生反饋的信息。環節說明:①此環節要求老師一定要科學合理設置《自學提綱》,提綱中問題要求清晰、明朗,難度適中。②自主學習過程中要求教室內保持清靜、以助于學生靜心深入思考,達到一種自主解決問題的最佳狀態。學習及時記錄自主學習中的困惑點,以便在組內討論交流中共同來解決;當自主獨學完成后,組長采集匯總組內成員存在共性問題及信息,及時反饋給老師。③涉及“實驗探究”環節,在自主學習環節不要求動手操作,而是要求學生熟悉實驗的原理及目的,整體感知實驗步驟、方法,對欲探究的實驗有一個基本的領會與了解。④老師要切身參與同學的自研自探環節,實時掌握學生存在問題,隨機調整教學情況。
二、問題聚焦、探究合作
教師根據以上環節反饋得到的信息,隨機調整安排本環節,請各小組代表展示其組內學習成果,老師及時點撥與總結,靈活掌控課堂時間。也可選取典型小組展示成果,并引導其他組聚焦設疑,旨在理清知識脈絡。肯定小組成果,但一定要做到各小組面對整節課學習任務,老師不可事先將任務分解,提前分發給個別小組,否則會造成學生知識學習的支離、不系統。(1)各小組要選配精干、組織能力強、且成績優秀的同學擔任小組長。然后由小組長對組內成員進行明確分工。自主學習完成后,小組長組織組內成員針對典型問題進行討論交流,確定組內共同問題,等待聚焦。組內討論過程中,同學之間互相啟發、釋疑、探究。提高學生的互助合作意識,發揚團隊精神,優生差生結對子,優等生幫助學困生,助于組內整體水平的提高。(2)小組展示過程中,其他同學集中精力傾聽,及時修正本組的答案或予糾錯、質疑、補充。同時,老師要及時點評、糾正、指導,并對重難點進行強化與解析。(3)實施探究實驗前,重點要確定、優化實驗實施方案,各小組設計實驗表格、明確實驗步驟,老師要讓典型小組進行充分展示,達成共識,形成最佳實驗方案。(4)實驗過程中,教師要進行個別指導,及時給予援助,確保實驗的順利進行。同時指導學生觀察實驗現象、正確記錄和分析實驗數據,形成正確結論。(5)每項任務的實施,老師都要適時總結歸納,形成嚴謹、科學、規范的實驗結論。
說明:①“實驗探究課”一般可遵循提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流幾個步驟。②并非每節課都要進行學生的分組實驗探究,實驗的形式根據教材特點教師靈活安排。通常可采取三種形式:學生難于操作,或簡單現象的實驗,教師可安排前臺演示的形式;對于易于操作、取材簡單的演示實驗可以采取課前分配任務,再由小組課上演示;對于難度較大,知識典型的探究實驗,則需要小組按照一般實驗步驟,親自動手操作,小組合作探究,體驗感知,然后聚焦展示。③保證實驗開展的實效性,確保全體成員的深度參與,每一位同學都要分工明確,各司其職,使每一個同學都要擔任一項具體的任務,如實驗環節的組織者、操作者、數據現象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發言者等,角色之間可以隨機互換,使每位同學都能從不同角度上得到鍛煉、體驗和提高。激勵每個組員真正做到學習的主人,積極參與踴躍發言,傾聽其他同學的發言的同時,及時修正自己錯誤的知識。這樣可以盡可能挖掘每個學生的長項,為每個同學提供展示的機會,對于一些不不善表白、性格內向的同學,會有一個質的飛躍與改變。通過此環節可以讓每個學生在活動中做到:敢表達、會傾聽、能交流,保證人人有事做,事事有人做。同時嚴禁個別同學的“濫竽充數”現象。
三、教師精講、知識匯總
整個小組合作探究學習環節之后,老師要進行整體匯總,修正答案。對于學習過程中出現的'難度問題,老師要及時激發學生渴望學習的心理狀態,快速確定講的內容,抓住要點,及時精講,并由個別問題升華到一般規律,以培養學生解決通類問題的能力。老師還要引導學生歸納對比新舊知識之間的內在聯系,并對所學的整個知識塊梳理和總結,建構較為系統的知識網絡。
四、知識應用環節
(1)選擇有針對性、梯度適中的習題。(2)各小組長帶領全組成員自主完成,形成相對統一的答案。(3)針對難度稍大、有代表性的典型習題,教師要讓學生充分發表意見,分析透徹,真正做到弄通、會做。(4)對簡單問題不建議搶答,否則會造成課堂的混亂,同時無益于老師了解學情,較難題可作適當搶答,以激發學生深入思考的積極性。(5)各學習小組再次反思交流,暢談學習收獲,體驗學習的樂趣。6歸納總結,精留作業教師整體概況本節課知識點,精留作業。
小貼士:(1)為最大限度發揮學生對實驗探究的趣味與新意,因此針對探究實驗不建議課前布置。(2)對于二、三環節的實施,教師可據教材內容靈活安排獨學、對學、群學的學習任務,可以針對整節課,也可以把一節課的內容分成2～3個階段,逐一進行。(3)每節課的聚焦展示任務應嚴格按照課標規定的重難點進行安排,以保證課堂效果的高效與準確。(4)此流程并不適合于復習課和講評課。(5)教師要充分結合現代教育教學手段,不斷反思、不斷學習,不斷探究,以構建更科學、更實效的課堂。以上幾個環節是我實施高效課堂教學的具體流程,當然其間好多細節需要再補充,再完善,再提高,因為我們的高效課堂教學還在路上。
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