語法代碼教學法在英語詞匯教學中的應用

（本文1995年12月榮獲勝利石油管理局中小學英語優秀論文評選二等獎）

在近幾年的英語詞匯教學中筆者引入了語法代碼教學法。語法代碼教學法不但注重語義、而且注重語用，是語義、語用并重的教學法；它在注重語用方面，不單側重于具體詞語的用法，更側重于同類詞匯用法的概括。因此，這是解決目前大多數學生花費大量時間去背單詞短語而到頭來不會用的問題的一種良好的教學方法。下面從語法代碼教學法的科學性、優越性、具體應用和應用效果方面談幾點體會。

一、語法代碼教學法的科學性

《朗文當代英語詞典》(Longman Dictionary of Contemporary English)集當代語言學家的研究成果之大成，在詞匯釋義方面，提供了大量語法知識，闡明了詞的句法特征，概括了英語的語用實際，以指導詞匯的應用。這不僅是史無前例的創舉，而且正在受到越來越多的語言學家和英語學習者的好評。語法代碼教學法也正是采用了LDCE的部分語法代碼，并對之進行了簡化、歸納和總結，使之更適合我國中學英語教學的實際、符合語言學習的認知規律、適于英語語言運用能力的培養。語法代碼教學法是依托LDCE這樣一部權威性的辭書而確立的教學方法，因而具有堅實的科學性基礎。

二、語法代碼教學法的優越性

語法代碼教學法不但具有堅實的科學性，而且具有無比的優越性。

首先，語法代碼教學法能更好地體現“教為主導，學為主體”的教學原則，優化課堂教學。在課堂教學中，教師要努力去調動、發揮學生的主動性和積極性，以便于學生理解、消化當堂的教學內容，學會運用所學的基礎知識。以pretend (L7, SB1)一詞的教學為例，我是這樣處理的。先板書寫出：

pretend [

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