培養學生自主學習的能力

　　Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直譯為“頭腦風暴法”。頭腦風暴法又稱智力激勵法，是由美國創造學家A.F.奧斯本于1939年首次提出、1953午正式發表的一種激發學生創造性思維的方法。頭腦風暴法是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。顧名思義，使用Brainstorming這種技巧的目的是為了集中給學生一個想象和思考的……

　　一、Brainstorming活動的意義

　　1.Brainstorming能幫助學生成為成功的學習者。

　　Rubin和Thompson曾對成功的學習者做過研究，他們發現這些人都具備以下幾種素質：

　　1)對語言信息的組織能力

　　成功的語言學習者具有對所學的知識進行組織與整合的能力。教師精心設計的課前“熱身活動”能夠調動學生已有的知識和經驗，并把他們的注意力引導到將要學習的內容上來，從而在新舊知識之間建立一種聯系。每個學習者都有自己獨特的整合知識的方法，然而相當一些“熱身活動”的語言的組織與學生頭腦中語言的組織是不一樣的，這對學習的成功起了阻礙的作用。Brainstorming可以幫助學生組織他們頭腦中自己的語言，幫助學生從語言上和內容上對所要寫的題目作好充分和必要的準備。

　　2)自主學習的能力

　　成功的語言學習者具有自主學習的能力。Brainstorming提倡教師指導下的以學生為中心的學習，注重激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，并創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，從而為學生自主完成學習任務提供多種可選擇的資源。Brainstorming還提倡協作學習，通過討論與交流引導學生發現規律和加深其對所學內容的理解。

　　3)在學習上大膽進行明智的猜測

　　成功的語言學習者不怕在學習中出現錯誤，認為出錯是語言學習過程中的基本組成部分之一，通過錯誤可以發現學習中的薄弱環節并加以改善。因此，語誤是學習過程中的必然特征。學習者在長期與真實語言的接觸中，會逐漸地用正確的形式代替不正確的形式，養成正確運用語言形式的習慣。在Brainstorming階段不以對或錯評判學生的觀點。因此，Brainstorming可以降低學生的焦慮程度，使學生有充分的想象空間和充分發表觀點和見解的機會，并能由此獲得一種成就感，增強其學習的信心。

　　4)利用情境理解所學知識

　　成功的語言學習者善于利用情境理解學習內容，但是外語課堂教學往往缺少真實的語境，Brainstorming可使學生有機會把已有的相關知識（內容圖式）從記憶中提取出來，為理解知識創造所需要的語境。

　　　　二、Brainstorming的組織形式

　　Brainstorming可以按以下組織形式進行：

　　1.個人思考。

　　2.成對或小組活動。

　　3.全班討論。教師把全班學生的想法（最好以短語或詞組的形式）寫在黑板上。

　　4.全班進一步討論。教師引導學生對提出的想法進行評價、評論、比較、對比、重組和歸類，選出最重要的或最有代表性的觀點。

　　5.個人進行寫作。

　　1)個人思考

　　寫作是表達思想的一種手段，好的文章來自于高質量的思考。在小組活動之前，教師應給學生大約3～5分鐘的時間對所要討論的內容進行思考。在這幾分鐘內，新鮮的想法或早巳儲存在學生頭腦中的圖式被激活；但是這些想法還只是無序的“原材料”，需要在小組以及全班討論中進行加工。

　　2)成對或小組活動

　　成對活動通常是同桌活動。在這種形式的活動中，學生之間互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，并用

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