淺談網絡環境下的高中英語泛讀教學

提　要：英語教學目標對學生閱讀能力的培養提出了越來越高的要求，而網絡環境為泛讀教學的開展提供了內容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網絡環境下進行泛讀教學的優越性；網絡閱讀資源庫的構建；網絡環境下泛讀教學的基本策略。

關鍵詞：網絡環境　英語　泛讀教學

一、英語教學呼喚泛讀－－問題的提出

　　閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程。《英語課程標準》指出，基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養是高中英語教學的核心內容。近年來，全國高考英語卷（NMET）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：

側重語篇領悟能力和語言解碼能力的考查，強調多學科知識的貫通；

注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據語義進行邏輯推理能力的考查；

讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。NMET1993為1143個，而NMET2001已增到2025個。

　　為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。

　　泛讀（extensive reading）是相對于精讀（intensive reading）而言的，前者側重于信息的獲取，后者則側重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關鍵。傳統的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當的材料，但遠不及運用網絡技術那么方便快捷。本文擬就網絡環境下進行泛讀教學的優越性及其策略談談自己的看法。

二、網絡環境下泛讀教學的優越性

　　信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網絡資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的

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