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音樂(lè)游戲在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用論文
[摘 要]愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性，巧妙地將音樂(lè)游戲融于音樂(lè)教學(xué)中，往往有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)能力。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)游戲論文
音樂(lè)游戲是一種以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)，它將音樂(lè)和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有音樂(lè)性、娛樂(lè)性、趣味性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活巧妙地運(yùn)用音樂(lè)游戲，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在游戲中獲得音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的音樂(lè)能力。
一、巧用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其“聽(tīng)”
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。巧借聽(tīng)覺(jué)游戲有效滲透音樂(lè)知識(shí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意立足于教學(xué)實(shí)際，巧用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其“聽(tīng)”，從而強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，提升學(xué)生的聽(tīng)辨能力。
例如，教學(xué)《你聽(tīng)，什么敲響了》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“聽(tīng)辨音色”的游戲，深化學(xué)生對(duì)常見(jiàn)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。筆者事先準(zhǔn)備好一個(gè)大袋子，并在里面放一些常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，如鈴鼓、木魚(yú)、碰鈴、雙響筒等。然后，將學(xué)生的眼睛蒙上，筆者從中取出一種樂(lè)器進(jìn)行敲打，學(xué)生聽(tīng)敲打聲音猜樂(lè)器名稱(chēng)。又如，在識(shí)譜教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“聽(tīng)唱名”游戲。首先，從班上挑選七個(gè)不同身高的學(xué)生，讓他們按高矮順序排成一列，分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)不同的唱名。然后，筆者彈奏唱名，當(dāng)彈到某個(gè)唱名時(shí)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生向前跨一步，并做一個(gè)動(dòng)作，再退回原位置，若學(xué)生未能及時(shí)回應(yīng)，則該學(xué)生需要表演一個(gè)節(jié)目，方可繼續(xù)游戲。這樣通過(guò)音樂(lè)游戲進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的音準(zhǔn)聽(tīng)辨能力。
二、巧用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其“奏”
節(jié)奏作為音樂(lè)的基本要素之一，是音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)，是音樂(lè)的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，教師巧用音樂(lè)游戲，開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，既可以活躍音樂(lè)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)音樂(lè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解、感受節(jié)奏，明確節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，從而訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時(shí)值長(zhǎng)度，筆者借助“模仿秀”游戲，讓學(xué)生通過(guò)模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化，如撞鐘時(shí)的“鐺——鐺——”，節(jié)拍器的“噠、噠、噠、噠”，鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”，鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中，學(xué)生逐漸掌握了相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
三、巧用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其“演”
“演”是音樂(lè)學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，愛(ài)玩、愛(ài)模仿、愛(ài)表演，教師可巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，讓學(xué)生大膽表演，在玩中演，在演中學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。
例如，在教學(xué)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)基本音符時(shí)，為了讓學(xué)生更好地識(shí)別這些音符，筆者設(shè)計(jì)了“小貓釣魚(yú)”游戲。首先，要求一位學(xué)生扮演“小貓”的角色，其他七位學(xué)生扮演“小魚(yú)”，然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)基本音符分別貼在活潑可愛(ài)的“小魚(yú)”身上，當(dāng)“小貓”釣到“7魚(yú)”時(shí)，身上貼有“7”的學(xué)生唱“si”；當(dāng)“小貓”釣到“3魚(yú)”時(shí)，身上貼有“3”的學(xué)生唱“mi”……如此反復(fù)，學(xué)生自然就能掌握音符。再如，教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“角色扮演”游戲：要求學(xué)生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動(dòng)物角色，模仿小動(dòng)物們的聲音，并學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們走路的樣子，即興表演。這樣的游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
總之，寓音樂(lè)游戲于音樂(lè)教學(xué)中對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性有著重要的作用。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用音樂(lè)游戲，立足于教學(xué)實(shí)際，優(yōu)選有效策略，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
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