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立足課堂 培養學生的創造性
當今社會進步的標志之一在于創造，而培養和造就創造性人才的關鍵在于教育。我國教育部部長陳至立最近指出：“面對到來的21世紀，中國要抓緊進行教育的改革，其中的重點就是大力推行素質教育和創新教育。”素質教育是以培養人的全面素質為目的的教育，其核心就是創造能力和創新精神。在教學中培養學生的創造性，并不意味著要提出一種取代日常教學的措施，而是要求教師創造性地教，學生創造性地學，把這種創造性教學的精神滲透在日常教學的一切環節中。有的教師認為創新只應針對少數優生而言，其實這是認識上的差異。實踐證明，絕大多數兒童均蘊藏著巨大的創造潛力，但是如果不去開發，那它永遠只是一種潛在的力量，甚至有時會被扼殺，也會自行消失。教師要開發學生的創造潛能，就必須了解他們的創新思維的特征及創造性品質。創新思維有以下特征：一是新穎、獨特且有意義的思維活動；二是思維加想象；三是靈感的產生；四是分析思維與直覺的統一；五是發散思維與輻合思維的統一。（林崇德著《教育的智慧》）其實，創造性人才不是完全表現在智力上，而且更重要的是表現在非智力因素方面。少年兒童往往表現為：敢冒險，有強烈的好奇心、好勝心，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感及其豐富的想象力。這些都是小學生創造性品質的表現，需要我們教師精心地愛護和培養。那么，在語文教學中如何培養學生的創造性呢？
一、培養學習的興趣，激發學生的創造性
一個人的創造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚的興趣的情況下取得的。天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好，由此產生無限的熱情。因此，應把學生的興趣作為正在形成的某種智力與能力的契機來培養。一個人如果對事物毫無興趣，就不可能集中精力，全神貫注地進行思考，更不可能獲得創造性思維成果。因此，在教學中，教師一定要采取直觀、形象的方法，生動的語言，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。如我在教學《刻舟求劍》時，采用直觀的教學方法，用硬紙剪一只月牙形的“船”和一把“劍”，船上的劍順船舷掉進江里，船繼續前進，劍卻在原地不動，學生觀后，很快明白了那個人撈不到寶劍的原因，加深了對“刻舟求劍”的含義的理解，思維馬上活躍起來。我抓住這個契機接著問：“你有沒有辦法幫那個人找到寶劍？”這個問題引起了學生極大的興趣，同學們激烈地爭論著、分析著，盡管有的答案非常幼稚可笑，但畢竟已激發了他們的學習興趣。學生的學習興趣一旦形成，就會反過來激勵學生在更高的水平上進行創造性思維。
二、創設氛圍，保護學生的創造性
教師要改變阻滯學生創造力發展的觀念，最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設主動、活潑、民主、和諧、主動探索、大膽質疑的課堂氣氛，“讓學生進入無拘無束的狀態，使學生和老師在課堂上都能自由自在地呼吸，當然這并不意味著破壞紀律和放任自流。”（贊可夫語）當學生處于自由、自在、自覺的精神狀態時，就會引發想象力，激活思維力，誘發創造力，大腦得到解放，有時會進入頓悟的心理狀態。我在教學中經常鼓勵學生發表不同的見解或意見，允許他們大膽質疑，尊重學生的個性差異，不用嚴厲的語句訓斥他們，也不取笑和諷刺挖苦他們，對于他們一點點的進步便大加表揚，這樣，學生會始終保持昂揚的學習熱情，保護了學生的創造性。
三、重視思維活動過程，培養學生創造性思維
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