明確“識字與寫字”學習目標 大力改進識字與寫字教學

 記：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在《語文課程標準》的總目標和階段目標中，都明確提出了“識字與寫字”的學習目標。請問在階段目標中，是怎樣從“知識·能力”“過程·方法”“情感·態度·價值觀”這三個維度，提出識字、寫字的學習目標的？

崔：比如，第一學段（1~2年級），在“識字與寫字”方面共提出六項目標。第一項“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”和第三項中的“初步感受漢字的形體美”，是側重于“情感、態度”的目標。第二、三、五項是側重于漢語拼音、識字寫字“知識·能力”的目標。第四項是側重于寫字習慣的目標。第六項是側重于“過程·方法”的目標。

“識字與寫字”目標的全面性，使學生在九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）階段，不僅能認識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且培養了學生熱愛祖國語言文字的感情，培養了主動識字的愿望和主動識字的習慣，使學生具有較強的獨立識字能力，能把字寫對、寫美觀。而學生一旦具有識字的主動性和寫字的審美性，具有較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習慣，不僅對于識字、寫字，對于學好語文，而且對于終身學習，都是一筆寶貴的財富。

記：各個學段的“識字與寫字”學習目標，是怎樣體現階段性和連續性的？

崔：各個學段“識字與寫字”學習目標十分明確，階段性十分明顯，無論對教材編者還是對老師、學生，都便于操作。同時，學習、目標彼此聯系，循序漸進很好地體現了學段之間的連續性。特別是5~6年級學習目標與7~9年級學習目標的自然銜接，從學習目標這一關鍵點上，克服了長期存在的小學和初中脫節的問題，使九年的學習目標彼此銜接、渾然一體。單說識字數量和識字能力的學習目標，各學段是這樣安排的。

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