淺談善用教材中的插圖

    隨著新的大綱和新教材的出現，我們不難發現，新課本在舊版的基礎上增添了不少色彩鮮艷的插圖，我認為教者應重視這些插圖，授課時得到事半功倍的效果。    （一） 直觀形象，啟發思維     小學生認識事物主要以直觀性為主，思維也以具體的形象思維為主。針對這一特點，新教材配備了大量的彩色插圖，這些插圖分布在每篇課文中，每篇課文最少也有一幅，插圖不僅多，質量也不錯，不要說學生，即使老師看了，也會被吸引住，因此，教者在教學中應充分發揮插圖的作用，在授課時圖文并茂，引導學生發散思維，得到更多的課外知識，開拓學生的視野，增長他們的見識。    （二） 培養學生的看圖說話能力     不少教師埋怨學生作文條理不清，特別是寫景的作文。要克服這個缺點，我們不妨試一下在看課文說話這一環節抓起。在教授新課時，先讓學生看著插圖說一說圖中的內容，在這里要注意提醒學生按一定的順序。如在教授《小站》一課時，課文插圖清楚明了，我先讓學生觀察插圖，然后提問學生，得到了幾種答案，有的按從整體到局部的順序講，有的按從局部到整體的順序講，有的按從近到遠的順序講，有的按從遠到近的順序講，顯然，這些順序都是可行的，最后讓學生自由朗讀課文，理清課文的條理。比較一下自己想的順序與課文的有什么不同。這樣不僅能訓練學生自身的口頭表達能力，更能讓學生學到作者的寫作方法，提高學生的寫作水平。    （三） 深入理解課文，幫助記憶     新的教學大綱要求不少的課文需要背誦，對于一些學生會有一定的難度，但突破這一難點也有辦法，教者如果在授課時注意把插圖轉化為文字，學生就容易記憶得多。如在教《盧溝橋的獅子》一課中，課文要求背誦描寫獅子形態的一段，由于獅子的形態一共有五種，容易混淆調亂。課文中配備了三幅彩圖，把獅子的形態栩栩如生地展現出來，借著這一優勢，我先讓學生熟讀課文，大概記清獅子形態的順序，再多次出現彩圖，并讓其配以動作，接著拋開課本，出示彩圖讓學生記憶背誦，結果，平時難以背出來的學生也能很快地背出來了。     除了以上三點，值得注意的是要更充分地發揮插圖的作用，還得在教材的基礎上花點心思，有些課文的插圖還需要作適當的補充，這樣才能更好地發揮插圖的作用，使教學得以順利、成功地進行。

淺談善用教材中的插圖

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