從雙語教育的迷思看雙語教學的課堂實踐

注：方帆為美國舊金山大學教授，舊金山林肯高中雙語教學部主任。受其委托，代為上傳此篇文章。 王旭東

自從因為中國入世而帶動的雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）熱潮漸漸引起注意以來，不少國內(nèi)學者對雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)表了很多論著，對雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的具體實施起了指導作用，如上海外國語大學雙語學校王旭東《關于“雙語教學”的再三思考》（下稱《王》文）；四川省達州巨全雙語學校張修富的《論“雙語教學”》（下稱《張》文）；董艷的《雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的概念》（下稱《董》文）；黃冬梅的《雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）原則》（下稱《黃》文），等。然而，一些論著雖然試圖為贊成或反對雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提供理論根據(jù)，但是，由于種種原因，他們都無法說清他們試圖說清的東西，也即解決正在從事雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）或者即將從事雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的行政人員和教師經(jīng)常會產(chǎn)生的疑問，包括“什麼是雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）？”“為什麼要從事雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）？”“雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和雙語教學是一回事嗎？”“雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的課堂實踐應該是怎麼樣的？”等等。

發(fā)表在《雙語教學研究》網(wǎng)站上張正東的《論雙語教學》（下稱《論》文），翁燕珩的《淺析浸沒型雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）》（下稱《淺》文），和盧丹懷的《雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面臨新挑戰(zhàn)》（下稱《雙》文）就是這樣一些典型的論著。雖然就論著本身來講，作者們對國內(nèi)外各種雙語論著涉獵頗廣，也引用了不少很有價值的文章，但是，由于不明的原因，論著給人的感覺卻是越講越不清楚，到最後一個問題也沒有得到解答。

雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和雙語教學在美國和加拿大已經(jīng)有三十多年的歷史，有關的理論依據(jù)和課堂實踐已經(jīng)是一個有共識的、非常清楚的體系。然而，國內(nèi)的一些學者在面對這個非常清楚的體系的時候，卻變得模糊起來，不但無法準確地把國外的雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的理論基礎引進國內(nèi)，讓國內(nèi)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者取其精華，棄其糟粕，反而引發(fā)了更多的問題。

首先，是“雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”與“雙語教學”的概念。例如，《論》文從一開始就開始模糊，稱“雙語教學就是實施雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的手段，”這本來是對的，可是后面卻馬上接著說“也泛指雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。”問題就來了，因為概念已經(jīng)被偷換了，而且后面還開始把雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）分類來論述，這已經(jīng)完全偏離“雙語教學”這個主題了。

準確地來說，“雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”(Bilingual Education)是一種通過使用學生的第一和第二語言來進行教學，從而達到某個教學目的的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方法。國外因為這個教學的目的不同，就出現(xiàn)了不同類型的雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）：

假如是希望以少數(shù)、弱勢語言為母語的學生盡快掌握主流、強勢語言為目的的：教師使用弱勢的語言來幫助學生克服語言障礙，掌握各學科知識，同時也積極教導學生主流語言。一旦學生掌握了主流的語言，就不再通過母語來教學，所有學科全部過渡為使用主流語言教學。這種類型的雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）稱為“過渡型雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。”

假如是希望以少數(shù)、弱勢語言為母語的學生在掌握了主流語言以后，仍然保持他們的母語為目的：那么，學生在掌握了主流語言以后，并不完全脫離母語教學

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