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作文教學(xué)三技法
“我手寫(xiě)我口，古豈能拘牽”，寫(xiě)作本無(wú)規(guī)律，如八仙過(guò)海各顯神通，各有各的風(fēng)格，能給人以美感以情感顫動(dòng)，或予人以知識(shí)者皆為好文章。然而，寫(xiě)作非與生俱來(lái)，個(gè)人風(fēng)格亦需博采眾長(zhǎng)、廣學(xué)諸家方可形成，學(xué)習(xí)乃為基礎(chǔ)，為師者需指導(dǎo)學(xué)生以系統(tǒng)的作文教學(xué)，讓學(xué)生從有規(guī)律的模仿、訓(xùn)練到無(wú)規(guī)律、個(gè)人風(fēng)格的寫(xiě)作，此為作文教學(xué)之要義。本人現(xiàn)將平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)，求教諸同仁指正。一、表達(dá)法
表達(dá)方式分五種，為敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論，每篇文章均有各自側(cè)重的表達(dá)方式。學(xué)生寫(xiě)作總苦于心有余而力不足，或無(wú)話(huà)可寫(xiě)，與其表達(dá)方式訓(xùn)練不足有很大關(guān)系，因此表達(dá)方式的訓(xùn)練應(yīng)為作文教學(xué)第一步。不妨將其肢解開(kāi)來(lái)，先逐一訓(xùn)練，再綜合起來(lái)。
1、“格”的訓(xùn)練
所謂“格”，就是將每種寫(xiě)作方式分成若干個(gè)“點(diǎn)”，然后由淺入深循序漸進(jìn)地組成一條線（即連續(xù)的句子）。訓(xùn)練時(shí)，將“格”空著，讓學(xué)生試著用詞填上。如：
（1）描寫(xiě)分“格”
他（放下）書(shū)包，（拿出）語(yǔ)文課本，（翻到）第104頁(yè)，（指著）第2段對(duì)我說(shuō)：“……”（動(dòng)作描寫(xiě)）
他臉上的皺紋（舒展開(kāi)來(lái)）了，嘴邊（露出一絲笑意），（快活地）說(shuō)：“我們有希望了。”（神態(tài)描寫(xiě)）
（2）抒情分“格”
字典，你是我的（朋友），是我的（老師），是我生命中的（良伴）。
青松啊，你（筆直）的身軀，讓我（一生站立），永不（低頭）；你對(duì)嚴(yán)寒的（藐視），讓我在困難面前永不（氣餒），永不（屈服）。
“格”的訓(xùn)練在課文中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，只要多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。需要說(shuō)明的是，填入“格”中的答案并不一定是唯一的。
2、以身邊小事來(lái)訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生立足生活，留心周?chē)煜さ娜撕褪拢猿鲱}的形式來(lái)訓(xùn)練。如：
（1）敘述：請(qǐng)敘述你早晨起床到進(jìn)入教室之間的一系列事。
請(qǐng)敘述你放學(xué)回家的經(jīng)過(guò)。
（2）描寫(xiě)：請(qǐng)描寫(xiě)媽媽做飯時(shí)的一系列動(dòng)作。
請(qǐng)描寫(xiě)月圓夜晚天空的景色。
街上，你看到小偷把手伸向別人衣袋，此時(shí)，你心里……
（3）議論：校園里，有同學(xué)隨地亂扔紙屑，你認(rèn)為這種行為好嗎？為什么？
二、審題法
對(duì)題目的審定、立意，是一篇作文成功與否的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生審題，可鍛煉學(xué)生思維的多向性與靈活性，并能實(shí)現(xiàn)快速作文。本人以四種方法指導(dǎo)學(xué)生。
1、打蛇七寸法
所謂打蛇七寸法，就是要準(zhǔn)確地把握題目的表意重心，迅速明確立意，確定好選材范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在審題思維活動(dòng)中少走彎路。文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。
編正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在偏的部分。如《難忘的一天》，表意重心在“難忘”二字上，《快樂(lè)的我》表意重心在“快樂(lè)”上，審題時(shí)只要扣住表意重心就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度。
獨(dú)詞式的文題，其表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住其本質(zhì)特點(diǎn)，可寫(xiě)其象征意，也可寫(xiě)其比喻意，還可寫(xiě)其引申意。如《路》、《蠟燭》、《橋》等題即是如此。
2、冰糖葫蘆法
對(duì)于一個(gè)
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