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運用現代教育技術搭建把握知識與形成能力的橋梁
課堂教學是實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的主渠道，是學生獲取知識的主要陣地，知識是智力和能力的基礎，學生把握知識從而形成自身的能力，并體現出來，就成了素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的落腳點。那么這一切將如何實現呢？在科技迅猛發展的今天，這一難題可以說已被現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術手段的進入課堂迎刃而解了。電教媒體調動多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。運用現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術是適應小學生以形象思維為主的特點。科學性是它的內容，豐富性是它的內涵，多樣性是它的形式，創造性是它的靈魂。那么現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術的引進就是一個民族生存、發展與進步的靈魂。在教學中我大膽嘗試了現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術手段的運用，基本環節如下：
激 趣 ——— 質 疑 ———討論 ———點撥 ———提高
（以趣激學）（以疑促學）（討論勵學）（啟迪創造）（精博內化）
此模式具有自學、輔導的特點，是閱讀教學中的一個基本路子，不拘一格，可變化，求實效。它能因課型、課文、學生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現多向探求，多向思維，多角度、多層次去實現綜合能力的培養。
激趣——創設美妙情境 激發學習興趣
興趣是學習之本，學生沒有興趣就是死學，只有當學生充滿興趣的時候，才會有創新思維，本模式就在教學的第一步設置激趣環節，以趣激學。例如《可愛的草塘》一課中，學生對北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開課就利用電腦進行背景簡介。還有《威尼斯的小艇》，在開課初我設計了一個形象生動的猜謎游戲，為突出本課重點“抓住事物的特點描寫”奠定了良好基礎。圖文并茂的動畫一下子拉近了學生的距離，消除了學生的陌生感受。這樣處理，大大調動了學生的興趣與學習的積極性,變繁為簡：把繁瑣的分析變為簡單明了的動畫；變易為難：把課上的照本宣科變為課前的程序設計；變長為短:把近幾分鐘的講解變為幾秒鐘的動畫演示；變靜為動：把學生的靜態聽講變為心情激動地觀看，喚起學生急切的探究心和自主參與意識。
質疑——發散變異思維 培養質疑能力
創新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態度和意愿，而創新意識來自質疑。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。在教學中我注意鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑。在《大海的歌》一課中有一目標是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點？” 對這一問題學生一步答出有些困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學生興趣不會被激發，所以我在這兒設計了一個“步步高”游戲：
誰在什么地方看到了什么景物？
主要句子是什么？
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