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信息技術在小學語文課程的作用論文
課程整合是各學科之間的整合，即通過各學科互相聯系來加以學習。“整合”強調各個學科領域之間的知識聯系，避免各個學科領域之間出現彼此孤立、相互重復甚至脫節、隔離的狀態，主要目的是讓學生掌握不同知識，從而提高其綜合素質。進入21世紀以來，我國將“信息技術和課程整合”作為教學改革的嶄新突破點，在此大背景之下，語文學科和信息技術的整合就是一種具體形式。
一、信息技術與小學語文課程整合的作用
（一）創設情境，激發興趣
提升學生興趣是開展教學活動的基礎。通過信息技術與小學語文課程的整合，可以改變以教師為中心的“講授式”教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，拓展學生的自主學習空間。這為提升學生的學習興趣創造了有利條件。同時，信息技術的載體———多媒體，也能在語文課堂上以更為直觀、有趣的形式創設出情境，為學生展現語文知識。學生通過感官體驗，會產生強烈的好奇心和求知欲，這對于調動學生的學習積極性極為有利。以學生為中心、以參與為中心的教學模式，符合新課程標準要求。信息技術也使得教師可搜集的資料量增多，便于教師和學生查閱更多相關資料，開闊學生的視野、豐富學生的課外知識，也便于培養其自主學習能力。在教授《秋天》一文時，通過觀賞秋天的風景圖片來創設情境，讓如詩如畫的情境為學生領悟課文內容打下了基礎，有利于學生自主學習。
（二）改變教學手段，啟發學生思考
將信息技術運用在語文課堂中，可以使儲存的教學信息得以重新再現。在《周總理，你在哪里》這首詩的教學過程中，筆者播放了《十里長街送總理》的影視資料，讓學生了解歷史，以此來啟發學生進行思考，讓學生自己產生疑問，比如：周總理都做了哪些事情呢？周總理為什么會受到那么多人的尊敬？周總理為什么去世了？詩人想通過此事來表達什么樣的情感？……當學生的思維活躍，問題如井噴一般的時候，學生自主學習的興趣自然也得到提高。
（三）節約教學時間，加大課堂密度
現行的小學語文教材中有一些離生活實際以及這個時代較遠的內容，這些內容需要花費教師和學生很大的精力，借助信息技術就能有效講解這方面的內容。譬如，在《石頭書》這一課中，涉及很多關于“化石”和“煤炭”形成等方面的知識，教師可以借助信息技術，播放視頻影像資料，這樣就只需很短的時間，就能讓學生清晰地了解這些知識內容。由此可見，信息技術與小學語文課程整合能夠讓學生掌握到更多科學知識，加深對語文知識的理解。
二、關于信息技術與小學語文課程整合的思考
（一）轉變角色
新課改要求教師要從知識的傳播者變為學習的組織者和協調者。學生學習語文知識不再只通過教師，還可以通過因特網、光盤等。所以，為了對學生的學習活動進行更好的指導，語文教學工作者必須要掌握先進的小學語文的學習途徑和學習資源：通過網絡廣泛吸收各種分散的學習資源和信息；經常利用網絡觀摩學習一些優秀語文教師的優質課；養成憑借網絡發表作文、論文的好習慣。
（二）做好備課工作
教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的重難點，樹立好以學生為中心的思想，才能真正上好一堂語文課。雖說信息技術具有最佳的表達效果，能夠充分調動學生的思維與學習興趣，但是有的教師也越來越依賴多媒體信息技術，不再根據教材與學生的實際情況進行備課，而是將多媒體中的相關內容照搬入課堂。這樣不僅發揮不出多媒體信息技術的作用，反而會使課堂質量下降，得不償失。
（三）注意師生間的互動性
將信息技術引進課堂確實能很好地調動學生的積極性、吸引學生的注意力，但教師如果在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意到學生的反饋和交流，這樣只是變“人灌”為“機灌”而已，跟傳統教學并無差別。教師若能在利用多媒體教學的同時密切關注學生并進行及時交流與反饋，就能讓學生產生受重視的感覺，學習的積極性也會得到提高。
三、結語
要想真正運用好信息技術來推進小學語文教學，還需要小學教育工作者的進一步探索和研究。只有實現信息技術和小學語文課程的有效整合，才有利于整個語文教育事業發展，使我國的教育事業欣欣向榮。
參考文獻：
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