構(gòu)建新課標(biāo)下的自主閱讀平臺之我見

一、反思傳統(tǒng)閱讀教學(xué) 常見的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是:文言文,老師講解字詞、翻譯句子、歸納內(nèi)容、分析寫法;詩詞,老師讀讀、講講、闡發(fā)、引申;現(xiàn)代文,老師根據(jù)文體特點加以分析、闡發(fā)、歸納……但這些基本上是老師預(yù)設(shè)的程序,體現(xiàn)的是教師的知識積累和經(jīng)驗技能技巧,教師的"主導(dǎo)"作用體現(xiàn)得很充分,且教師"導(dǎo)"的多是定論定評,真正屬于學(xué)生自讀、自悟的空間幾乎沒有,學(xué)生自己讀書的時間被老師的"精彩分析"所剝奪,老師真理般的結(jié)論壓折了學(xué)生思考的種子,教師精彩的"主導(dǎo)"剝奪了學(xué)生閱讀中的審美愉悅,學(xué)生讀書的自生性、創(chuàng)造性或多或少地打了折扣.

作 者： 宋道東 毛廣青   作者單位： 宋道東(江蘇省沭陽夢溪中學(xué))

毛廣青(江蘇省沭陽十字初級中學(xué),223600) 

刊 名： 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)  英文刊名： MODERN CHINESE  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號： G63  關(guān)鍵詞：  

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