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如何在初中物理教學中滲透人文教育論文
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用．”物理學作為一門自然學科，主要探究的是物質(zhì)、能量、空間、時間這些抽象的知識領(lǐng)域，人文教育的融入，有效地將人類的精神價值與科學知識相結(jié)合，進一步促進了學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，塑造了其熱愛科學、實事求是、反對迷信、追求真理的科學追求，體現(xiàn)了現(xiàn)代物理學的教學理念和人文精神．初中物理新《課程標準》中，除了提出了知識與技能目標和過程與方法目標，還著重強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀目標，這就需要教師們在教學過程中適時滲透人文教育，激發(fā)他們在查找資料或是實驗時的“情感點”，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們良好的科學品質(zhì)．所謂人文教育，指的是在知識教學中，注重“人”的教育，重視人文精神與思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，正如雅斯貝爾斯所說:“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積．”但如今大部分初中物理教師仍然沒有改掉舊觀念，認為掌握好基本的物理知識，培養(yǎng)他們做物理實驗的能力就是完成任務(wù)了．人文教育在物理課堂中并沒有得到具體體現(xiàn)，使得物理教學與生活實際、生產(chǎn)社會脫離開來，未能發(fā)掘出物理知識中蘊含的人文價值和科學精神．所以，學生只是學到了理論知識，卻缺乏把理論付諸實踐，分析并解決生活問題的能力，致使好多學生認為物理學科沒有實際作用，學習浮于表面，缺乏興趣．這也是現(xiàn)代初中物理教學的一大弊�。S著我國長時間以來的應(yīng)試教育，教師都在抓緊時間講課、做題來提高學生的成績，人文教育的滲透自然得不到重視．物理學科又是一個較為復(fù)雜、抽象的科學學科，許多老師大多以實驗的方法來填補空缺，希望學生們提高理解力，殊不知人文教育能激發(fā)學生的情感，更有效地學習．下面將根據(jù)多年的物理教學經(jīng)驗，提出一些在初中物理課堂滲透人文教育的方法，僅供大家參考．
一、滲透物理發(fā)展史，啟發(fā)思考
物理學幾千年的發(fā)展史，集合了中西方無數(shù)科學家的智慧和他們堅韌不拔、追求真理的動人故事，老師在授課時適時地鼓勵學生去了解這些科學家的偉大事跡，可以讓他們熟悉科學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程和試驗方法;除此之外，學生還可以領(lǐng)悟到追求真理時所應(yīng)該具備的堅持不懈、不怕失敗的科研精神，這遠比掌握物理知識與技能更為重要．比如，講“勻變速直線運動”時，逐步向同學們介紹它的理論發(fā)展過程:“起初亞里士多德認為物體下落的速度是由物體的重量決定的，作為當時的科學權(quán)威，許多人都信以為真，奉為真理，但后來伽利略勇敢地站了出來，駁斥了偉人的觀點，經(jīng)過不斷的分析與改變實驗方法來證明自己的理論，最終設(shè)計出理想實驗證明了，物體自由下落時與物理重量無關(guān)……”轉(zhuǎn)而提出問題，“說不定我們現(xiàn)在所學的，所信以為真的物理真理也有錯誤，你是否能敢于以一種批判、審視的目光去看待它?你是否敢站出來質(zhì)疑權(quán)威?”通過名人史事來啟發(fā)學生去思考，不僅僅是思考物理問題，還有他們面對權(quán)威的心，以此培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)．
二、用科學發(fā)明史培養(yǎng)愛國之情、民族自豪感
自古以來，中國科學家也為世界的科學進步做出了重要貢獻，取得了燦爛輝煌的科學成果．教師在授課時講到相關(guān)章節(jié)也可以給學生講一講這些故事，激發(fā)學生的愛國之情與民族自豪感，樹立他們不斷創(chuàng)新的自信心．比如我國的四大發(fā)明、回音壁、石拱橋，現(xiàn)代的“兩彈一星之父”錢學森、鄧稼先、三錢的事跡等等，都標志了我國長期以來在科學事業(yè)做出的努力和成果．
三、培養(yǎng)學生正確的價值觀和思想品德
科學技術(shù)的發(fā)展是為了給人們帶來更好的生活，為了創(chuàng)造更加和諧、友愛的社會，初中物理教學中，教師要抓住合適的機會，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德．比如講“噪聲”時，通過了解噪聲對人體的危害及減弱的三個途徑后，可以詢問學生生活中降低噪聲的方法有哪些?在什么場合應(yīng)該盡量減少噪聲?從而提高學生的素質(zhì)，懂得為他人思考;在“電流和電路”的教學中，可以強調(diào)節(jié)約用電的重要性，再以提問的方式讓學生們談?wù)勆钪腥绾喂?jié)約用電，節(jié)省能源，并鼓勵學生在日常生活中要付諸實踐，培養(yǎng)他們節(jié)約環(huán)保的意識．我們要挖掘物理實驗在教學中的功能，從認知發(fā)展水平來實施教學策略，充分理解學生，充分挖掘化學實驗在情感活動和思維活動方面體現(xiàn)的雙重價值．初中物理還有很多這樣的地方，教師在教授知識的同時，也要注意學生生活素質(zhì)的提高．
四、從實驗中培養(yǎng)團結(jié)合作的科學精神
物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生常常需要分小組一起做實驗，或是通過實驗探究真理，或是通過實驗檢驗真理，往往都需要學生團結(jié)合作，一同努力．合作實驗的目的不僅僅是互幫互助，更是學生們情感、意見的交流，互相間智慧的碰撞．獨立思考或許困難，但大家共同的努力往往解決問題就很快了．所以，教師要多多給予機會，鼓勵學生積極參與實驗，傾聽并指導(dǎo)他們?nèi)绾翁骄�，增強他們上課的興趣．學生分組進行探究活動———認真實驗，在實驗過程中，同學之間互相糾正實驗操作過程中出現(xiàn)的錯誤，并仔細觀察現(xiàn)象．為了體現(xiàn)新課改的精神，讓學生分工合作，動手實驗，并相互交流．我們不只是更換了驗證實驗的執(zhí)行者，而是將物理實驗作為幫助學生理解、鞏固知識，培養(yǎng)操作技能的教學手段，注意強化實驗的驗證作用同時，重視實驗在情感態(tài)度、價值觀、意志、能力等方面的育人功能．初中物理是第一次系統(tǒng)地帶領(lǐng)學生進入科學世界，探討研究生活中抽象的物理問題，實際上是一門實驗性與實用性很強的學科．人文教育的滲透可以讓學生的學習不僅僅停留在理論知識上，將科學知識與人文精神有機結(jié)合，致力于培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)與道德修養(yǎng)，提高他們走出學校后能學以致用的能力，促進新課標下情感和價值觀目標的達成．
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