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淺析基于現代教育技術的職業教育一體化教學模式探討論文
論文關鍵詞:現代教育技術 職業教育 一體化教學模式 探討
論文摘要:為了增強學生的職業技能水平，我校不斷提高理論實踐一體化教學的要求，并不斷改革與實踐，在幾年的實際教學中已初見成效。本文主要是基于現代教育技術的職業教育一體化教學模式的探討。
隨著社會的發展和科技的進步，用人單位對一線技術工人的操作水平和能力的要求也不斷提高。職業教育的辦學宗旨就是培養適合社會發展的具有基本專業理論知識和熟練操作水平的技能型人才。數控一體化教學就是采取理論和實踐融為一體并且所有的教學目標和教學任務都在實訓車間進行，改變過去理論課和實踐課老師分別講授的一種教學方法。面對當前中等職業教育生源數量的逐漸缺少，質量不斷下滑的現狀，我們及時調整教學模式，大膽實踐改革創新。為此，我校的一體化教學水平不斷提高，并取得一定的成績。因此，為適應社會的需要，我們必須改變傳統的教學方法，加強數控一體化教學的軟、硬件設施，實施一體化教學模式。
然而，在實施一體化教學的過程中，我們遇到了一些值得大家探討和注意的問題，并且這些問題也是當前一些技工學校在實施一體化教學時主要阻力和難題。在此，我把在一體化教學模式改革和實踐中遇到的比較典型的問題進行分析。下面主要是基于數控一體化教學的職業教育模式進行探討。
一、硬件方面
(一)改善教學條件，增加數控機床的配備
數控一體化教學注重的是要在實習場所進行。但是，有些技上學校雖然數控專業己開設數屆，然而數控實習設備卻少的可憐，甚至有的學校連一臺數控設備都沒有，只是”紙上談兵”。因此，技工學校要想開設數控加工專業必須加強數控實習設備的投資，這也是某些技工學校目前的最緊迫的任務之一。
(二)提高教學質量，加強多媒體設備的配備
很多人認為數控一體化教學只需要數控實習設備就行，其實并不是這樣的。數控一體化教學中的實際操作的教學過程往往需要老師利用實習設備現場演示，然而教師演示時受現場情況的限制不是所有的學生都能夠看清老師的操作過程，并且受實習現場嘈雜環境的影響實習教師的聲音學生根本聽不清。這樣老師只有反復的給學生再單獨的演示，而有些學生還是不能看清老師的演示過程。正可謂，只能是”事倍功半”的效果。如果把老師實習操作的過程用錄像機錄下來制成多媒體課件在投影機上播放效果就好多了。現在很多學校在這方面已經做的很好了，然而大多數學校由于各種原因還不能夠配備這種教學設施。
(三)提升辦學層次，加強一體化教學中心的建設
要想使一個學校的教學水平上一個新的臺階，不僅要多增加機床和多媒體教學設備，而且還要加大一體化教學中心的建設力度。一體化教學中心就是把過去相互獨立的專業理論課教室、實驗室(CAD/CAM室、數控仿真實驗室)和實習車間融合為一個有機的整體。這樣能夠真正體現一體化教學的突出優勢，使學生們能夠克服過去理論和實踐知識相脫節的毛病。那么，怎樣才能建設一個合格的一體化教學中心呢?首先，我們要對各自的一體化教學中心進行合適的定位，確定各自學校一體化中心的檔次，這樣有利于我們進行資金投入的預算。其次，我們要在保障一體化教學優勢的前提下，制定具有本學校特色的一體化教學中心發展規劃綱要。這樣不僅能夠保障一體化教學的質量而且還能夠使本校的一體化教學具有領先同類學校的特色水平。最后，我們要想使一體化教學中心發揮最大的效果就必須還要使一體化教學中心的設施、設備的布局打破常規教學的要求，而是要其布局為一體化教學而設，也就是說不是把所有相同教學設施和設備都放在一個地方或者一個車間而是要把它們按照工廠生產車間的流程分別放在各個不同的教室(實訓室)內。這樣每個教室就能夠分別獨立的滿足一體化教學的需要，也才是我們的一體化教學真正達到一體化程度。
二、軟件方面
(一)增強規范化教學，加快教學計劃、教材的編寫
由于一體化教學是一個新興的教學模式還處在探索期，所以國家還沒有對每一個專業編寫教學計劃、教材。正因為如此，所以教師在授課過程中“無章可依”，導致教學內容、課題和教學難度各不相同，非常混亂。因此，目前就需要各個學校盡快制定適合的教學計劃和編寫適用和切實可行的一體化授課教材(校本教材)。這是擋在一體化教學發展面前的一塊大石頭，我們必須盡快解決。現在有些學校做的很好己經開始著手進行編寫了。但是，一體化教材在編寫過程中一定要重視理論知識和實踐技能的有機結合，并且要本著理論為實踐技能服務的原則，理論知識不能太深太復雜但又要”夠用、管用”。這就要求我們的編寫者一定是長期處在一體化教學線的教育上作者。
(二)注重品牌效應，加強師資隊伍的配備
說到師資問題，無非就是師資的培養和引進。對于師資的培養很多學校做的很好，但也存在一些問題。比如，培養方式單一，只是通過培訓機構外出短期學習。大家都知道一體化教學有它的特殊性，就是要求較強的動手實踐性和時間性。因此，我建議師資的培養:一是通過培訓機構的短期培訓來進行，這種方式固然好但缺點是時間太短。二是安排教師到相關企業進行頂崗生產培訓，這種方式的好處是能夠使教師對數控加工的個過程及它的技能實踐性有一個親身經歷，便于教師指導學生的學習。 對于師資的引進，大部分學校只是選擇剛剛走出校門的大學生，這也是一種常規的方式。然而他們卻忽略了一個問題，那就是一個專業想具有一定知名度必須有一些專家型的人才支撐著。然而，有一位大師說過“要想培養一個專家型的人才至少需要十幾年甚至幾十年都不可能”。那么，剛畢業的大學生就更不用說了，那這個問題怎么解決呢?答案只有一個就是通過一定的政策從企業或其他機構聘請一些具有一定知名度的技術人員或者專家。
(三)多方位教學，重視學生能力的考核
在教學過程中，采取”任務驅動法”和”目標考核法”，通過給學生布置任務和目標考核的方法進行教學和督促學生學習。我們不僅如此而且還要在每個新課題進行之前要把生產實踐中的具體問題作為切入點。
我們要有一套行之有效的學生學習水平的考核方法，其中之一就是目標考核法，就是制定一定的目標通過檢查目標的完成情況進行進行打分量化。再就是通過職業技能鑒定使學生在完成教學目標的情況下進行國家職業資格考試取得相應的職業資格證書。
(四)加強一體化教學的管理，提高一體化教學的質量
課堂管理是為了保障課堂的教學質量，使學生和老師互相協調的過程。搞好課堂管理不僅是課堂教學順利進行的保障，也是提高課堂教學質量的有效途徑。一體化教學的課堂管理與傳統的課堂管理是一樣的也需要一些規章制度。由于數控一體化教學運用許多教學方法，動用許多教學設備，所以數控一體化教學的管理難度要大得多。特別是數控一體化有實踐和生產的參與，這就要求一體化教學管理不僅有常規管理還要有設備和生產的管理規則。這無形中增加了一體化教學的管理難度。為此，我們要在一體化教師內懸掛一般的教學常規，設備使用、維護規程和生產安全規程等等，并且要在學生進實習間之前就要給他們進行規章制度的學習，讓他們時刻要尊章實習。
由于數控一體化教學存在實踐環節，這就要求我們教師在學生練習過程中要不斷巡視指導，對學生實習中遇到的問題及時解決，并讓學生每上我一個課題要寫學習收獲，總結所寫的知識及自我體會。
數控一體化教學的課堂管理的另一個特點就是與學生管理密不可分。我們要對學生進行分組，小組長要協助老師進行教學管理，負責本組的工卡量具、設備、實習物資的管理。這樣不僅使學生掌握技能知識而且還使學生提高了管理能力和組織、協調能力，為學生以后走上管理工作崗位打下一個好的基礎。
通過一體化教學的職業教育模式改革與實踐極大地促進了學生學習的積極性，使學生能夠主動學習，增強了學生在學習中的主體地位，取得了良好的效果，職業教育應該加強一體化教學，大力推廣一體化教學，并深化發展這種教學模式。
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