兒童從同伴相互作用中獲得知識(shí)研究的新進(jìn)展--Granott的相互作用模型述評(píng)

Granott(1993)提出了一個(gè)有關(guān)通過(guò)同伴相互作用獲得知識(shí)的綜合模型.有關(guān)認(rèn)知變化的廣泛的相互作用形式在這個(gè)模型都有所反映,例如,皮亞杰的觀點(diǎn),維果斯基的觀點(diǎn),以及班杜拉的觀點(diǎn):這個(gè)模型含有兩個(gè)維度,一個(gè)是同伴協(xié)同的程度,另一個(gè)是知識(shí)和技能的相對(duì)差異的程度.

作 者： 李浩然 張倩 張慧   作者單位： 山東師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,山東,濟(jì)南,250014  刊 名： 山東師大學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)  PKU 英文刊名： JOURNAL OF SHANDONG TEACHERS' UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCES & HUMANITIES)  年，卷(期)： 2001 46(3)  分類號(hào)： B844.1  關(guān)鍵詞： 同伴相互作用   協(xié)同的程度   知識(shí)與技能的相對(duì)差異  

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