科學史教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

該文概述了科學史的本質特征,分析了科學史教學和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)之間的關系,并就目前高校科學史教學課程改進談了幾點自己的看法.

作 者： 呂仕儒 LV Shi-ru   作者單位： 山西大同大學物理與電子科學學院,山西大同,037009  刊 名： 山西大同大學學報(自然科學版)  英文刊名： JOURNAL OF SHANXI DATONG UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE)  年，卷(期)： 2007 23(2)  分類號： N09  關鍵詞： 科學史   創(chuàng)造性思維   邏輯思維   非邏輯思維  

【科學史教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)】相關文章：

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學反思（精選7篇）10-24

創(chuàng)造性思維及其能力培養(yǎng)04-27

英語教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)04-26

數學教學過程中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)04-26

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維論文（通用7篇）10-06

關于中醫(yī)院校學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探討04-26

談談科學史研究中的方法問題04-26

女性主義視野中的科學史04-27

應用與實踐--科學史研究的生存與發(fā)展04-27

創(chuàng)造性思維的方法04-27