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蘇教版標準本第1冊《j q x》第二課時課堂實錄
【教學目標】：
1、營造氛圍，激發學生學習拼音的興趣，培養良好的學習習慣。
2、能準確拼讀jqx與iü組成的音節，并了解“jqx”與“ü”相拼去掉“ü”上兩點的省寫規則。。
3、練習拼讀以“jqx”為聲母的音節詞。
4、復習形近字母“bdqp”。
【教學重、難點】
1、指導能準確拼讀jqx與iü組成的音節。
2、了解jqx與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。
【課前準備】
1、正面為動物卡通畫、背面為字母、音節的卡片9張。
2、課件：
（1）動畫故事有禮貌的小熊。
（2）課文音節學習插圖。
3、活動音節卡（用于練習拼讀）、“丨c”圖型卡（用于復習形近字母）
3、畫好四線格。
【教學過程】
一、導入新課：
1、創設情境，復習聲母“jqx”，韻母“iuü”及一般拼寫規則
（播放音樂，生做動作“開火車”）
師：我們乘著拼音小列車來到了動物園（指黑板，上面貼滿了形態各異的動物卡通畫），好玩嗎？你們喜歡嗎？
生：（齊聲回答）喜歡！
師：你最喜歡哪個動物就把它“抱”下來，老師就送給你了，不過呢，貼畫的后面都藏有一個朋友，請你告訴我們它是誰？屬于哪一類？
生：情緒高漲，個個躍躍欲試，最后9名幸運的學生上來撕下貼畫，并逐個讀出貼畫背后的jqxiuühéhǔgē。如：它叫j，jjj，它屬于聲母。
2、引導設疑,激起探索的興趣
師：同學們讀得真好，還記得jqx在四線格中的家嗎？它們怎么寫的？誰來教老師寫一寫？
生：j是一幢高樓大廈（邊說邊做手勢），它的家占滿了上、中、下三格，先寫豎左彎，后寫點。
師：你是一個出色的小老師，（隨機在四線格里規范板書：j）
生：q的家在中格和下格，先寫半圓，再寫豎，但豎只能寫到下格的一半，不能拖到底。
（師板書：q）
師：組成的音節你會寫嗎？（板書：j-ü→）
生：“會！”（齊刷刷地舉起了小手），一生搶著說：“先寫j，再寫ü。”
師：（指搶說的同學）好，你來寫寫看。
生：上黑板用稚嫩的筆畫書寫：jü。
師：是這樣嗎？你們同意嗎？（生立場堅定地回答：“同意！”）
告訴你們錯啦！（用紅粉筆打一個大大的“×”）。
生：（愕然，一臉的疑惑，教室里頓時安靜下來。）
師：為什么呢？請繼續跟老師到拼音動物樂園去走一走、看一看、聽一聽，問個究竟……
【評析：新授內容的導入自然流暢，又富有創意，這里先讓學生試誤，給學生一個震撼，使他們處在疑惑的狀態中，處在求知若渴的狀態中，這樣的學習，印象必定深刻。】
二、學習拼讀“jqx”與“ü”組成的音節，并了解其省寫規則。
1、看動畫，聽故事，了解jqx與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。
師：播放動畫，創設故事情境，同時開始講述故事：我們的主人公是一只可愛的小熊，你看它今天有什么特別的地方？
生：它今天穿得很漂亮，衣服上還寫著“u”。
生：它今天看上去很帥。
師：你是從哪里看出來的？
生：因為它戴著一副黑黑的墨鏡。
師：講得真好，大家看小熊的背心上有個u（板畫：u）戴著一副大墨鏡（板畫：‥），（指ü）你們看這是誰？
生：是ü。（電腦屏幕顯示字母ü）
師：對，我們的這只小熊就叫üü，他一個人呆在家里沒意思，就打電話給狐貍jj，小豬qq，小貓xx，約他們一塊兒到森林公園去玩。小熊戴著墨鏡高高興興地來到了公園，看見jqx來了，連忙伸出手，可是轉念一想，我戴著墨鏡和人家拉手多不禮貌呀！于是它趕緊摘下墨鏡，再和jqx拉拉手，抱一抱（多媒體隨機演示相關畫面）。有一首兒歌就是夸獎小熊üü有禮貌的，跟老師念一念：üü見了jqx，摘下墨鏡再拉手。
生：拍手念兒歌。
師：你們喜歡這只有禮貌的小熊嗎？讓我們再回到故事里，體會它們交朋友的快樂吧！（多媒體演示動畫，并將小熊üü與狐貍拉手的情景定格，在圖的下方出示：j-ü→）當üü與jj拉手時，它們倆組成的音節怎么寫呢？
生：先寫j，后寫ü，把墨鏡摘掉。（電腦隨機出示：ju）
師：你真聰明，這么快就學會了！誰會拼讀這個音節？
生：一生拼讀，讀對后，大家跟著念三遍。
……（師生同法學習拼讀音節quxu及其書寫，在拼讀音節上由扶到放，扶放結合，組織學生嘗試著自由拼讀，師多多給予鼓勵。過程略）
【評析：運用形象、新穎的動畫和繪聲繪色的講述，使枯燥抽象的規則變得生動有趣，讓學生在美中學、趣中學、動中學；此處，學習不僅學習了知識，習得了技能，還促使學生在學習過程中陶冶健康的情感和審美的情趣。】
2、合作學習，練習拼讀jqx與iü組成的音節。
師：剛才老師只請了少數同學拼讀音節，很多同學都沒有得到機會，下面請各小組的“小老師”拿出活動音節卡，組織好本組同學拼讀音節，有困難的出示SOS紅卡，學完以后請出示綠卡，待會兒比比哪組讀得好！
生：（分四人一組合作學習，“小老師”翻動卡片，帶領同學以小組喜歡的方式拼讀音節juquxu。其間不時有紅卡舉起，師穿梭于其中，個別輔導，幾分鐘后綠卡陸續舉起。）
師：剛才同學們讀得非常認真，老師真佩服大家小小年紀就這么能干。好，下面我們來比一比哪些組讀得好，我們還要頒發“合作星”呢！請“小代表”領讀音節。（師出示音節卡：juquxu）
生：（展示拼讀音節的水平，“小代表”領讀三遍）
（課堂氣氛活躍而緊張，其中有一個“小代表”在領讀qu時，因本組同學忘了跟讀，一時“怒”起，急得罵道：“念啊，笨蛋！”惹得聽課的老師都笑了，課堂上隨即泛起小小的漣漪。）
【評析：交互式小組學習策略的運用，實現了教學過程開放式的操作，使學生主動地投入到學習中去，大膽地展示自我的風采，使得師生交流的通道暢通，也使課堂充滿了生機與活力。】
3、運用游戲，鞏固練習。
師：在剛才的競賽中，同學們讀得又快又好，為了獎勵大家，我們來做一個游戲，名字叫“找朋友”，老師來發幾張卡片給你們，（邊說邊將jqxiuü的字母發給6位同學），跟以前一樣的玩法，看老師手里的音節卡，請組成這個音節的聲母和韻母上來拉手交朋友，其他的人打拍子唱歌曲《找朋友》。請看第一個音節是--（出示音節xu）
生：（持聲母x的學生舉著卡片興高采烈地上來了，可不見韻母的影子，原來韻母“u”和“ü”不知誰上誰下，舉措不定，周圍的孩子各執一詞。）
（游戲暫停）
師：（在這矛盾交鋒的情況下，微笑著走上前去，故意詢問事由，待問明以后摘下自己的眼鏡道）倪老師摘下了眼鏡是不是變成另外一個人了，就不是倪老師了？（生答“不是”）就是啊，üü摘下了眼鏡它還是ü，沒有變成了u，老師再教你們一首兒歌：“jqx小淘氣，從不和u交朋友”。（生跟讀），現在我們的游戲該知道誰上了吧！
生：聲母x和韻母ü伴著大家的歌聲上臺敬禮拉手交朋友，其余人唱歌、拼讀音節，游戲繼續進行（略）。
【評析：喜歡游戲是孩子的天性，學生在游戲中升華了對jqx與ü相拼時ü上兩點省寫的認識，產生了自我表現的需求，完成了自我實現，與同輩交往，有利于意見的融合和溝通，學得輕松愉快。】
三、練習拼讀音節詞。
師：我們的電腦里面還有許多好看東西呢，快看--（出示機器圖）你看到了什么？
生：我看到了一臺機器。
生：圖上畫的是一臺綠色的機器，上面還亮著一盞臺燈。
師：你觀察得很仔細，誰會讀讀這個音節？（畫面出示j-ī→jī）
生：個別讀、齊讀、“開火車”讀。
師：出示音節詞：jīqì，誰來讀讀？
生：個別讀、領讀、同桌互讀。
……（同樣的方法學習第二幅圖讀拼音詞húxū，過程略）
四、動手動口，復習形近字母“bdpq”。
師：學到現在，我們已經比較累了，下面我們請出一位魔術師，來玩個魔術輕松輕松，大家用掌聲請出我們的魔術師（電腦顯示小男孩剪紙的畫面）。
生：啊？是他呀！（大失所望）
師：大家可別小看了他，他剪下來的這豎和半圓（指畫面）會變出好多拼音字母呢，不信，你們變變看，看誰變得多？
生：小組學習，拿出老師課前發的教具（）擺一擺、讀一讀、比一比，相互啟發，師巡視。
師：待每組的綠卡舉起后，組織交流匯報收獲，問：你變出了什么字母？變給我們看看。
生：我擺出了p（邊說邊演示道具，電腦隨機以動態的形式顯示p。）
生：我擺出了d（邊說邊擺，電腦顯示d）。
生：我跟他們不一樣，我擺出了q，還擺出了b。（電腦顯示bq）
師：多么有趣，小小的紙片在我們同學的手中千變萬化，變出bdpq四個聲母，大家合起來念一念。（電腦屏幕顯示字母）
【評析：樂于動手是孩子的天性，讓孩子們親自實踐，在拼拼擺擺、讀讀、比比中，探索發現，學有所得，建立了四個形近聲母具體可感的形象，亦使學生真正成為了學習的主人。】
五、小結
師：這節課，電腦小博士帶我們在拼音動物園玩得可真開心，你學會了什么呢？
生：我做了游戲。
生：我聽老師講了好聽的故事；
生：我看到了一些好看的畫。
生：我學會了拼讀音節。
師：主要學會了拼讀誰跟誰組成的音節？
生：jqx和ü交朋友的音節。
師：jqx和ü組成的音節寫時要注意什么？
生：要把ü的兩個點去掉，把墨鏡摘掉。
師：好，現在請大家打開作業本，把音節juquxu各抄三遍，把字寫好看。
生：認真寫字，直至下課，師巡視輔導，糾正不良寫字姿勢和執筆姿勢，表揚寫得好、有進步的孩子。
【教學設想】
《jqx》是蘇教版義務教育國家標準小學語文實驗教材一年級（上）漢語拼音第6課，內容包括這五個部分：
①情境圖；
②聲母jqx及其表音表形圖；
③jqx在四線格中的書寫；
④jqx與iü組成的音節及相關圖。其中jqx與ü相拼時ü上兩點的省寫規則是學生學習的難點，教材精心編排，巧妙地將這一重點、難點內容寓于生動有趣的故事情境中，使抽象的省寫規則形象化、情趣化；
⑤字形易混淆的幾個聲母的比較。
第二課時重點完成后兩部分的教學。
影響新課程理想實現的一個極其重要的因素，就在于教師在課堂上能否積極倡導自主、合作、探究式的學習，培養學生主動參與、團結協作、樂于探究、勤于動手的素養。這一素養的形成不是一蹴而就的，也不是到了中、高年級后才有的培養目標。從孩子們跨進語文課堂的那一天起，我們就應開始長期的點滴滲透培養。剛入學的孩子注意力不能持久，言行舉止帶有強烈的情緒色彩，課堂上應不時誘發他們的興趣，根據孩子們的生理和心理特點采取合適的教學策略，漢語拼音的教學應“盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”（《語文課程標準》語）。基于以上認識，我確定了“以趣為線，組織教師、學生、拼音三者之間的對話”的教學思路，讓學生在愉悅的氛圍中趣學拼音、養成能力、促進各方面素養的和諧發展。
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