兒童教育觀的中美比較

兒童教育觀的中美比較 兒童教育觀的中美比較中美兩國在兒童教育觀上存在著許多差異，分析這些差異使我們既能廣泛地了解西方的教育觀，也能更深 入地理解東方的教育思想。 橫向與縱向 美國的幼兒教師盡量避免對孩子進行評價，既不表揚也不批評。其理由是，批評了你的孩子會刺激你的孩 子，表揚了你的孩子會刺激別的孩子。這種有關評價的觀念與我們中國的觀念是大相徑庭的，尤其是表揚一個 孩子就意味著傷害其他孩子的思維方式是中國人很少具備的。在中國的幼兒園里，批評和表揚是幼兒教師最經 常運用的教育工具。與美國幼兒教師注意幼兒自身的縱向發展而避免對幼兒進行相互比較的做法，正相反，中 國的幼兒教師最喜歡采用橫向比較法，即利用小紅花、小紅旗等方式鼓勵孩子們競賽，看誰表現得好。在中國 ，無論是教師還是家長，當糾正孩子的不良行為時常常是采取表揚其他孩子，以其他孩子作榜樣的方式。所以 中國人從小就學會用外在的、客觀的標準衡量自己的行為，特別是通過與他人的比較來評價自己。 中美不同的兒童教育觀根源于不同的文化。中國人注重個人與群體的關系，不習慣于脫離群體，包括因出 眾而獨立于群體。于是，與他人保持一致便成為規范自己行為的依據及動力。因此，進行人與人之間的橫向比 較就是通過與大眾化形象的比較來了解自己的位置和調整自己的行為。 結果與過程 在美國的幼兒園里，孩子們自由選擇的機會很多，不僅是玩的內容自由選擇，教師們還極力鼓勵幼兒自由 發揮、自由創造。譬如畫畫，多鼓勵孩子自由創作，對畫的內容、形式、技法均不限，所以美國的孩子總是畫 得滿身、滿臉都是顏料，畫出的“作品”則讓大人們不知為何物。在中國的幼兒園里，孩子們更多地是按照老 師的要求去做，畫畫往往是照著老師的樣子畫，畫得越像得到的評價就越高，所以中國的孩子總能畫出挺像樣 的畫，畫技高超的小畫家也層出不窮。 中國人重結果、重技能的掌握，因此對孩子學繪畫看重的是繪畫技能提高的程度；美國人重過程、重能力 的培養，因此對孩子學繪畫看重的是繪畫過程對孩子想象力、創造力的發展。美國人重在參與，注重于孩子在 各項活動的過程中所學習的知識、體驗的感受以及發展的能力。中國人重完美，無論學什么，“不學則矣，要 學就得學好”；無論干什么，“不干則矣，要干就得干好”。因此，對于中國來說，只有獲得了諸如獲獎、奪 冠等值得評價的結果，學習過程的意義才受到肯定。 穩重與活潑 美國人喜歡孩子富有孩子氣，兒童活潑好動不僅被視作正常的，而且被看作一大優點。中國人在評價孩子 的性情時，“穩重”是一大優點，“好動”是一大缺點。我在幼兒園搞調查時，幼兒教師對一個幼兒的最高評 價就是“特穩”，而這種被中國教師夸贊為“特穩”的孩子，在美國人的眼里則因其不像個孩子而被視作不正 常。 與美國幼兒園相比，中國的幼兒園強調秩序井然，要求孩子約束自己的行為，控制各種過激情緒的表達， 由此中國的幼兒園總是安靜多于吵鬧。譬如吃飯，中國的教師要求孩子不許說話，而美國的孩子吃飯時可隨便 說話、甚至相互打鬧。結果美國人總覺得中國的幼兒園太死板、沒有生氣，幼兒們根本不像孩子。 集體與個人 中國人強調個人服從集體，中國的幼兒園主要以整齊劃一的集體活動為主，個體被要求與集體保持一致， 如果出現不一致則需調整自己的行為。中國人強調群體意識而不是個體差異，因而總是用統一標準要求所有兒 童。 美國人強調個體差異，在美國的幼兒園中，集體活動很少，教師總是根據孩子不同的個性與能力安排不同 的活動。美國的教育屬于個人中心型，重視個性、突出個人，教師有差別地對待幼兒，是為了使每個孩子都能 成為有別于他人的獨特個體具有鮮明對比的是，中國實行的是不考慮個體差異的平均主義教育，其教育的最終 目的是使每個孩子都能成為與他人保持一致的群體成員。 自制與自主 與中國強調個體服從群體的觀念極為相反的是，美國人注重個體的選擇自由。在美國的幼兒園里，孩子們 可以按自己的愛好和興趣隨意選擇自己喜歡的游戲活動，美國的教師常鼓勵孩子在一段不長的時間里從事多項 活動，以期培養兒童的靈活性、創造性。相比較，中國的教師總是鼓勵孩子在盡可能長的時間里專心于一件事 ，以期培養兒童的恒心、耐性。美國人比較重視兒童自我意識的自然發展，多鼓勵兒童自由且自然地表達自己 的思想與情感；中國人則比較強調自我意識的社會性發展，多引導兒童逐漸學會在某些場合掩飾和控制自己的 情感。 概括地說，在幼兒階段，美國的成人力圖使兒童發現自己的存在、自己的能力，中國的成人則力圖使兒童 發現社會的存在、社會的要求。美國的幼兒園是創造環境使兒童在此能真正作為孩子；中國的幼兒園則是創造 環境使兒童學會怎樣長大成人。兩國在教育方式及兒童社會化途徑方面的差異主要源自截然不同的兒童觀，在 美國人的眼里，兒童是主動的、富有創造性的，自我實現是兒童自身的自然發展過程成人只需提供有利條件即 可；在中國人的眼中，兒童是被動的、富有可塑性，兒童的發展是在成人的幫助下、經成人指導才能實現。 各國的兒童經歷著不同的社會化是因為各國的社會環境不同，美國是個充滿選擇機會的社會，人們必須從 小學會了解自己的需要并據此進行各種選擇，如此才有可能生存于社會。中國人的個人選擇機會相對來說要少 得多，盡管近幾年來的改革使個體在擇業方面有了較大的選擇自由度，但從青少年期的學校生活和成人期的社 會生活來看，人們主要還是生存在一個以群體為中心的社會里，所以中國人必須從小學會如何使自己的行為服 從群體需要，否則將很難適應社會。

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