讓地理知識與人文教育相得益彰-談小學品社地理題材之教學

讓地理知識與人文教育相得益彰

——談小學品社地理題材之教學

小學《品德與社會》中的地理題材僅涉及一些簡單的地圖知識和區域地理內容，大致包括地理地貌、氣候民俗、世界人口等等地球表面的地理環境中的各種自然現象和人文現象。其與單純的小學地理常識課內容又有明顯的不同之處，品德課是教學生做人的本體課程，在學習知識、培養能力的同時，更強調突顯情感性和思想性，促進學生良好品德的和諧建構。是以情感態度價值觀來串連地理內容的學習。因此，作為地理題材的品德課，情感態度價值觀、知識和能力目標應該較好地融合在探究體驗活動中，既不能上成單純的地理知識課，也不能孤立地進行愛國主義情感激發。即情感教育要巧妙地融合在知識的增長，能力的提高中，要讓地理知識與人文教育相得益彰，在學習地理知識中獲得愛國主義等情感教育，在情感教育中獲得相應的地理知識。

一、 教學目標的制訂——提倡多元綜合，注重體驗

品社課程中設置地理題材內容的教學目的就在于以現實生活中的經驗為話題，逐步向學生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長；從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養為優秀文化的一代新人；向學生展示新的自然觀，使學生愛護環境，保護地球。所以，地理題材的品德課與單純的地理知識課的目標都是三維的，有相同之處，但兩者的多維目標的定位和達成方法卻是不同的。品德課是教學生做人的本體課程，在學習知識、培養能力的同時，更強調情感性和思想性，促進學生良好品德的和諧建構。作為地理題材的品德課，我覺得在制訂教學目標時要注意：知識目標要準確規范；過程與方法目標要而情感態度價值觀目標是核心和關鍵，則應貫穿教學的始終。在教地理題材的品德課上，我們不能被教學內容中顯性的知識目標所“迷惑”，要綜合、準確地把握多維目標，使之融合在一起。

如六年級品德與社會的《可愛的地球》一課中目標定位可以是這樣的：知識目標：通過從太空中看地球、生活中感知地球，從而了解地球的形狀、大小及表面海陸分布的狀況。情感態度價值觀目標：通過了解地球，初步感知人與自然和諧共存的重要性，喚起學生熱愛地球、保護家園的意識。過程與方法目標：通過活動培養學生對材料收集、整理、分析、歸納的能力，并在活動中逐步養成相互合作的習慣和能力。

二、教學材料的選擇——精當典型，注重情趣

品德課的內容涉及多個領域，給了教師內容創生的極大空間。面對一大堆的材料，如果選擇不當就容易出現一系列的弊端，會被材料束縛，為材料所累，不能有效達成目標。內容應該是為目標服務的，這是我們品德課選擇和運用材料的宗旨。我們在教學中應以“是否滿足學生的需要并且有利于促進學生發展”為價值取向，材料的選擇和運用應該注重典型性、教育性和趣味性，同時材料的運用還要根據課堂的需要逐層推進。

如《可愛的地球》一課，老師可以課前布置學生利用生活經驗、其他學科知識，通過上網查找資料、請教老師和家長等多種途徑，收集能證明地球是球體的有關知識，在這個過程中使學生初步發現并體會人類對地球形狀的認識經歷了一個艱苦和漫長的過程。而學生對自己搜集的材料進行整理、分析、歸納，也為課堂上的匯報交流做好了積極的準備。課堂教學中以探究地球儀活動為主線來探索地球，可以讓學生從地球的形狀、大小、海陸分布等方面出發把自己觀察地球儀的發現介紹給同學。在揭開地球的面紗之后，提出本節課探索的主要問題，引發學生的思考，并在課堂上圍繞核心問題進行探究，進行師生雙邊的活動。突出本節課內容的重點所在，為學生營造一個主動研究問題的良好氛圍。在實際操作上根據學情進行調控，比如學生在交流到地球上的海陸分布時就談到四大洋、七大洲，教師就可以遵循學生的思路，讓孩子們在地球儀上找找四大洋、七大洲的具體位置，比一比它們之間的大小。另外在書上有一篇美文關于可愛的地球，里面的內容很豐富也很客觀，教師其實可以適時地進行運用。沒有情感的地理知識是僵硬的、沒有活力的知識，遠離學生的生活經驗，激發不了學生學習的興趣，反而增加學習負擔，成為學生厭學的根源。教師可以巧妙地結合最近發生的日本地震、引發了強大的海嘯等引導學生思考：這一切負面的東西是否也可以表現地球可愛的一面呢？從而進一步引導學生理解地球也是無比脆弱的，無比暴躁的，引導學生珍惜人類、地球和諧相處的時光。這樣一來，地理知識就變成了人的地理，生活中的地理，有生命的地理。

三、教學方法的選擇——合理有效，情景交融

品社課的有效教學應該要有適切的、科學的、合理的方法，其內容的綜合性決定了教學方法也應具有多元性或是綜合性的特點。地理題材的品德課中很多內容離學生的生活實際較遠，如果教學方法不得當，就容易給學生造成學習障礙。要想有效促進目標達成，就要靈活、有效地運用多種學習方式，要精心設計探索學習、體驗知識的發現過程，要以情激情，巧妙創設情境，激發情感體驗等。比如，在教學“地球是圓的”知識點的時候，讓孩子們聯系生活中的經驗，說說，在生活中，哪些現象說明地球的圓的？孩子通過自己的經驗說出了“船離開岸時，先不見船身，后不見桅桿。”“月食時，部分影子是個弧形的。”等等現象都說明了地球是圓的。其實，想這樣的課堂呈現，學生能輕松愉快地親自體驗、參與活動，教師沒有直接告訴學生直接的答案，也沒有告訴學生方法，而讓學生在活動中自己體驗著這些過程與方法。如《可愛的地球》在這一課中也可以巧用多媒體輔助，利用課件播放太空中地球的情景，利用課件展示地球、月亮、太陽之間的關系，更好地演示白天、黑夜的變換過程，讓學生一目了然，將抽象的知識形象化，縮短文本與學生之間的距離。

千教萬教，教人成真，千學萬學，學做真人，教育以人為本，我們的品社“地理題材”的課堂，應該是一種真實、靈動、豐盈的品德課堂，我們的品德教育應該是“用一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞擊另一個靈魂”。當我們為學生心扉打開一扇窗戶，引領他們去享受生命成長的絢麗與燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，那么，我們的地理知識教育和人文教育才會相得益彰，我們的品社“地理題材”之教學才會煥發出無窮的魅力與光彩！

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