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姆斯基理論對外語教學的影響與作用
[轉載]論文:喬姆斯基理論對外語教學的影響與作用(2010-11-30 16:19:38)轉載▼標簽： 轉載原文地址：論文:喬姆斯基理論對外語教學的影響與作用作者：云淡風清
1957年和1965年在西方語言學界相繼出現了美國語言學家喬姆斯基幾兩本英語語法的書，從根本上改變了傳統語言學以至于傳統英語語法的一些看法。這對教育教學有著重大的影響和不可磨滅的作用。
（1） 喬姆斯基理論對外語教學發觀點的演變
Chomsy認為“兒童天生具有一種學習語言的能力”，他認為小孩子無論生活在什么語言環境中，他總可以很快的學會這種環境中的語言，他不僅可以聽懂別人的講話，而且可以學會這種語言的運用，不僅是他聽到過的，可以講出來，而且，他可以根據這種語言的語法創造出許多新的有效的句子。比如說是“語言習得機制”，它使一切正常兒童，只要稍許接觸語言材料，就能在幾年之內習得母語。語言的學習不是一個習慣形式的問題，而是建構和測試假設的活動。Chomsky宣布語言學是心理學的一部分，研究的最終目的是揭示人腦的實質，人的知識的本質是人的本質。Chomsky從心理學角度看問題，把語言能力看成是人腦的特性之一。他的語言能力是動態的，是生成語言過程的潛能力。在他看來，語言學的研究對象是語言能力。
（2） 喬姆斯基理論對外語教學的辨證關系
Chomsky的語言能力——語言運用二分法理論說明一個道理，在外語教學中，語言教學使學生獲得語言能力；言語教學使學生所獲得的語言能力得以運用和發展，并逐漸形成一個使用外語進行交際的能力。外語教學就是依靠這兩種教學的統一而完成自身教學任務的。但是多年來，由于對語言學理論尤其是對二分法理論等認識有限或重視不夠，導致語言和言語教學失衡的現象在我國不少高校非常突出和普遍。其中，因受傳統語言觀及語法翻譯法影響而產生的重語言，輕言語訓練的傾向尤其嚴重。在這種教學傾向的影響下，培養出來的學生往往是語言知識多而運用能力差，甚或還會由于缺乏足夠的語言運用訓練而使所學的言語知識難以得到鞏固。缺乏足夠的言語教學活動已經成為影響外語教學質量的主要障礙。
一定規模的教學調查發現，受升學及統考過關率的影響，一些高校的大學英語教師仍然以超量的語言知識及其他知識的教學，代替或排擠言語教學，這種情況打破了正常教學系統過程的完整性和科學性，使教學過程中的信息輸入，信息輸出，信息反饋和信息評價結構失衡。我認為，這是引起我國傳統的大學英語教學質量相對“費時低效”的根本原因。
（3） 喬姆斯基理論對外語教學的作用
Tg理論為語言教學提供了有用的觀點。如在設計教學材料時，相同深層結構的句子模式可能緊密相關。轉換規則對教師在復雜句子結構教學時會有幫助。Chomsky對深層結構和表層結構的區別，對于語音中的歧義，一詞多義。模糊性等現象的觀點都得到了正確有力的解釋；對于語言習得和翻譯的作用也很大。在文學教學中，轉換語法為文件分析提供了一套新的方法。張銘澗認為，chomsky對語言能力與語言運用的區別和重視在不同程度上促進了某些教學法的產生和發展。一些新的外語教學大綱及教材都直接或間接地受到chomsky的普遍語法的影響。例如，認知心理學，認知代碼法，解決問題法，對比分析法，錯誤分析法及交際教學法等。這些新的教學法的出現迎來了外語教學百家爭鳴的新局面。
轉換生成學家認為，語言的使用受到規則的限制，在介紹詞匯的時候，可以有意識的將單詞成組記憶。例如
A 時間：past , present , future
B 自然現象：wind , spring , sun , mountain
C 動物：cattle , chicken , cat , dog
D 空間：length , width , height
喬姆斯基語言學的特點是更注重于語言的結構轉換規則的研究。他認為，短語規則是形成句子的一套規則，這一規則先有一套短語結構改寫規則。 語法部分對學生來說是一個即無趣又難懂的部分，tg理論中的樹性圖可以幫助同學們正確的分解和認識句子的成分，促進學生對句子的認知。任何一個句子都有形式和意義這兩個組成部分。英語句子的意思是由單詞的排列與組合表達出來的，所有單詞應該根據它們在句子中的位置分為各種形類詞。例如，凡是可以放在名詞短語位置上的組成成分都是名詞短語或名詞，凡是可以放在動詞短語位置上的組成成分都是動詞短語或動詞等等。利用這一規律，可以讓學生更快的明確句子成分，確定成分所在的位置。
句子——名詞短語+動詞短語
名詞短語——冠詞+名詞
動詞短語——動詞+名詞短語
冠詞——The
名詞——man ball 等
動詞——hit等
上述規則表明前者可以改寫為后者，如“句子”可以改寫為“名詞短語+動詞短語”。根據這些規則就可以推導出一個句子來，例如一個句子：
A. N + V teachers understood
B. N+V+N teachers understood students
C. The + N + V The teachers understood
D. The + N + V + the + N The teachers understood the students
參考文獻：
（1） 陳瑩，1997，語言學上的二分法及其對外語教學的啟示，《英語學科研究文集》，北京；外語教學與研究出版社。
（2） 劉潤清。1999，《論大學英語教學》，北京外語教學與研究出版社。
（3） 《轉換生成理論入門指導》，1996
（4） 胡壯麟等，1987，《語言學教程》，北京，北京大學出版社。
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