教學質量提升的淺對策

　　針對上文中的教學質量所反映的三方面問題，我們想對應的可以考慮解決的方法。核心是解決教師對于教學質量的漠視。

　　進一步理順備課思路，提升個人備課質量以及授課質量。提前安排骨干教師對于每冊教材、每單元內容甚至每篇課文的教學重點進行梳理，從字詞句以及閱讀訓練等方面對于課文內容進行整理，開學初對于每位教師進行集中式培訓，幫助教師解除教學障礙。加強問題教研的實效性與即時性。充分發揮教研組職能作用，發揮群體優勢幫助教師解決教學疑難。加強教學質量的過程監控與隨機調研，對于薄弱和重點班級進行跟蹤指導，確保質量。落實教研組與全處集體備課實效性工作，研深、研透、研細。加強教法研究力度，重視教學內容的設計方法研究，落實課時訓練要求，幫助教師科學把握年段訓練要求及方法，努力做到堂堂清、課課清，提升語文課堂品味與內涵。以年段閱讀教學片斷教學設計指導為重點，逐步落實各年段閱讀教學能力訓練。

　　重視語文學習習慣的指導力度，落實到每一堂課，每一次作業，每一次測驗，每一次答問。習慣決定質量。教學研討關注教師教，課堂教學關注學生學。說完整話、寫規范字、會用心問、題精心答，從少處入手，從細處深入，真正關注到學生語文學習的每一時刻，確保時時教語文、語文時時教，讓學習的習慣與語文素養提升和諧同進。重視寫字指導課質量。

　　結合年級課文學習的內容以及課程標準中規定誦讀篇目，有計劃、有步驟地開展讀書活動。重視讀書指導與過程監控，扎實組織開展經典詩文誦讀活動。落實好每周一節的讀書課。

　　抓好課內閱讀指導課、課外讀書指導課以及寫字三課的落實，強化基本素養的養成，語文質量自然得以轉變。

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