案例：小青蛙長大了

在主題活動“夏天真熱呀”開展之際，我們對區域活動的材料也進行了一番調整，我們在智力區布置了一個池塘的場景，并投放了一些大大小小的青蛙和荷葉的圖片，圖片上還設計了數字和點數，想讓孩子置身在夏天的情境中嘗試進行一些有關的數活動。通過對孩子操作情況的觀察，我們發現孩子們對這一材料還是比較感興趣的，在教師的引導下他們也逐漸發現了可以進行點數對應、排序、比較大小等多種玩法。

實錄一：

這一天，均豪來到智力區玩后卻發生了一點小變化。均豪是個喜歡思考、喜歡說話的孩子，一開始他拿出一張張小青蛙的圖片，看著上面的數字與其他的小朋友一樣進行數的操作。可是過了一會兒，他把其它的青蛙寶寶都送回了家，又在盒子里翻弄了好一陣子，終于找出了一片大大的荷葉，然后拿在手里邊看邊講。看到他一副十分認真投入的樣子，我忍住了內心的好奇沒有去打擾他，只是遠遠地關注著他，結果發現到活動結束時他也沒有更換其它玩具玩，一直拿著這兩張圖片聚精會神地在那里說著。

實錄二：

活動講評時，均豪把手舉得高高的，我請他起來發言。只聽他說：“今天我在‘小青蛙跳荷葉’的地方玩，我找到了最大的青蛙媽媽和最大的荷葉，我講了‘小蝌蚪找媽媽’的故事，朱老師以前給我們講過的……”他還沒講完，就有孩子說：“可是沒有小蝌蚪呀！”均豪就說：“小蝌蚪已經長大了呀，它們就自己出去玩了！”……教室里頓時變得十分的熱鬧，孩子們在均豪的故事引發下都展開了想象，圍繞著“小青蛙長大了”編出了一個個屬于自己的故事……

反思：

這件事給我的觸動很大。在平時，教師往往習慣于要求孩子參加老師組織的活動，對于投放的材料，雖然是希望孩子能發現多種玩法，但是在孩子操作時往往還是會有意無意的引導他們向著老師預設的方向進行探索。其實，孩子的能力和創造的熱情有時是超乎我們教師的想象的，作為教師其實應該給予孩子更多主動權，讓孩子更主動地參與活動，這樣我們教師也會從中受到更多地啟示，得到更多地驚喜。就象本案例中，如果我在孩子找到圖片自言自語時就去干擾他的話，就不有后來孩子們自編的各種“小青蛙長大了”的故事了。

最為教師我們還應思考的是：不只是在區域活動中，在活動主題的生成，班級環境的創設中都可以適時地把主動權交給孩子。在以后的活動中，我會給孩子更多創造和表現的機會，讓孩子真正成為活動的主人。

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