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警惕方案教學改革中的誤區

時間:2023-04-29 04:16:22 幼教之友 我要投稿
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警惕方案教學改革中的誤區

    在過去幾十年的時間里,分科教學一直是我們幼兒園教育的主導課程,它的存在有它的合理性,而且多年的教育教學,許多幼兒園教師也摸索出了不少有益的經驗,輕易地拋棄分科教育,而一味地追求方案教學,這樣做合適嗎?教師能適應嗎?其實,分科教學的弊端并非是分科教學所固有的,如果教師在教學中能更多地考慮教學計劃的靈活性,更多地考慮幼兒的興趣和需要,并切實從幼兒的學習方式著手,改變自己的教學方式,不僅所謂的弊端是可以克服的,而且還能發揮分科教學的優勢。因此,改革不是“拋棄”和“盲從”,而應該是“揚棄”和“發展”,或者說“為我所用”。方案教學有許多優勢,但我們應持的態度是領會和吸納。為此,正確認識方案教學顯得尤為重要。

警惕方案教學改革中的誤區

    方案教學就是“對一個主題或論題作更深入的探討”。它的實施基于以下幾點:

    1.創設一個學習的環境,注重幼兒與環境的互動。

    環境是為我們的教學和幼兒的發展服務的。然而,有些幼兒園卻是以環境評比,環境觀摩作為目的,來激發教師對環境創設的重視。這種做法從表面上看,確實是有了“環境”,但真正缺乏的是這種環境的“靈性”,即幼兒與環境的互動。另外,方案教學中的環境,并非是一個“小環境”的概念,在其背后往往需要大量的活動材料甚至是一個“圖書館”“實驗室”“博物館”來支撐的。但就目前我們幼兒園的財力、人力及社會所能提供的有限的教育資源來看,要擁有這樣的環境似乎還有困難。

    2.制定一個適宜的研究方案(主題)。

    方案的制定,需要考慮這樣幾個因素:是否基于孩子的已有經驗;是否能幫助孩子更好地了解周圍世界和他人;是否幫助孩子了解真實生活中讀、寫、算的價值;是否提供給孩子表現的機會;是否鼓勵孩子尋找校外的信息;是否促進孩子與父母的溝通。只有建立在這幾個因素的基礎上,主題才能真正促進幼兒的發展。但是,有些幼兒園在制定主題時卻存在不少不適宜的行為。比如,為了求新求異,有的幼兒園提出“別人做過的主題我們絕對不做”,如果是這樣來實施方案教學,怎么可能取得良好的效果呢?

    3.科學的課程實施。

    方案教學注重以符號的呈現來促進幼兒的智能發展,注重幼兒的表達,包括語言、動作、繪畫等等。但我們不能將之機械地理解為方案教學就是美術教學、談話教學。另外,方案教學還十分重視教師對于幼兒活動的記錄,而記錄的目的是為了了解下一階段幼兒學習的出發點,為教師提供研究與不斷改進教育教學的重要依據,為幼兒父母與社會提供認識學習的詳細資料。可是,有的教師卻出現了這樣的場面:“小朋友先別動,等老師把它照下來”。這樣來理解記錄,我們是在學習方案教學嗎?筆者認為,我們進行幼兒園課程改革的最終目標是為了發展幼兒。因此,作為基層的幼教工作者應該是從本園的教育基礎、教師素質、經濟實力、家長素質等多方面考慮來進行改革,而不是不切實際,盲目追求時髦。(史濤麗)

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