培養孩子的“問題意識”

　　對小學生來說，提問題，本來是他們的權利。然而，我在教學過程中發現，學生提問題的意識比較薄弱，他們不敢或不愿提出問題甚至是不善于提問題。那該怎樣幫孩子改變這種情況呢？  

　　首先，學生學習的第一環境是家庭。我們要讓學生敢說會說“爸爸媽媽，我是小老師，我來問問您”，家長也要欣然接受孩子的這種挑戰，樂于配合學校教育。這樣，家長就可以通過看書、看報、看電視、家務勞動及家庭理財等方面的活動，讓孩子參與進來。在這個過程中，家長應主動降低姿態，接受孩子各方面的提問和質疑，如：全家同看一本書，讓孩子當老師，就書中的問題提問家長，家長就可以用這種機會帶動孩子思考。在家務勞動糾紛或家庭理財分歧等方面，可召開家庭會，讓孩子提問各方，在提問中鍛煉孩子的判斷能力，提高提問水平。

　　其次，學生學習的重要陣地是課堂。要讓學生敢說“老師，您來當學生，讓我考考您”。為此，老師告訴學生課前要預習好課文，這樣才有可能考住老師，同時還要告訴學生預習方法，預習內容等，這樣學生有了一個充分的準備，才會有考老師的信心。另外，我們必須創設一個愉快和諧的課堂氛圍。如：課前可以用唱歌、講笑話、小表演等形式讓學生放松。當然，老師也應笑容可掬，教態隨和，語言具有親和力和感染力。當學生提出問題后，不管問題提得恰當與否，老師都要細心聽，讓學生感受到你對他這個小老師的欣賞。小老師提的問題若有價值，老師一定要調動全班同學一起表揚該小老師，如問題不恰當，也應給予鼓勵。老師還可以頒發“優秀小老師獎”以鼓勵學生對老師的挑戰，讓學生在挑戰中鍛煉思維創新能力，從而享受提問所帶來的快樂。

　　再次，孩子們間的辯論、質疑，也是課堂內外學習的一種重要方式。在課外生活中，家住得近的孩子也可組成學習小組，在組內學習時，家長也可以引導孩子采用提問的方式互相質疑解難。這樣，不僅提高了學生提問的能力，也讓孩子在交流中學會互助和關愛，使孩子在同伴的贊許聲中獲得認同，贏得成功。

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