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幼兒園管理者應具備的三種意識
在組織的管理運行中，制度是必不可少的，因為它是組織運行的“硬件”，缺少了它，組織的運行就會事倍功半，甚至寸步難行。而管理者作為一個組織的領導者，好比是組織管理中的“軟件”，他們的思想、觀念、個性、氣質等因素都會在相當大程度上影響著自身的管理行為，并隨之影響著組織的運行。因此，要提高管理的效益，作為管理者應注重提高自身的素質，并具備以下三種意識：
1．目標意識
目標，通常是指個體及群體或組織的某一行動所要達到的預期目的，或預期結果的狀態和標準，它是一切管理活動的依據。因此，幼兒園管理要實現最優化的管理效果和達到管理的預期結果，管理者必須確立明確的目標意識。
首先，幼兒園管理者要確定管理目標。幼兒園的管理目標是指圍繞教育目標制定的幼兒園各項教育工作所要達到的標準或預期結果。比如，“家園合作”是幼兒園管理工作的一項重要內容，要建立“家園合作”的良好機制，實現“家園合作”的目的，幼兒園管理者必須確立“家園合作”的目標，然后根據目標來制定計劃。計劃的內容不僅要體現“家園合作”目標的各項指標，而且要擬定實現目標的途徑、方法和手段。如果目標的內容不明確、不具體，計劃工作也就難以進行。對一個組織來說，沒有目標的管理與沒有管理的目標一樣，都是無法想象的。
其次，幼兒園管理者要進行目標管理。要實現目標，必須對目標進行有效的管理，而實現有效管理的手段之一，便是將管理目標轉化為幼兒園全體人員的工作目標。研究表明，工作目標具有激發和維持工作動機、指導行為、增強工作積極性的作用。為此，幼兒園管理者必須做好以下工作：一是把全園任務或管理目標轉化為具體的工作目標體系，使幼兒園各職能部門的成員都明確自己的職責，按目標導向原則指導自己的行動，實現由被動管理向主動管理的轉變；二是動員幼兒園全體成員參與目標的制定，通過上下級的充分協調，使目標內化為每個成員的自覺要求，實現有全體成員參與的民主管理；三是盡可能使目標具體化，達到可檢查、控制和考核評價的要求，以利于實現自我控制。
2．開放意識
從促進兒童發展的角度分析，幼兒園管理的目的是協調影響兒童發展的各種因素，使其產生綜合效應，形成教育合力，為兒童的成長和發展創造良好的環境。根據生態學的觀點，兒童的行為及狀態與其背景(時間、空間)是一個密不可分的整體，兒童的發展是不斷成長的有機體與其所處的不斷變化著的環境之間的逐步的、相互的適應，這個過程受到情景和情景所涉及的背景之間的各種關系的影響。兒童的發展同時受到幼兒園、家庭、社會三大環境及其各種復雜因素的影響，即幼兒園、家庭、社會構成了兒童成長的生態環境。因此，要實現管理的目的，管理者必須具有開放管理的意識，加強幼兒園與社會、家長的聯系，著力協調兒童成長的生態環境中影響兒童發展的各種因素，爭取家長和社會對幼兒園的理解和支持。
3．民主意識
后現代主義強調“邊緣化”，所謂“邊緣化”，有人也翻譯成“去中心”或者“分散化”，它意味著后現代主義主張把注意力集中到邊緣事物上去。這種思想也影響到學校教育管理。在這種觀念下，就出現了所謂“權力下放”“授權”等術語。“權力下放”“授權”不僅僅是指教育行政機構把權力下放到學校(幼兒園)領導手中，也指幼兒園(學校)領導在一定條件下應把手中的權力授予幼兒園的教師、幼兒家長和一些社區人員手中。
在這種分權化的管理機制中，園長要從領導、管理的角色，改變為協商、溝通的角色；家長要從非專業人員的角色，轉變為專業人員的角色。這種民主化管理，可使幼兒園具有更清晰的目標；更有系統地計劃、評價各個教育項目；幼兒園教職工之間的溝通也更為便當和順暢。由于管理決策是以集體而不是以個人形式作出的，它給予教師、家長有更大的參與園政決策的機會，因而能夠保證決策的民主和高質量，提高管理的效益
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