幼兒園集體教學活動設計應注意的幾個問題

　　幼兒園集體教學活動是目前我國幼兒園中普遍采用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節——活動設計領域更為明顯。

　　

　　由于集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程實質上就是將實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設計是集體教學活動成功完成的首要保證。

　　

　　教學設計專家格斯塔弗森(K.L.Gustafson)指出，“教學設計”這一術語被用于描述分析教學內容、確定教學方法、指導試驗和修改以及評定學習的整個過程。(1)   國有學者認為：“教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什么(課程、內容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設計�！�(2)    盡管學界對教學設計概念界定不同，但教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程，使教師通過教學設計，對將要進行的教學活動基本過程有一大致把握，以保證教學活動的順利實施。

　　

　　教學設計主要包含四個基本要素：教學所要達到的預期目標是什么?(教學目標)為達到預期目標，應該選擇怎樣的知識經驗?(教學內容)如何組織有效的教學?(教學策略、教學媒體)如何獲取必要的反饋信息?(教學評價)這四個基本要素從根本上規定了教學設計的基本框架，無論在何種范圍內進行教學設計，教學設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設計方案將是不全面和不完整的。根據教學設計的含義及教學設計的四個要素，分析幼兒園教學活動設計，我們不難發現，主要問題表現在以下方面。

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