除數是整十數的筆算除法教學設計

時間：2024-10-01 19:47:58 學人智庫我要投稿

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除數是整十數的筆算除法教學設計

　　除數是整十數的筆算除法教學設計一

　　教學目標：

除數是整十數的筆算除法教學設計

　　1、理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法，并能夠用豎式正確進行計算。

　　2、通過探究活動，滲透數形結合思想，培養學生類推能力。

　　3、通過學習活動，增強學生對數學的學習興趣。

　　教學重點：

　　理解算理，掌握除數是整十數、商一位數的除法筆算方法。

　　教學難點：

　　算理的理解以及商的位置的確定。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　課件出示熊出沒動畫片的圖片。

　　師：相信大家都看過這部動畫片，現在熊大、熊二要在森林中舉辦一場趣味運動會，他們買了92個毽子，準備分給參加運動會的每組3個，一共可以分給幾個組？（課件出示此題）

　　師：這個問題可是難倒了小動物們，他們不知道該怎么計算，同學們，你們認為應該怎樣列算式解答呢？在你們的練習本上筆算一下。

　　學生自己獨立計算，找一名學生到黑板上演算，都寫完以后讓講臺上的學生說一說自己的算法。

　　此環節可以給予適當的小貼紙獎勵，而且還要給認真聽講的學生獎勵。

　　師：謝謝你們幫動物們解決了這個問題，看來除數是一位數的筆算除法同學們學的非常扎實，可是新問題又出現了，由于組數比較少而且每組的小動物比較多，3個毽子不夠用，于是兩只熊決定每組分發30個毽子，一共可以分給幾個組呢？（課件出示此題）

　　師：大家快來幫小動物們想一想這道題又該怎么來列式呢？列式之前先來比較一下這道題與剛剛那道題有什么相同點和不同點呢？

　　學生回答。

　　師：說得很好，除數是整十數的筆算除法就是今天我們要學習的知識。（板書）

　　二、自主探究，理解算理

　　1、探索新知

　　師：光頭強也想參加這個趣味運動會，熊大熊二答應他如果能幫他們解答這道題就同意他參加運動會。于是光頭強想出了三種解答方法，你們能猜到都是哪三種嗎？

　　師：第一種是估算，哪位同學能說說光頭強是怎么估算的呢？

　　生：把92看成90,90÷30=3（組），所以大概能分給3組。

　　師：你真是一個聰明的孩子，那么也就是說我們可以用3來驗證一會兒我們計算出來的具體答案，生活中同樣可以用估算巧妙的解決一些問題。還有哪位同學可以猜到光頭強的.其它答案嗎？小提示：可以利用同學們手中的學具哦。

　　生：用小棒，每根小棒代表一個毽子。

　　師：說的很好，你能到講臺給大家具體擺一擺是怎么分的嗎？

　　投影展示學生的操作過程，教師引導學生操作將十根小棒捆成一捆。

　　師：同學們表現的都非常好，現在只剩一種豎式計算方法了，下面小組討論一下光頭強是怎么用豎式計算解決問題的呢？

　　討論完之后找學生口述計算過程，教師板書。

　　92÷30=3（組）……2（個）

　　答：這些毽子可以分給3組還剩余兩個毽子。（板書）

　　師：同學們真是聰明，這么快就想到了這三種解答方法，誰能在第三種方法的基礎上說一說你是如何試商的呢？

　　此環節引導學生明白“92里面有3個三十，所以商3，寫在個位上”。

　　2、新舊知對比

　　師：我們再回過頭來看一下剛才那位同學的豎式，對比一下“ 92÷3”和“ 92÷30”的計算過程，你發現了什么呢？

　　生：在商中都有“3”，但是“3”的位置不同。

　　師：能說一下它們的意義嗎？

　　生：第一個算式中商3代表3個十，應該寫在十位上；第二個算式中商3代表3個一，應該寫在個位上。商的意義不同所以書寫的位置也就不同。

　　師：數學是很嚴謹的一門學科，誰能用數學語言完整的說一遍呢？

　　生：第一個算式中92里面有30個三，所以商30，其中的3代表3個十，應該寫在十位上；第二個算式中92里面有3個三十，所以商3，其中的3代表3個一，應該寫在個位上。

　　此環節需要多找幾名同學回答，加強對算理理解、記憶。

　　最后教師總結，“在92÷3這個算式中92里面有30個三，所以商30，其中的3代表3個十，應該寫在十位上；然而在92÷30這個算式中92里面有3個三十，所以商3，其中的3代表3個一，應該寫在個位上。商的意義不同所以書寫的位置也就不同”。

　　再次找幾位學生口述豎式書寫過程并說出3寫在個位的原因，然后小組間、同桌間各種形式的互說。

　　3、趁熱打鐵

　　在練習本上完成書中73頁做一做第一題，并用投影出示正確與錯誤答案對比，讓學生判斷、分析，并改正錯誤答案。

　　師：解決完這些問題之后我們來看看森林趣味運動會進行的怎么樣了呢？

　　課件出示92個毽子太少不夠分的圖片。

　　師：呦，看來小動物們又遇到新的問題了，這92個毽子不夠用的呀！于是兩只熊和光頭強一起去超市又買了一些回來，這下一共有178個毽子了，每組分30個，一共可以分幾組？（課件出示此題）

　　師：下面請大家還是來幫它們計算一下吧。誰能先列式呢？

　　生：178÷30=

　　師：這道題你們會計算嗎，先自己獨立思考然后同桌間互相交流，一會兒找同學到黑板給大家板演一下。

　　找學生到講臺板演并面向其他學生講解計算過程，教師給予表揚、鼓勵。

　　師：我們看這道題中的被除數的前兩位比30小，該怎么辦呢？

　　生：被除數的前兩位不夠除，要看前三位。

　　師：說的真好，那么哪位同學再來說一下你是怎么試商的呢？

　　生：30×5接近178且小于178，,所以商5，寫在個位上。

　　找2到3名學生口述此題的計算過程，加強對知識的理解。

　　獨立完成73頁做一做第二題，并集體訂正。

　　三、鞏固練習，加深理解

　　1、下面的括號中最大能填幾

　　課件出示此題，學生以小火車的形式每人回答一題。

　　2、數學醫院

　　根據課件出示的豎式由學生判斷其對錯，并將錯的地方改正。

　　3、小鳥找家

　　師：森林中的運動會結束后，幾只剛出生不久的小鳥找不到家了，我們幫這些小鳥找到家好嗎？

　　生：好。

　　師：老師會將這些小鳥發到學生的手中，請拿到小鳥的同學幫它們找到黑板上的房子哪個是屬于它的。

　　4、解決問題。

　　四、課堂總結，建構體系

　　師：今天我們幫助小動物們解決了問題，成功舉辦了森林的趣味運動會，這節課你還收獲了哪些知識呢？

　　生：除數是整十數的筆算除法。

　　生：愛護環境，保護小動物。

　　學生暢談收獲。

　　設計意圖

　　我將本節課的教學融入到學生們喜歡的動畫片情境中，這樣可以激發學生的興趣，集中注意力，在學習知識的同時滲透愛護環境、保護動物的意識。教學目標的落實是主要是分四個環節來完成的，分別是“導入”、“新授”、 “練習”和“總結”。通過這四個環節的教學，將本課的教學重難點逐漸擊破。

　　在導入環節中，可以喚醒學生對筆算除法知識的記憶，能夠說出商中的3要寫在十位上的原因。同時還可以為新授中的知識做鋪墊，引導學生對知識進行遷移。新授環節中，為了能讓學生明白對商中的“3”的位置正確定位，加深對算理的認識，我設計了估算和用小棒這樣的數形結合方法教學，給予學生更直觀的感受的同時培養動手操作能力。在例2的講授過程中，先讓學生獨立思考，對知識進行總結、歸納、遷移來解決問題，然后互相交流方法、思想分享成功的喜悅。練習環節中為了避免枯燥無味，充分調動學生參與的積極性，我設置了小鳥找家這一游戲，培養學生動手合作能力和認真仔細的學習習慣。最后的課堂總結環節中，鼓勵學生能各抒己見，大膽發言，說出自己的想法，認識。

　　教學過程中教師引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，體現學生是學習的主體，并且通過語言的鼓勵和小貼紙的獎勵，吸引學生的注意力，調動學生主體參與的積極性。