地球爺爺的手教學設計

　　《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第31課。以下是CN人才網小編為您提供的地球爺爺的手教學設計，僅供參考!

　　《地球爺爺的手》

　　學生分析

　　班內男生占學生總數的六成以上，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設計理念

　　1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2.架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學目標

　　1、知識技能目標：

　　認識7個生字，會寫6個字。正確、流利的朗讀課文，背誦課文。讀好有請求語氣的句子。

　　2、過程與方法目標：

　　完整地呈現識字、寫字、朗讀的教與學的過程，并引導學生掌握正確的識字、寫字、朗讀課文的方法。

　　3、情感、態度、價值目標：

　　使學生初步了解地心引力這一科學常識，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。 激發學科學、愛科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　學習生字詞;理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備

　　1、自制ppt課件，自制卡片、圖畫。

　　2、本節課中教師使用的資源是：第一課時“激趣導入”、“初讀課文”、“生字學習” 、“朗讀指導”、“寫字指導”、“閱讀天地”、“編字謎”第二課時“情境導入”、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。

　　3、學生使用的資源：課本、圖片、閱讀資料。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導入。(3分)

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……)

　　好，現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)

　　(遺憾地)——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事(板書課題)，你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。)

　　【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】

　　二、讀文、識字、探究、感悟。(9分)

　　1.提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)(3分)

　　【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】

　　2.認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)(2分)

　　【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

　　3.認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)(2分)

　　【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】

　　4.認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)(2分)

　　三、觀察探究 ，指導書寫。(8分鐘)

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。(1分)

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。(3分)

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。(3分)

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。(1分)

　　【讓學生先觀察位置，再想筆順，提出問題，老師再幫助解決。這樣鍛煉了學生自主探究學習的能力。】

　　四、閱讀天地，拓展知識。(10分)

　　資源準備：課件中“識字通”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。

　　請你讀《猜一猜》、資料城中《有關地心引力的小知識》、《地球真神奇》、175頁《太陽、地球、月亮》讀完的同學接著讀175頁的《磁鐵的作用》和176頁的《蒸發》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么?(1分鐘)

　　1. 學生進行閱讀。(8分鐘)

　　2. 個別匯報讀后感。(1分鐘)

　　【這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野，同時也能學會記生字、用生字。在閱讀中，我為孩子們選擇了猜字謎、小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。】

　　五、 寫話練習，評價交流。(10分鐘)

　　資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

　　1、學生進行寫話練習。(8分鐘)

　　(1)編寫字謎。

　　(2)介紹我們的地球媽媽。(二選一)

　　2、作品交流。(1分鐘)

　　3、教師總結，學生談收獲。(1分鐘)

　　由于時間的關系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。

　　【在進行字謎和有關地心引力的故事閱讀后，學生已有一定的文字素材和創作欲望，這一環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生手寫水平，體驗寫作的成就感。最后一個環節的設計，談收獲，就是再現主題，讓學生加深印象。】

　　六、作業布置：

　　1、收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道哪些有關地心引力的故事?

　　2、抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習生字。(3分)

　　告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎?大家準備好了嗎?看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——誰能大聲地念給出來?指名認讀，隨機正音。

　　二、讀中生思，讀中感悟(17分)

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧!(課件出示l～9節文字，并教師配音。)(2分)

　　2、聽到了什么?(1分)

　　3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎?這些小動物都說了什么?讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。(2分)

　　4、指導朗讀。(2分)這些小動物們中，你喜歡誰啊?為什么?指名讀。。(2分)

　　5、四人小組，分角色讀讀1～9節。(2分)

　　6、小組展示，評一評。(2分)

　　7、有感情地讀球爺爺的話。(1分)

　　8、課件出示第10節。

　　(1)自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方?(1分)

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】

　　(2)類比感受，體驗“引力”。(讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象;然后讓學生說說自己的發現。)(2分)

　　【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

　　(3)指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?(板書：地心引力)(1分)

　　(4)齊讀地球爺爺的話。　(1分)

　　三、情境小結，拓展閱讀。(10分)

　　聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事(課件播放相關畫面)——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——(牛頓。)一只蘋果給牛頓帶來了什么呢?讓我們進入閱讀天地吧!

　　1、資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。

　　2、請你讀資料城中 《蘋果落地》、《鐵塊怎么飛》、《到太空去》、 《航天飛機》一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么?(1分鐘)

　　3、 學生進行閱讀。(8分鐘)

　　4、 個別匯報讀后感。(1分鐘)

　　【這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野。同時也積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。】

　　四、寫話練習，評價交流。(10分鐘)

　　1、 師：孩子們，你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”?(1分)

　　【讓學生聯系生活實際，各抒己見。培養學生留心身邊科學想象的習慣。】

　　2、寫作：(7分)

　　(1)、補充句子的練習：

　　地球爺爺的手能讓( )，能讓(　　　　　　　　　　)，能讓(　　　　　　　　　　　　　　)

　　(2)、如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界將會是什么樣?

　　(二選一)

　　3、寫作展示與評論(2分)

　　【以閱讀促寫作，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養學生講知識運用于實踐的的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力、口頭表達能力及寫作能力均得到發展。】

　　五、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把這個故事說給爸爸媽媽聽。

　　教學反思

　　本課的教學，我堅持以學生為主體、以思維為核心，運用了這樣兩條激發學生興趣的規律：

　　1、當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生濃厚的興趣。

　　2、當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是學生習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，我將學生熟悉的生活搬到課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并構建新知的平臺，使學生開始興趣盎然的注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。這也正是新課標的精髓所在。

　　本課的教學我緊密的聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使他們對所學內容興趣盎然，樂于探究。如：針對低年級學生的年齡特點，我有效的組織小游戲、小實驗等，將會達到事半功倍的效果。教學時我始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。我想，這將是我們教學成功的基礎和前提!

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