元角分教學設計

時間：2024-06-05 08:43:01 學人智庫我要投稿

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人教版元角分教學設計

　　教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。下面就是小編整理的人教版元角分教學設計，一起來看一下吧。

人教版元角分教學設計

　　一、教學內容：

　　六年制小學數學教材第二冊"元、角、分"實踐課

　　二、教學目的：

　　加深對人民幣的認識，學會在實踐中正確使用人民幣；提高口算能力和口頭表達能力；培養良好的思想品質和關心社會公益事業的意識。

　　三、教學準備：

　　1、課前布置好與教學內容相關的活動點：

　　（1）分設5—8個柜臺，并給柜臺編上號。

　　（2）把班級學生分為售貨員（每柜臺2名）和顧客（2—4人一組）

　　（3）聘2名學生為"檢驗員"，每小組購物完畢，要將貨物交"檢驗員"檢驗，是否齊全及學具紙幣（事先準備的適量學具紙幣）是否合理使用，并給顧客組評分。

　　2、要對售貨員進行培訓

　　3、分設學習用品、生活用品、玩具及愛心箱和收購站。

　　4、要準備一些物品；玩具、學習用具、生活用品及空易拉罐、礦泉水瓶及廢紙箱等，并給各種商品標上價。四、設計思路：教材在學生學完"無、角、分"的認識和100以內加減法的計算后，安排的"購物中心"其主題是在模擬買東西的現場活動中，體現"要買什么東西，要買多少"等都是根據自己的需要和商品的價格等作出決定的數學意識，也安排了"愛心箱"和上購站，如錢多或不夠時，急需解決的辦法，并要求學生在進行習賣活動中，盡量按照平時購物時的心態進行。同時也給學生設置一定的思維障礙，以便達到在小組內開展合作解決問題的目的，學生進入活動室后，允許小組自選柜臺進行。五、教學案例：

　　（一）宣布活動開始：師：同學們！今天的這節數學課，老師要帶你們到"購物中心"去買東西。那兒的東西可多啦。你們有興趣嗎？（有）但你們一定要根據自己的需要節約用錢，不要把錢化得不夠了。你們看購物中心到了，快去吧！（按小組進入）

　　（二）各柜臺的情景

　　1、學習用品柜一小組來到這柜臺前：

　　A生：你好，我買一個卷筆刀，給你一元錢。

　　B生：別給1元的。我這里有零錢先用，給1張5角，1張2角，1張1角，正好8角。

　　A售貨員；想在我這兒買點什么嗎？

　　C生：我想買一個書包，這些錢夠了嗎？

　　B售貨員上來點錢，說：不夠，還差4角。

　　C生：哪再給你4角錢吧！

　　2、玩具柜臺：另一組學生顧客到柜臺前：一顧客說：呀，我喜歡那個布娃娃，我要買一個，問：多少錢一個？售貨員說：16元。給我20元，找你4元。另一顧客說：我很喜歡變形金剛和小汽車，兩件都買一共要……73元。那太貴了，省點吧。我們還要買其它東西呢！那就買一輛小汽車吧！售貨員說：錢正好，東西拿好，再見！突然，有一顧客急匆匆來到玩具柜前說：我剛才用2張5元的買了一個智力魔方，你找我4元錢，好象有點不對。售貨員（1）對售貨員（2）說：你再算一下。10元錢買1個5元4角的魔方，要找多少錢？算后，說；應找4元6角，對不起，再補你6角。

　　3、生活用品柜我們買點喝的吧，有些渴了。售貨員，您好，想買可樂還汽水？買二瓶汽水2元4角，那還是買汽水吧，給你3元錢。售貨員：找你6角。我想買一袋餅干，可我只剩1元7角錢，還差1角。我這里錢多給你1角，謝謝。

　　（三）收購站：收廢品——數廢瓶——算錢，進行交易。

　　（四）小結：先由各小組派一名學生說說在購買活動中的一件事，然后教師根據檢查情況進行小結。

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