關于分數的加減法教學設計

　　導語：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是小編整理關于分數的加減法教學設計，以供參考。

　　教學內容：

　　教材第60頁—61頁的內容。

　　教學目標：

　　1、結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

　　2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

　　3.在探索的過程中，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]動手操作和合作交流的意識。 能力目標：培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察能力、自主探究、交流合作、動手動腦能力及歸納出分數的算理和計算方法。

　　教學重點：

　　同分母分數（分母小于10）加減法的算理、“整體”與“個體”的轉化，化未知為己知。

　　教學難點：

　　實際問題抽象后的數學模型，建立數學模型。理解“1”表示的意義及計算方法。 教學方法：直觀演示法、交流談話法、操作合作法。

　　教具準備：

　　課件、紙卡片、彩筆、剪刀。

　　教學過程

　　一、新課導入、理解分數

　　二、動手動腦、交流合作

　　1.創設情境

　　唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了!豬八戒實在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點把師傅都忘了。

　　2.學習同分母分數（分母小于10）的加法運算

　　（1）豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學們，你能幫他算一算嗎？

　　師： ＋ 等于多少，你是怎么算的？說說看。

　　（全班交流，初步感悟同分母分數加法的規律。）

　　（2）動手操作活動。

　　①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。 ②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（不能都涂完，要互相謙讓。）

　　③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。 ④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？ （同桌合作完成，師巡視并提醒如何進行計算。）

　　⑤全班交流，同桌匯報。

　　⑥觀察交流，在進行同分母分數加法計算時你發現了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。

　　3.學習同分母分數（分母小于10）的減法運算

　　（1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？

　　（2）比一比。

　　①拿出涂色的紙，同桌互相比一比。

　　②把算式寫在紙的背面，并說一說是怎樣減的。

　　③你在計算時發現了什么？

　　（3）師：豬八戒吃了這個西瓜的 后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？ (四人小組討論)。

　　4.總結同分母分數加減法的計算方法

　　三、鞏固練習，數形結合

　　1．教材第61頁“練一練”第1題。

　　2．教材第61頁“練一練”第2題。

　　四、強化新知、課外延伸

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲，還有什么疑問？ 教學反思 ：

　　本課在新授課之前先練習了兩道題。舊知一般是后繼新知的生長點，通過敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以習舊引新，承前啟后；再通過動畫故事作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課教學時，學生做用“1”減去一個分數的運算時，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。

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