考研心理學專業真題附加答案
從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都需要跟考試真題打交道，借助考試真題可以對一個人進行全方位的考核。還在為找參考考試真題而苦惱嗎？以下是小編為大家收集的考研心理學專業真題附加答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
考研心理學專業真題附加答案 1
1. 根據維納的歸因理論，屬于穩定、內在、不可控的因素是
A.努力 B.運氣 C.能力 D.任務難度
【解析】C，能力屬于內在穩定不可控的因素，排除法。
2. 下列選項中，不屬于意志行動特征的是
A.預定目的 B.克服困難 C.隨意運動 D.習慣活動
【解析】D，意志是在達到目的的行為活動過程中，通過克服困難和挫折表現出來的。無意識、無目的的，或不需要克服困難就能達到目的的行動，都不能體現出個體的意志。
3. 在阿希的從眾實驗中，要求被試完成的任務是
A.深度知覺判斷 B.運動知覺判斷 C.顏色知覺判斷 D.線段知覺判斷
【解析】D，阿希的從眾實驗給被試呈現兩張紙，一張紙上印著一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛才那條長度相同的。
4. 小張性情急躁，成就動機水平高，具有很強的時間緊迫感和競爭意識，他的人格類型屬于
A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型
【解析】C，A型人格的主要特點是敵意、競爭、性情急躁、富于上進心、有苦干精神、過分的時間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會適應性差。
5. 在弗洛伊德的人格結構理論中，遵循現實原則的是
A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多
【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來，位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調節的作用，它遵循現實的原則，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。
6. 兒童發展的性別差異研究表明，學前期男童和女童之間最大的差異在于
A.語文 測驗成績 B.數學測驗成績 C.工作記憶容量 D.游戲模式
【解析】D，學前期男童和女童差異最大的是游戲模式上出現了性別差異，比在其他三方面的差異大。
7. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂的喜愛，而盈盈也認同了父母關于學業成績重要性的看法，這個例證所體現的發展現象是
A.同步現象 B.再社會化 C.相互社會化 D.遠端—近端發展
【解析】B，用補償教育或強制方式對個人實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。在某種情況下，青少年和成人通過再社會化，有意忘掉舊的價值觀和行為模式，重新塑造出新的價值觀和行為模式，是生命中具有轉折意義的階段。
8. 認為游戲是遠古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學家是
A.蒙臺梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克
【解析】B，霍爾—復演論。
9.與皮亞杰的認知發展理論相比，維果茨基的認知發展理論更強調
A.社會起因 B.個體起因 C.嬰兒期的發展 D.青少年期的發展
【解析】A，維果茨基的強調，心理發展的高級機能是人類物質產生過程中發生的人與人之間的關系和社會文化-歷史發展的產物，他提出了社會文化-歷史發展觀。
10. 自我同一性的確立是青少年期的.主要發展任務，未經歷危機和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發展類型屬于
A.同一性達成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂
【解析】D，同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒有經歷同一性危機，也沒有進行各種生活上的嘗試與選擇，他們對自己的未來沒有明確的打算。
11. 對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時測量了他們各方面的能力，隨年齡增長，其中表現出明顯下降趨勢的是
A.對事實性知識的回憶 B.感覺記憶能力
C.限時條件下的動作反應速度 D.控制了視敏度的個別差異后對線段長度的比較判斷
【解析】B，對事實性知識的回憶和對線段長度的比較判斷屬于晶體智力，不會下降;而感覺記憶與動作反應速度相比，感覺記憶的下降更顯著。
12. 教育心理學研究的核心內容是
A.學生心理 B.學習心理 C.教師心理 D.課堂管理心理
【解析】B，教育心理學以學習心理學的研究為主。
13.下列選項中，屬于內部動機的是
A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.親和內驅力
考研心理學專業真題附加答案 2
單項選擇題
1、張明在實驗室考察不同顏色對人視覺的影響，李亮在日常的教學環境條件下考察不同教學方法對學生學習成績的影響，兩人研究方法的不同在于（）
A有無自變量 B有無因變量 C控制額外變量 D有無研究假設
【參考答案】選C。
2、1967年《認知心理學》出版標志現代認知心理學的誕生，作者是（）
A斯滕伯格 B布魯納 C奈塞爾 D西蒙
【參考答案】選C。
3、病人因顳葉受傷而導致受損的功能主要是（）
A聽覺 B視覺 C嗅覺 D味覺
【參考答案】選A。
4、在裂腦人實驗中，假設給被試左視野呈現“蘋果”圖片，右視野呈現單詞“杯子”，能順利完成的任務是（）
A用左手選出屏幕后擺放的蘋果
B右手選出蘋果
C左手選出屏幕后擺放的杯子
D口頭報告看到的蘋果
【參考答案】選A。
5、若以黑色圓點實驗刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）
A3-4個 B4-5個 C6-7個 D8-9個
【參考答案】選D。
6、剝奪人的快速眼動睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動睡眠通常會（）
A增加 B消失 C減少 D無變化
【參考答案】選A。
7、在聲音傳導的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（）
A柯蒂氏器B正圓窗C卵圓窗D前庭器官
【參考答案】選C。
8、在夜空中，由于浮云的移動，使人們聯想為浮云后面的月亮在動，這種現象稱為（）
A運動后效 B誘導運動 C自主運動 D動景運動
【參考答案】選B。
9、右圖所示的向日葵近疏遠密，它說反應的視覺線索是（）
A空氣透視 B線條透視 C紋理梯度 D對象重疊
【參考答案】C。
10、最早的社會心理學實驗室（）
A社會比較 B監獄模擬 C從眾 D社會助長
【參考答案】選D。
11、小明嚼口香糖玩時，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經嘗試，無法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘初，小明開始沒有用這樣的方法的主要影響因素是（）
A功能固著 B原型啟發 C動機 D知識表征
【參考答案】選A。
12、進行三段論推理時，有時出現錯誤的結論。例如“有些哲學家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學家是畫家。”伍德沃斯對這種錯誤推理的解釋是（）
A前提邏輯產生氣氛影響人的結論
B沒有根據前提建立更多的心理模型
C在推理過程中沒有集中注意力
D個體錯誤地解釋了前提
【參考答案】選A。
13、下列選項中，不屬于語言的特征的是（）
A具有社會性B具有句法規則
C有限的詞語能產生無限的'語句
D詞語與其所代表的意義的聯系時必然的
【參考答案】選D。
14、一般認為，口吃屬于（）
A語言理解障礙 B語言產生障礙 C語言直覺障礙 D語義加工障礙
【參考答案】選B。
15、根據比率智商的計算公式，如一個孩子的心理年齡與生理年齡一致，則智商是（）
A50 B75 C100 D125
【參考答案】選C。
16、在智力的PASS模型中處于最高層次認知過程的事（）
A注意 B計劃 C同時性加工 D繼時性加工
【參考答案】選B。
17、人們在自我表露時候通常遵循的原則是（）
A相互性 B折扣 C公平性 D自我監控
【參考答案】選A。
18、不屬于大五人格因素特質的是（）
A開放性 B精神質 C神經質 D宜人性
【參考答案】選B。
19、將潛意識理論從個體意識發展為集體意識的學者是（）
A阿德勒B羅杰斯C榮格D弗洛伊德
【參考答案】C。
20、當玩具在眼前消失，兒童認為它仍然存在的，這個描述對應的概念是（）
A客體永久性 B知覺的恒常性 C運算 D守恒
【參考答案】A。
21、大多數兒童在許多記憶任務上的隨年齡增長而提高，持信息加工觀點的研究者對這一現象最可能的解釋是（）
A發展過程中具體的記憶發展變化
B父母和老師的強化效應隨兒童年齡逐漸積累
C隨兒童成長，他們可相對使用更多樣化的記憶策略
D對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增加而變得更可靠。
【參考答案】C。
22、在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負向提名較多的是（）
A受歡迎兒童B被拒斥兒童C有爭議兒童D受忽略兒童
【參考答案】B。
23、特雷恩的選擇性繁殖實驗證明了（）
A可以通過訓練改善老鼠的迷茫學習能力
B老鼠的迷宮學習能力與其自然成熟相關
C老鼠的迷宮學習能力受其基因組成的影響
D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學習能力
【參考答案】C。
24、根據屈布勒-羅斯的觀點，死亡應對可以分為五個階段，這些階段依次是（）
A憤怒-否認-抑郁-乞求-接納 B否認-抑郁-乞求-憤怒-接納
C憤怒-抑郁-否認-乞求-接納 D否認-憤怒-乞求-抑郁-接納
【參考答案】D。
25、下列關于皮亞杰認知發展理論中“圖式”的表述，錯誤的是（）
A圖式是知識的一種表征方式 B圖式是概括化的動作模式
C圖式是動作的結構或組織 D圖式是具有可逆性的一種操作
【參考答案】A。
26、布魯納認為，學生學習必須“超越給定信息”，這一觀點強調的學習過程是（）
A獲得 B轉化 C評價 D動機
【參考答案】B。
27、根據加涅的觀點，屬于連鎖學習范疇的是（）
A辨別學習 B言語聯想學習 C具體概念學習。D定義概念學習
【參考答案】B。
28、根據多伊奇的觀點，最能激發學生掌握目標動機系統的課堂結構是（）
A競爭型課堂結構 B合作型課堂結構
C個體化型課堂結構 D混合型課堂結構
【參考答案】C。
29、外部動機和內部動機不是相互對立的，學習動機激發的重點在于外部動機的不斷內化。持這一觀點的動機理論是（）
A成敗歸因理論 B言語聯想學習 C自我價值理論 D自我決定理論
【參考答案】D。
30、普雷馬克原理是指（）
A用低頻活動作為高頻活動的強化物
B用高頻活動作為低頻活動的強化物
C用低頻活動作為低頻活動的強化物
D用高頻活動作為高頻活動的強化物
【參考答案】B。
考研心理學專業真題附加答案 3
一、單選題
1.使注意對象的映像或內容維持在意識中，得到清晰、準確地反映，這是注意( )功能的體現。
A.選擇
B.監督
C.保持
D.調節
2.聊天、辯論、討論等言語活動是( )
A.獨自言語
B.書面言語
C.內部言語
D.對話言語
3.盲目的輕信別人屬于( )
A.意志的果斷性差
B.意志的自制性差
C.意志的堅韌性差
D.意志的自覺性差
4. “三因素”學說認為( )
A.情緒是“外界刺激、機體生理變化、認知”三因素共同作用的結果
B.情緒是“情境、認知、想像”三因素共同作用的結果
C.情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結果
D.情緒是“外界刺激、認知、回憶”三因素共同作用的結果
5.一位演員剛發生了不愉快的事情，但上臺演喜劇時仍能談笑風生，反映了其意志的( )品質。( )
A.果斷性
B.堅韌性
C.自制性
D.自覺性
6.形象思維中的“基本材料”是( )
A.詞
B.概念
C.表象
D.后像
7.將一個動物關在裝置中，通過此裝置可以給這個動物的一條前腿一個輕微的電擊。在此電擊之前會出現鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發生后，這個動物在鈴聲響的時候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個( )
A.條件刺激
B.無條件刺激
C.條件反射
D.無條件反射
8.醫生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?( )
A.直接性
B.間接性
C.廣闊性
D.概括性
9.人能覺察到某些內部狀態，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有( )
A.意識
B.知覺
C.思維
D.想像
10. “潛移默化”是( )
A.情景記憶
B.語義記憶
C.外顯記憶
D.內隱記憶
11.一篇文章讀完后，往往最前面一段內容的印象深刻，即出現首因效應，這是因為( )
A.沒有前攝抑制
B.沒有倒攝抑制
C.仍在短時記憶
D.進入長時記憶
12.看兩可圖形時，知覺的對象和背景可以發生變化，這是( )
A.知覺的整體性
B.知覺的恒常性
C.知覺的選擇性
D.知覺的理解性
13.勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等是人格五因素模型中的( )因素的表現。
A.宜人性
B.外傾性
C.開放性
D.責任心
14.張三屬多血質氣質類型，李四屬抑郁質氣質類型，張三和李四的氣質是( )
A.張三好
B.李四好
C.一樣好
D.無好壞之分
15.傳統的對抑郁質的人的典型特點的描述是( )
A.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事
B.活潑好動、善于交往、行動敏捷，但穩定性差、易見異思遷
C.安靜穩重、喜歡沉思、自制力強，但行為主動眭較差、行動遲緩
D.情緒體驗深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優柔
16.在總人群中，智力呈( )狀態分布。
A.正態
B.偏態
C.正偏態
D.負偏態
17.一般認為，創造思維經歷四個階段，它們是( )
A.發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設
B.準備、醞釀、豁朗、驗證
C.掌握感性材料、運用變式、提出假設、驗證假設
D.發現問題、準備、醞釀、豁朗
18.高級神經活動的基本過程是( )
A.興奮過程
B.強、平衡
C.興奮與抑制過程
D.弱
19.明適應、暗適應變化的規律是( )
A.感受性都降低
B.感受性都提高
C.明適應使感受性提高，暗適應使感受降低
D.明適應使感受性降低，暗適應使感受性提高
20.幼兒提問類型的變化模式是( )
A.從“是什么”轉向“為什么”
B.從“為什么”轉向“是什么”
C.從“是什么”轉向“怎么樣”
D.從“為什么”轉向“怎么樣”
21.精神分析論認為兒童游戲是( )
A.兒童的認知水平的反映
B.通過游戲主動控制情境，以調節情緒、釋放焦慮、補償愿望
C.對未來生活所必須的技能的排演和練習。
D.通過游戲獲得愉快
22.童年期兒童的主導活動是( )
A.交往
B.學習
C.游戲
D.想象
23.第二反抗期的.獨立自主要求主要在于( )
A.爭取人格的獨立
B.爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權
C.爭取行動和人格的獨立
D.對外部需求的爭取
24. “外部特異性假設”理論認為兒童的欺負行為是( )
A.由欺負人格造成的
B.由于其自身具有一些外部異常特征
C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的
D.是對在學校受到挫折和失敗的一種反應
25.遲緩型嬰兒教養的關鍵在于( )
A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心
B.讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應環境
C.理智地克制自己的煩躁
D.采用獎懲相結合的辦法
26.根據動作技能能力傾向測驗的原理，測量手指的靈活性可以較準確地預測下述技能的學習( )
A.編織
B.射箭
C.鉛球
D.畫畫
27.工具型攻擊是指( )
A.以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責，其根本目的是打擊、傷害他人
B.用器物對別人進行傷害
C.兒童為了獲得某個物品而做出搶奪、推搡等動作
D.為獲得某種工具而對別人采用嘲笑、罵人等言語指責
28.按動作進行過程中情境是否變化，體操屬于( )的動作技能。
A.連貫
B.封閉
C.不連貫
D.開放
29.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于( )
A.構造一種完形
B.主動地構建認知結構
C.形成刺激與反應間的聯結
D.對環境條件的認知
30.根據遷移發生的方式，遷移又可分為( )
A.正遷移和負遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
31.學生認知結構的不斷分化所依靠的學習形式是( )
A.上位學習
B.下位學習
C.并列結合學習。
D.發現學習
32.關于某種特殊條件可能產生某種特定結果的可檢測的預測叫做( )
A.推論
B.數據
C.外化解釋
D.假設
33.各種可以操縱量和質變化的刺激，一般稱為( )
A.課題變量
B.環境變量
C.被試變量
D.暫時的被試變量
34.霍桑效應和實驗者效應會影響實驗結果，最佳的辦法是采用雙盲實驗(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于( )
A.排除法
B.恒定法
C.匹配法
D.隨機化法
35.一個2×3的多因素設計可以得到( )
A.一個交互作用
B.兩個交互作用
C.三個交互作用
D.六個交互作用
二、多選題
1.一般把心理現象分為( )
A.心理過程和人格
B.知、情、意和能力、氣質、性格
C.知、情、意和個性
D.心理過程、個性心理特征和個性心理傾向性
2.經典條件反射是( )
A.將某種無關刺激物與非條件刺激物多次結合后形成的暫時性神經聯結
B.用獎勵性手段強化有機體的某種反應行為使其出現的概率增加的現象
C.某種情景刺激下出現的行為能得到強化而被保留下來的現象
D.條件刺激與無條件刺激在時間上建立聯結關系而形成的
3.瞬時記憶是以( )的形式保持信息的。
A.語義
B.感覺后象
C.語音
D.刺激物的形象
4.問題空間就是( )。
A.對問題解決情景的認識
B.對所要解決的問題的初始狀態和目標狀態的認識
C.對如何從初始狀態過渡到目標狀態的認識
D.對問題的數量的認識
5.概而言之，皮亞杰關于心理發展的基本觀點是( )
A.心理發展的實質是主體對客體環境的適應
B.適應的本質在于主體與環境的平衡
C.動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介
D.心理發展過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程
三、簡答題
1.簡述性格與氣質的區別和聯系。
2.請簡述葉克斯一多德森定律的主要內容。
3.什么是速度測驗和難度測驗?兩者的區別是什么?
答案
一、單項選擇題
1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA
21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA
二、多項選擇題
1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD
三、簡答題
1【答案要點】
性格和氣質關系十分密切，二者都是在人的生活實踐中形成和發展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質和性格既有區別又有聯系。
(1)氣質和性格的區別
①從起源上看，氣質是先天的，一般產生在個體發生的早期階段;而性格是后天的，它是人在活動中與社會環境相互作用的產物，反映了人的社會性。
②從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小;而性格的可塑性較大，環境對性格的塑造是明顯的，即使是已經形成的性格改變也要容易些。
③氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此氣質無好壞善惡之分;性格涉及行為的內容，表現個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。
(2)氣質和性格的聯系性格和氣質相互滲透、彼此制約。
①氣質影響性格的狀態，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現在性格的情緒性和表現的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現為情緒飽滿、情緒充沛;黏液質的人表現為操作精細，踏實肯干等等。
②氣質還影響性格形成和發展的速度和狀態。例如，黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。
③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質。使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學實驗人員應該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業訓練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質的氣質特征。
2【答案要點】
葉克斯一多德森定律是動機心理學規律。它反映激動水平與工作效率之間的關系。葉克斯和多德森通過動物實驗發現，隨著課題難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。研究發現，動機與工作效率的關系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起工作或學習積極性，而過強的動機可表現為高度焦慮和緊張，因而引起工作或學習效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應。情緒能影響認知操作的效果，其影響效應取決于情緒的性質與強度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認知活動提供最佳的情緒背景。愉快強度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認知操作。而對于負性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。
3【答案要點】
速度測驗和難度測驗是按測驗的難度和時限劃分的。
(1)速度測驗是指在測驗過程中限定時間，看在特定時間段里完成任務的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測的是反應速度。難度測驗則是指在測驗過程中不限時間，即一般每一題目都有時間去做，但有些題目不見得能做出來，測的是解題的最高能力。
(2)兩者的區別
①測量目標不同
速度測驗測的是被試的反應速度，而難度測驗測的是被試解題的最高能力。
②測驗限定不同
速度測驗在于測量被試作業的快慢，它的測題難度相等，但嚴格限制時間，看規定時間內所完成的題目數量。一般題目都很容易，只要給夠時間，每個人都能做完。但是它就是在題目數量多，時間短的情況下，來檢測被試的反應速度。測驗分數的高低，完全依賴反應速度。在這類測驗里，幾乎沒有人能全部做完所有的題目。難度測驗是不限時間，即一般每一題目都有時間去做，難度測驗包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時間，讓被試有機會做所有的題目，并在規定的時間里做完會做的題目。所以這類測驗就是檢測解答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時間限制的標準通常是使95%的被試都有做完測驗的機會。
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