真理誕生于一百個問號之后教學設計

時間：2024-08-10 15:27:14 學人智庫我要投稿

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真理誕生于一百個問號之后教學設計

2017年真理誕生于一百個問號之后教學設計是怎么樣的？下面是unjs小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀!希望對大家有所幫助

真理誕生于一百個問號之后教學設計

篇一

　　【教學目標】

　　(一)知識與能力目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　(二)方法與過程目標

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

　　2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

　　(三)情感態度價值觀目標

　　感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

　　2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、聯系實際、揭題質疑。

　　1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發現過什么問題?是怎么解決的?

　　2、是的`，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步!今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?

　　(預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)

　　[設計意圖]

　　從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢?(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)

　　2、學生自學后課件出示：檢測訓練

　　(1)讀準下列詞語。

　　誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍

　　(2)引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。

　　(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?

　　(預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……)

　　【設計意圖】

　　引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。

　　三、自主感悟，體會內涵。

　　(一)課件出示自學提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點地方做上批注。

　　(二)學生自學后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深?為什么?(教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。)

　　(1)當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?

　　(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?

　　(3)當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢?指導學生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?

　　(板書：善于發現不斷探索發現真理)

　　4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

　　【設計意圖】

　　在學生自讀、感悟的基礎上，適時的點撥、啟發、指導朗讀，級發揮了學生的主體性，又能有針對性的指導學生深入理解文本內涵。

　　四、質疑問難，體會含義

　　1、當你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據學生的情況引導理解。

　　2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。

　　(預設：a、它的含義是不斷發現問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發現真理。b、只要你見微知著，善于發問并不斷探索，就能發現在真理……)

　　【設計意圖】

　　在學生理解課文內容的基礎上，質疑問難，點面結合，進一步引導學生理解重點句子的含義和文章內涵，完成教學目標，提高語文素養。)

篇二

　　教學目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

　　2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學重難點：

　　1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、了解議論文的形式，學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　一、找出觀點，初步理解。

　　這節課我們繼續學習第20課。通過熟讀課文，你知道在這篇文章中作者提出了一個什么觀點?(課件出示第一段。板書：提出觀點)

　　2、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的?

　　(1)指名回答，課件出示。

　　(2)聯系實際，故事引入，理解詞語“司空見慣”

　　(3)這里的“?”和“!”分別表示什么? (“?”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問;“!”表示經過不斷的探索，終于發現了真理。 “!”表示最終找到的真理。把“?”拉直變成“!”的意思就是解決了許多問題，找到了答案，發現了真理。)

　　(4)但是在表達上有什么不同?(直觀形象，讓別人印象深刻。)

　　(5)帶上理解，一起再讀一讀這個語句。

　　二、學習事例，體會內涵。

　　1、作者用什么來證明這是一個真理呢?請你認真默讀課文，嘗試完成表格。

　　2、交流，完成表格。

人物

司空見慣的現象

“？”

“！”

　　3、這三個事例有相同之處，那就是都是從生活中細小的、司空見慣的現象中找到了真理。你也能舉出這樣的事例嗎?

　　看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發現了真理嗎?為什么我們很多人都不能發現真理，這就說明真理的發現也是有條件的，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢?

　　(1)科學家：敏感地發現問題、不斷地追問

　　你是從透過事例中的語言文字體會到的?

　　(謝皮羅教授敏銳地注意到;波義耳立即敏感地意識到;那位奧地利醫生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語中可以看出他們都具有敏銳的觀察力，很善于從小的地方看出大的問題的。)課件出示，指導朗讀。注意讀好“敏感、敏銳、很奇怪、連忙”等重點詞，讀好一個個問號。

　　(2)科學家：不斷探索

　　分別說說你從哪兒看出來的?

　　(謝皮羅教授緊緊抓住問號不放，進行了反復的實驗和研究;波義耳呢，對一連串的問題，進行了許多次的實驗;那位奧地利醫生帶著一連串的疑問，以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。他們都是反復試驗才得出結論的。)課件出示，抓住“緊緊抓住”、“反復”、“許多次的實驗”、“反復的`觀察實驗”體會科學家的探索精神。并指導朗讀。

　　4、所以作者用了三個事例來證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，又作了一個小結。

　　(1)課件出示第六自然段。齊讀。

　　(2) “打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?(不斷發問、追根求源、)

　　(3)文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?發現和發明有什么不同?

　　(4)對啊!發明是一種創造，而做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現、發明、創造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。一起再讀一讀這個語句。

　　三、探究結論，揭示含義

　　1、經過事例論證，最后得出了一個什么結論呢?請你讀一讀最后兩個自然段。

　　2、自由朗讀后，一生讀倒數第二自然段

　　這一段告訴你，“發現真理”難不難?何以見得?

　　( “科學并不神秘，真理并不遙遠”，說明要發現真理并不像我們說的那么難。只要……就，這個句子也說明發現這里其實不太難。)

　　3、往下讀!生讀最后一個自然段。

　　這一段告訴你，“發現真理”容易不容易?為什么?