初中數學教學方法創新

數學課程是初中生的基礎學科，數學不僅是中考的重點課程，還是培養學生邏輯思維，提高學生推理能力的關鍵學科。下面是小編收集整理的初中數學教學方法，歡迎閱讀參考!!

初中數學教學方法一

新的數學課程強調，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。基于這一新的數學教學理念，我認為可從以下幾方面改革或創新我們的數學教學方法。

一、“探究——主體參與型”教學方法

這是一種以學生為主體，充分培養學生創新意識和能力的教學模式。其指導思想在于:學生是認識的主體，又是創造與發展的主體，要充分尊重學生的主體地位，正確發揮教師的`主導作用。

首先，設置情境，提出問題。教學一開始，教師要創設數學發現活動的環境，調動學生的情感，引導他們提出開放性問題。問題是思考的起點，但作為教學的開始環節，不要把問題設計成一問一答式，而是圍繞教材待解決的問題而提出，正確引導學生思維，激發探索新的問題。其目標指向常常是:可做什么?該做什么?

其次，觀察情境，形成問題猜想。要讓學生針對教師或本人提出的問題進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、實踐操作等。

再次，調動發散思維，研究問題。如今的初中數學題目大都是比較靈活的，有著多種解題方式。這就要求學生在把握問題特點的基礎上，充分調動發散思維能力，深入研究問題，多提問題，多問幾個為什么，發散性地解決問題。

最后，觸類旁通，靈活應用。學生從問題中得出的不僅是結果，更重要的是解決問題的思路和方法。觸類旁通，靈活應用平時積累的方法，才能以不變應萬變，以多種思維方式解決同一問題，以單一思維方式解決多個不同問題。

二、“交流——互動型”教學方法

今年，觀摩了我校的一堂“整式加減中的同類項”數學實驗課，授課老師就較好地實施了這一模式。他采用了如下方式進行設計:在上課時先拿出幾小袋硬幣，要同學們數一下各有多少錢，結果出現:

學生1把硬幣一個一個從口袋中拿出來，邊拿邊加數:5角，1.5元，2元……(三分鐘后報出共8.3元)。

學生2把1角的硬幣十個十個地拿出來，把5角的兩個兩個地拿出來……(二分鐘后報出共8.3元)

學生3把桌上的硬幣分堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的。

然后分別數出每一堆的數量……(一分二十秒后報出共8.3元)。

老師設問，哪一位同學數得最快，并且不容易弄錯?為什么?

學生異口同聲地說出：“學生3既快又準，因為采用了分類計數。”

至此，教師點出：“在數學中，對整式也有一種類似的分類，那就是——同類項。”

三、“辨析——應用型”教學方法

研究性學習可采用這種方式:問題實例——分組研究——探索分析——歸納結論。但須注意，實例要能激發學生的求知欲。舉個例子，新教材“打折銷售”一課的教學設計，首先由電腦顯示服裝店海報，教師提出問題:

①你知道打6折是什么意思嗎?(教師根據學生的回答，抓住時機向學生介紹標價、售價的概念：售價=標價×打折率。

②這家服裝店老板將衣服打6折售出，果真是“跳樓價”嗎?其中到底有何玄機?

③假如老板將一件衣服的成本價提高80%后標價，又以6折出售，出售價為216元，老板是虧了還是賺了?設成本價為x元，列方程:(1+80%)60%x=216，得x=200，結論是賺了16元，進而導出利潤、利潤率的概念。

④如果將上例中“若出售價為216元”改為“結果仍獲利16元”，你能求出這件衣服的成本價嗎?你還有其他的改編方案嗎?

⑤假如你是一名老板，你將如何提高你的投資利潤?假如你是一名顧客，你又最關心什么?在當今促銷熱中，面對抽獎、打折、大削價，你有何感想?

⑥請你結合自己的生活體驗，用數學語言構建生活中打折銷售的有關實際問題，與同伴交流。

教師選擇有代表性的問題與學生共同交流探究。

四、運用多媒體教學

運用多媒體技術，我們能按照數學知識間的相互關系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的學習資源有機地組合在一起，以超文本的方式提供給學生，這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。運用多媒體教學應注意以下兩點:首先，應善于利用多媒體計算機突破難點;其次，引導學生利用網絡技術收集資料解決數學問題。

初中數學教學方法二

傳統的課堂教學是一種以教為本的教學觀，教師依據教學大綱從考試要求來確定每節課的教學目標及要求，而忽視師生、生生間的交流，學生只能被動適應，使學生失去學習過程的自主性和主動性。為了完成教學目標教師一味地講解、訓練，學生聽、記，缺乏獨立思考，久而久之養成了學生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創造性，而在新的課程計劃中要求改變學生的學習方式，倡導學生自主探究，把學習主動權交給學生。因此，教學要以教師的教為本位的教學觀轉向以學生學為本位的教學觀，要突出認識和關注學生的主動性，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創造性，教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數學生學習，多數學生陪做的現象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去。在實際課堂教學中，我們要加強對數學教學策略的重視，注重教學方法的選擇，積極開展高校課堂的建構。

一、 強化新課導入藝術，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”， “興趣是最好的老師”，因此要想建構高效初中數學課堂，首 先也是最重要的就是調動起學生們學習數學的積極主動性。單純 的導入數學知識是每一位學生都不愿意面對的，更不用說調動學 習興趣了。在教學中我們可以嘗試把枯燥復雜的數學知識放置到 生動活潑的情景教學模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象 化展示，加上適合初中學生年齡特點與實際情況的動畫教學視頻， 學生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數學學習中來， 積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導拉 開了初中數學課堂學習的序幕。例如在講解勾股定理時，可以向 學生介紹《周髀算經》中周公與商高的對話 ：“此為勾廣三、股 修四，經隅五”，由此讓學生認識到勾股定理產生于我國，增強 自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數學家華羅庚借助“黃金 分割定律”進行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實例讓學生 認識到數學與日常生活的緊密聯系，樂于學習，充滿學習熱情， 學生的探究欲望被激發起來。

二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學方法

初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位，這就需要 數學教師在初中數學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的 學習方法，在學生學習方法的培養上需要教師教學方法的輔助， 我們重點從教師的層面談一下初中數學教學方法。

首先明確重點， 學會選擇性數學教學與講解。數學課堂上教師要多觀察，了解學 生已經掌握的，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解。 學生已經掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而 不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

其次， 借助多媒體技術實現復雜問題的簡單轉化，其實初中學生數學學 習困難與老師的講授密切相關，數學教師可以借助一定的教學器 具實現復雜問題的簡單轉化。例如，在講解直線、線段與射線的 區別時，可以制作一個形象性的有教學針對意義的數學教學課件， 通過鼠標的靈活控制實現線段到射線到直線的自由轉變，學生在 記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區別與聯系。

最后，教師要 善于營造討論的課堂氛圍，激發學生的活躍情緒，讓學生在積極 探討中明白數學定理，掌握數學知識。例如，在學習梯形面積的 計算公式推導時，可以結合平行四邊形的變形與重組，通過小組 討論、探究的形式進行公式的推導與驗證。學生在參與的過程中 對知識的.把握與理解更加深刻與牢固。

三、適時豐富課堂內容，實現課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握

以往初中數學教學效果不理想與知識不夠豐富，課堂伸縮性 差存在一定關系，無法為學生提供更加廣闊的思考與練習空間。 新課改要求數學教師積極進行知識的有效整合，最大限度滿足學 生對數學知識的學習需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學 資源，對這些搜集到的教學資源進行合理篩選，對課堂教學有用 的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充。例如在講授三角形全等 證明數學知識時，在進行例題講解后教師可以適當拓展，采用動 畫教學的形式讓學生親自動手做一做。已知兩個三角形有兩邊及 其中一邊對應角相等，那么能否判斷這兩個三角形全等，教師在 展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學生調取與 證明點相符合的三角形證明動畫，讓學生按照動畫操作提示進行 操作，發現其是否重合，從而判斷該理論的正確性。

四、積極做好教學觀念的轉變，增強素質教育關懷

要想實現初中數學教學的高效課堂建構，積極做好教學策略的創新，教師還需要轉變教學觀念，在傳統的初中數學教學中更 加注重知識點的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學 生動腦思維與動手實踐能力的培養，因此在數學的教學中教師要 調整教學方向，盡可能地培養學生學習知識運用知識的能力，學 生掌握定理不是重點，學生靈活運用才是教學的關鍵。在教學中 要注重學生主體地位的強化，在以往的課堂教學中基本上是教師 講授，學生被動接受的教學模式，新課改教學策略的創新中，要求把課堂放給學生，讓學生成為數學課堂的主導者，讓學生主動 思考解決問題，讓學生在集體分組討論中探究問題，教師只需要 在學生遇到疑難問題時進行引導與講解，教師的主體地位要明顯 弱化。 結束語 ：新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統 的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學的重要組 成部分，數學教學中如何更好地創新教學策略，調動學生數學學 習的積極性，增強數學學習的有效性還需要進一步的探討與思索。 初中作為銜接小學與高中的重要一環，在教育教學中具有舉足輕 重的地位，我們只有在尊重教學基本原則的基礎上創新思想，敢 于嘗試，才能實現初中數學教學質的飛躍。

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