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幼兒園教師資格證考試試卷真題（精選13套）
在日常學習、工作生活中，我們很多時候都不得不用到試卷，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你知道什么樣的試卷才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的幼兒園教師資格證考試試卷真題（精選13套），希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師資格證考試試卷真題 1
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1．幼兒園的雙重任務（ ）。
A．保教幼兒和服務家長
B．看護幼兒和服務家長
C．培養習慣和傳遞知識
D．保育和教育幼兒
答案:A。保教幼兒和服務家長
2．幼兒認真完整的聽完老師講的故事，這一現象反映了幼兒注意的什么特征？（ ）
A．注意的選擇性
B．注意的廣度
C．注意的穩定性
D．注意的分配
2．【答案】C。解析：本題考查學前兒童注意的發展。注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短，幼兒認真完整的聽完老師講的故事，說的是注意的穩定性。故本題選C。
3．小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少？說明小紅的思維具有？（ ）
A．具體形象性
B．抽象邏輯性
C．直觀動作性
D．不可逆性
3．【答案】A。解析：本題考查學前兒童思維發展。幼兒時期典型的思維方式是具體形象思維，需要借助具體的形象事物或事物的表象進行思維，幼兒知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說明幼兒能夠借助具體的事物進行思維，但是還不能運用邏輯運算思維。故本題選A。
4．按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發育過程”屬于（ ）。
A．情感目標
B．認知目標
C．動作技能目標
D．行為目標
4．【答案】B。解析：本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維目標。教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出的，在這個理論體系中，布魯姆等人將教學活動所要實現的整體目標，分為認知情感，心理運動等三大領域，并從各個領域的最終目標出發，確立了一系列目標序列，將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。故本題選B。
5．陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了”，這說明幼兒自言自語具有的作用是（ ）
A．情感表達
B．自我反思
C．自我調節
D．信息交流
5．【答案】A。解析：本題考查學前兒童言語的發展。自言自語是幼兒言語從外部向內部轉化中的一種過渡形態。材料中幼兒的自言自語，并非在于其他人交流，而是一種情感表達。故本題選A。
6．人體各大系統中，發育最早的是（ ）。
A．淋巴系統
B．生殖系統
C．神經系統
D．消化系統
6．【答案】C。解析：本題考查學前兒童的身體發展規律。神經系統是生命活動的主要調節系統，其其各器官各系統在神經系統統一調節和支配下協調地進行各種生理活動，神經系統，由中樞神經和周圍神經兩部分組，成全身各系統各器官發育中神經系統的發育處于領先地位。故本題選C。
7．教師通常在班級設置許多活動區提供多層次的活動材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發展原則是（ ）。
A．階段性原則
B．社會性原則
C．操作性原則
D．差異性原則
7．【答案】D。解析：本體考查第四章環境創設與第一章幼兒身心發展的規律原則。個體差異性是指兒童在發展，具有整體共同特征的前提下，每個兒童的身心發展在表現形式內容和水平方面都具有獨特之處，教師提供多種層次的活動材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。故本題選D。
8．幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當的方式把“球”拋回給幼兒，讓活動能繼續下去，這里所體現的教師角色（ ）
A．幼兒學習活動的指導者
B．幼兒學習活動的管理者
C．幼兒學習活動的設計者
D．幼兒學習活動的合作者
8．【答案】D。解析：本題考查綜合素質中的教師觀，材料中幼兒老師作為幼兒的伙伴與幼兒一起進行游戲是幼兒學習的合作者。故本題選D。
9．下列關于幼兒美術教育的做法中，不正確的是（ ）。
A．支持幼兒表達自己對美術作品的獨特感受
B．出示范畫讓幼兒模仿
C．鼓勵幼兒用自己的方式表現美
D．為幼兒的美術創作提供豐富的材料
9．【答案】B。解析：本題考查第二章學前教育原理中《3~6歲兒童學習與發展指南》的知識點，藝術教育的目標是幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，在美術教育活動中，不建議老師出示范畫讓幼兒模仿不利于幼兒創造性的發展。故本題選B。
10．芳芳數積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點數：“1、2、3、4、5、6，6個三角形”，花花又給他四塊，問她現在有多少塊三角形積木？芳芳邊點數邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”就數學領域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發展區（ ）
A．認識和命名更多的幾何圖形
B．默數，接著數等計數能力
C．以一一對應的方式屬實以內的物體，并說出總數
D．通過實物操作進行十以內加減法的運算能力
10．【答案】B。解析：材料中幼兒目前還處于一一對應點數的狀態，而且每次都是從頭點數，所以下一個比較貼近的目標是默數，接著數等計數能力。故本題選B。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗
(1)幼兒園課程內容選擇的生活化
《綱要》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內容的安排可依據節日順序展開，或者依據時令、季節變化規律來組織等。
(2)幼兒園課程資源利用的生活化
陶行知先生主張“社會即學校”，認為學前教育機構的教育不能局限于狹小的教室，應讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。例如：主題活動“春天”，教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動;幼兒園中組織“安全防火活動”，可利用幼兒家長的職業進行課程組織。
(3)幼兒園課程教學實施的生活化
根據幼兒的年齡特點，將富有教育意義的生活內容納入課程領域，課程實施中教師應提倡為幼兒創設多種多樣的生活化學習情境，加強教育同生活的聯系，學前兒童在各種情境中的經驗加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關系、操作探索中獲得各種經驗。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動“金色的秋天”，帶領幼兒到戶外摘果實、撿樹葉活動滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點。
12．教師可以從哪些方面觀察幼兒的'注意是否集中?
【參考答案】注意的集中性，不僅指在同一時間內各種有關心理活動聚集在其所選擇的對象上，而且也指這些心理活動“深入于”該對象的程度。教師可以從以下幾個方面觀察幼兒的注意是否集中：觀察幼兒在集體教育活動和游戲中的注意類型、注意維持的時間、和注意發生時的行為表現。
(1)注意類型：注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意：無預定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特點的影響，包括刺激物的強度、新異性、運動變化及對比關系等。有意注意：有預定目的并且需要意志努力的注意。當主體對活動有明確的目的，并具有堅強的意志和抗干擾能力時，能保持較高水平的有意注意。幼兒逐漸學習一些注意方法。幼兒注意的雜亂性減少，變得更專一，更能獲取信息。
(2)注意維持的時間：在良好的教育環境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右，如果教師組織得法，5～6歲幼兒可以集中注意20分鐘。
(3)注意發生時的行為表現：①適應性運動。幼兒在注意某一對象時，通常會形成有利于指向和集中的動作和狀態。如，注意聽時的“側耳傾聽”，注意看時的“目不轉睛”，注意想時的“全神貫注”。
②無關運動停止。當注意發生時，幼兒會終止與注意無關的動作。例如，當幼兒注意聽講時，會停止小動作或不再交頭接耳，表現得非常專注和安靜。
③生理運動變化。注意發生時，幼兒的呼吸會變得輕微和緩慢，而且呼吸時間也發生變化，通常是呼得更長、吸得短促。
(4)教師可以在一日生活的各個環節中觀察幼兒在進行各種環節的活動時是否能夠按照老師的要求順利進行。
三、論述題（本大題1小題，20分）
13.幼兒園集體教學活動和游戲的涵義分別是什么(4分)?試述兩者的區別與聯系。(16分）
【參考答案】
《兩者的含義：
(1)幼兒園集體教學活動是指全班一起進行的活動形式。這種活動的特點是集中性和統一性，即活動是全員參與的，并有統一的活動目標和活動要求。
(2)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容;游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發展的特點;游戲是幼兒的自發學習。對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習是一種自發的學習，具有：學習目標是隱含的，學習方式是潛移默化的，學習的動力來自幼兒內部的特點。
區別與聯系：
(1)區別
①活動中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真正主體，幼兒可以自由支配、自己協商自己的活動，教師更多起到的是觀察者和指導者的作用。而集體教學活動是在教師的引導與支持下所進行的教學活動，教師的參與支配程度相對更高。
②活動的形式不同。集體教學活動是在教師的引導下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進行的活動，具有集中性和統一性的特征。而游戲中幼兒的活動是自主的，可以通過集體的形式進行，也可以是以小組或個別的形式組織。
(2)聯系
①教育目的一致。游戲的內容與目的要圍繞教學的目標進行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗與教學目標的實現有機統一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發展水平、年齡特點、興趣愛好，又要找與之相適宜的教學活動，并與游戲結合在一起。
②兩者互為補充。游戲是順利開展集體教學活動的“溫床”，集體教育活動又能提升和鞏固兒童的知識經驗。因此，教師在進行教學活動時要體現“寓教學于游戲活動”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動可以輔助集體教學活動，或者集體活動用游戲的方式來開展;也可以用游戲活動作為集體活動后的延伸，讓游戲活動與集體教學活動有效銜接起來。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14．材料：
教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么,亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒,亮亮發現里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒,等一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會怎么回答?”亮亮很快就說:“蠟筆”。
問題:
(1)亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒?(6分)
(2)你判斷的依據是什么?(14分)
【參考答案】
(1)亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點和他人的觀點區分開，認為別人想的和自己所知覺到的一樣，因此會出現錯誤信念;另一方面，從幼兒思維發展的角度來看，幼兒對事物的判斷往往是以自我為中心的，思考問題從自己的角度出發。所以材料中亮亮的表現更傾向于中班幼兒。
(2)①亮亮的行為體現錯誤信念。
錯誤信念是指向兒童描述一個故事情景(通常故事中主人公的信念與事實不相符)，然后主試向兒童提問，看兒童是否能推斷出主人公的真實信念。
材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒有見過的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當老師問亮亮，欣欣認為盒子里是什么時，亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現了錯誤概念的特征。
②亮亮的行為體現以自我為中心
自我為中心是指兒童在前運算階段(2~7歲)只會從自己的立場與觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識并判斷事物。
材料中的亮亮通過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現了具體形象思維的特點，符合中班幼兒的思維特點。同時亮亮將自己對盒子中具體材料的認知等同于欣欣的認知，體現了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。說明了自我為中心的特點。
15．在開展“燒烤店”游戲前,大一班的李老師加班加點為幼兒準備了燒烤架、燒烤夾,以及各種逼真的“魚丸”“香腸”等食材:大二班王老師沒有直接投放材料,而是與幼兒商量,并支持他們自己去尋找、搜集所需材料,幼兒游戲情景分別見圖1(大一班)和圖2(大二班）
問題:
(1)哪位教師的做法更恰當?(4分)
(2)請分別對兩位教師的做法進行評析。(16分)
15．【參考答案】
(1)大二班王老師的做法更恰當。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲屬于角色游戲，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發展，因此是不恰當的。大二班王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們去尋找和收集材料的做法更符合大班幼兒角色游戲的特點，因此王老師的做法更恰當。
(2)①李老師的做法不恰當。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現實生活，具體表現為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時為幼兒準備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發展。其次，游戲的本質屬性是自主性，游戲中的材料應該根據幼兒的興趣來提供。大一班的李老師沒有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點的要求。最后，李老師投放的材料過于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發幼兒游戲的興趣。②王老師的做法恰當，符合大班幼兒角色游戲的特點，有利于幼兒游戲的開展。首先，王老師的做法有利于發揮幼兒在游戲中的自主性，同時能夠培養幼兒的獨立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動積極的參與游戲中，同時通過自己尋找材料的方式能夠培養幼兒的獨立性。其次，王老師的做法能夠激發幼兒參與游戲的興趣，同時激發幼兒在游戲中更好的發揮自身的想象力和創造力。材料中王老師并沒有直接選擇自己認為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結合生活經驗并且展開想象，從生活中挖掘和發現合適的材料進行游戲。最后，王老師的做法符合活動區材料投放的啟發性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹葉、簽子等均來自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點，同時也能夠讓幼兒自主地進行設計制作。
五、活動設計題（本大題1小題，30分）
16.最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品,馬老師發現,制作的汽車裝飾不太一樣,但結構差不多,往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認為可以根據這種情況生成一個“汽車”主題活動,引發幼兒的深度學習。
請幫助馬老師設計“汽車”主題活動。
要求:
(1)寫出主題活動的總日標。(8分)
(2)圍繞主題設計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標、準備和主要環節。(14分)
(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。(每個活動4分,共8分)
【參考答案】
活動名稱：大班主題活動《小汽車》
【活動總目標】
1.情感目標：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車，萌發對于動手操作的興趣。
2.技能目標：能夠采用多種形式，能夠用自己喜歡的方式設計不同造型的小汽車。
3.認知目標：知道生活中有不同種類的汽車，并了解各種各樣小汽車的特征。
子活動一 大班藝術領域美術活動《我的小汽車》
一、活動目標
1.情感目標：喜歡進行美術繪畫活動，樂意與同伴分享自己設計的小汽車造型。
2.技能目標：能夠大膽想象，有創意地設計出自己喜歡的小汽車造型。
3.認知目標：了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車的造型特點。
二、活動重難點
1.活動重點：了解生活中有多種多樣的小汽車，并知道各種汽車的造型特點。
2.活動難點：積極參與繪畫活動，大膽發揮想象，設計不同的汽車造型，并用畫筆表現出來。
三、活動準備
1.經驗準備：幼兒在生活中觀察過各種各樣的汽車。
2.物質準備：紙張若干、畫筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊。
四、活動過程
(一)導入——音樂導入
教師帶領幼兒歌唱歌曲《我的小汽車》，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并引出活動主題。
教師總結：兒歌中的小汽車開進了我們活動室，請小朋友們來歡迎小汽車和它的小伙伴們。
(二)基本部分
1.教師出示各種造型的汽車圖冊，幼兒認真觀察，結合幼兒生活經驗，引導幼兒總結各種汽車的造型特點，整體感知“小汽車”的繪畫特征。
(1)師：請小朋友們說一說你在生活中都見到過什么樣的汽車?它們是什么樣子的?
(2)師總結：小汽車的造型有很多種，每一種小汽車都有自己的造型，各不相同。
2.教師分發繪畫材料，講解繪畫注意事項，并提出啟發性建議，引導幼兒大膽想象，創意進行作畫，并巡回進行指導。
(1)師：請小朋友們大膽想象，用自己的畫筆設計出喜歡的小汽車。
(2)教師觀察幼兒繪畫表現，并進行個別指導。
3.教師鼓勵幼兒與同伴分享自己的繪畫作品，引導幼兒相互之間進行評價，體驗繪畫活動帶來的樂趣。
師：請小朋友們和其他同伴來說一說自己設計的獨特的小汽車形象。
(三)結束部分
教師總結幼兒在本次繪畫活動中的表現，給予肯定鼓勵，并組織幼兒回收整理繪畫材料，自然結束本次活動。
師：小朋友們都是小小設計家，能夠用自己的畫筆設計出最神奇的小汽車。現在請小朋友們整理好畫筆和紙張，方便我們下次使用。
五、活動延伸
教師鼓勵幼兒將自己的繪畫作品《我的小汽車》投放進展覽區，引導幼兒相互之間再次進行欣賞與互評。
子活動二 大班健康領域體育活動《小汽車總動員》
一、活動目標
1.情感目標：喜歡和同伴一起合作進行體育游戲，萌發喜愛體育運動的意識。
2.技能目標：能夠遵守游戲規則，與同伴合作進行“小汽車總動員”的體育游戲。
3.認知目標：理解小汽車在馬路上行駛的游戲規則，知道“小汽車”上坡跑的動作要領。
子活動三 大班藝術領域音樂活動《我的小汽車》
一、活動目標
1.情感目標：喜歡用自己的動作表現小汽車的造型特點，體驗音樂表演帶來的樂趣。
2.技能目標：能夠聲音優美地唱出《我的小汽車》，并創編動作大膽表現小汽車的造型。
3.認知目標：理解《我的小汽車》的兒歌大意，知道小汽車有不同的聲音和造型。
幼兒園教師資格證考試試卷真題 2
2021上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.活動區活動該結束了,可是晨晨的游樂園還沒搭完,他跑到老師面前說:“老師,我還差一點就完成了,再給我5分鐘行嗎?”老師說:“行,我等你。”一邊說，一邊指導其它幼兒收拾整理......，該教師做法體現的幼兒主體性表現特征是( ）
A.創造性 B.獨立性 C.自主性 D.隨機性
1.C.
2.中班的小林喜歡表現自己,組織能力比較強,王老師每次在開展表演游戲時總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質教育要求是（ ）
A.促進學生全面發展 B.面向全體學生 C.促進學生個性發展 D.培養創新精神
2.B.
3.午點后，幼兒正在看動畫片,突然,欣欣哭了起來,原來是玲玲咬了她，張老師剛想問原因,玲玲不滿地說：“她故意擋住我看電視。”從教師指導者作用的角度來看，張老師恰當的做法是（ ）
A.幫助幼兒解決問題 B.公平對待每個幼兒
C.傾聽幼兒內心想法 D.關注幼兒個性差異
3.A.
4.在中班繪畫活動中,李老師將自己畫好的小汽車貼在墻上，要求孩子們照著畫,李老師看了小明的畫后嚴厲地說：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的照著畫。”關于李老師的做法,下列評價不恰當的是（ ）
A.忽視了對幼兒天性的保護 B.忽視了對幼兒權利的尊重
C.忽視了對幼兒正確的引導 D.忽視了對幼兒特長的培養
4.D.
5.某公辦幼兒園院長在招生工作中徇私舞弊,尚未構成犯罪，依據《中華人民共和國教育法》
的相關規定，對于該院長（ ）
A.應依法給子行政處分 B.應依法給予行政處罰
C.應依法追究民事責任 D.可免于追究法律責任
5.A.
6.幼兒園放學時，萌萌的父親臨時有事,便交托其同事王某到園接萌萌,張老師在與
萌萌的父親通話后確認無誤，同意王某將萌萌接走,張老師的做法（ ）
A.正確，家長的同事可以代替接送 B.正確，教師應該核對接送人的身份
B.不正確，應該征得萌萌的同意 D.不正確，幼兒只能由其監護人接送
6.B.
7.某幼兒園對新入園的幼兒進行健康檢查，簡單的知識測試與智力測驗,并根據測試結果錄取幼兒，該幼兒園的做法（ ）
A.正確,幼兒園擁有自主招生權力
B.正確，有利于保證幼兒園生源質量
C.不正確，幼兒園不得對幼兒進行任何形式的測試或檢查
D.不正確，幼兒園除健康檢查外禁止任何開式的考試或測查
7D.
8.公辦幼兒園黃某有輕微體罰幼兒的行為,園長對其進行了批評教育，沒過多久
黃某又再次同樣體罰幼兒，對于黃某可由所在教育行政部門依法給予（ ）
A.行政處罰 B.行政處分 C.撤銷教師資格 D.刑事處罰
8B.
9.五歲的平平發燒了，趙老師從自己的手提包里找到一粒退燒藥，喂平平服了半粒，平平果然好多了，趙老師的做法（ ）
A.不正確，幼兒只能吃兒童專用退燒藥
B.不正確，應征得幼兒監護人的同意
C.正確，老師擁有幼兒醫護與保健知識
D.正確，老師應關心幼兒的身體健康
9B.
10.幼兒園放學后，大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內玩耍,不慎摔傷,在此過程
中，幼兒園的行為并無不當,對此，承擔事故責任的主體應是（ ）
A.晨晨 B.幼兒園 C.幼兒園及晨晨的監護人 D.晨晨的監護人
10.D.
11.為了更好的滿足家長們提出的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某在最后一個學期,以抖音20以內的加減法作為主要教學內容，張某的做法（ ）
A.正確，張老師有決定教學內容的權利
B.正確，張老師有效回應了家長們的要求
C.不正確，幼兒不得教授小學內容
D.不正確，幼小銜接應在入園就開始
11.C.
12.《中華人民共和國憲法》規定，中華人民共和國檢察院是（ ）
A.國家的法律監督機關
B.國家的法律監察機關
C.國家的法律檢察機關
D.國家的法律檢查機關
12A.
13.孫老師正在給小朋友講愛媽媽的故事,樂樂坐不住了，偷偷扯了一下身邊麗麗的
頭發，麗麗疼的大叫，孫老師立即大聲呵斥樂樂，并把樂樂一人安排在角落。孫老師
在教育過程中違背的是（ ）
A.幼兒的自主性
B.教師的權威性
C.師幼的合作性
D.教育的平等性
13.D.
14.離園時間已經過了半個小時,明明的家長還沒來，也不接電活，于是蔣老師把明明送回了家,發現明明的媽媽正在打麻將，事后，蔣老師與明明媽媽進行了溝通，明明媽媽以后再也沒有出現過類似情況，這體現的是（ ）
A.家長是教師的助手
B.家庭教育是幼兒園教育的延伸
C.教師是家庭教育的指導者
D.幼兒園的教育是家庭教育的補充
14.C.
15.果果的媽媽給王老師送去一袋家鄉的特產，請王老師多關照果果，王老師婉言謝絕并表明照顧好每一個孩子是自己的責任。下列說法對王老師做法的評價不符的是（ ）
A.大廈之成，非—木之材也；大海之闊，非—流之歸也
B.誰云交際之常,廉恥實傷；倘非不義之財，此物何來
C.心不動于微利之誘，目不眩于五色之惑
D.一絲一粒，我之名節
15.A.
16.甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也想玩，可甜甜不給，丁丁就去搶，兩人扭打起來。鄧老師看見后，就走過去一把奪過玩具說：“居然打起來了，誰都不準玩了。”鄧老師的做法（ ）
A.恰當，有利于保護幼兒人身安全
B.恰當，有利于教育丁丁尊重他人
C.不恰當，不利于培養幼兒良好品行
D.不恰當，不利于保護丁丁的求知欲
16.C.
17.關于硅谷，下列說法不正確的是（ ）
A.最早是研究和生產以硅為基礎的半導體芯片的地方，因此得名
B.以一些具有雄厚科研力量的大學為依據，以高新技術的中小公司群為基礎
C.是當今電子工業和計算機的王國，世界傳統制造業采集的地區
D.如今已成為高新科技聚集區的代名詞，世界上很多國家都在發展自己的硅谷
17.C
18.鄭和七下西洋是中國航海史上的壯舉，加強了中國與世界其他國家的聯系，也顯示了中國明代高超的制船技術和航海技術，下列選項中，鄭和下西洋到達最遠的地方是（ ）
A.東南亞一帶
B.非洲西岸和西班牙一帶
C.地中海一帶
D.非洲東海岸和紅海一帶
18.D
19.年號是中國歷代帝王用以紀年的名稱，起源于漢代，為皇帝當政的時代標志。下列選項中，年號與帝王對應錯誤的是（ ）
A.貞觀一李世民
B.開元一李隆基
C.洪武一朱元璋
D.永樂一朱翊鈞
19.D.
20 .我國現當代文學史上產生了不少優秀的兒童文學作家。下列作家中，以童活、寓言創作為主，影響較大的是（ ）
A.嚴文井
B.葉圣陶
C.袁鷹
D.冰心
20.A
21.“小人國”“大人國”的故事富于想象，出自于18世紀英國作家斯威夫特的一部小說。這部小說是（ ）
A.《海的女兒》
B.《格列佛游記》
C.《魯濱遜漂流記》
D.《湯姆·索亞歷險記》
21.B
22.中國古代兒童玩具千姿百態，蘊含著深厚的文化底蘊和燦爛的民族智慧之光。下列選項中，不屬于中國古代兒童玩具的是（ ）
A.七巧板
B.九連環
C.魔方
D.陀螺
22.C
23.1905年8月，在孫中山的.推動下，民主革命團體興中會、華興會、光復會的骨干聯合成立了中國同盟會。中國同盟會成立的地點是（ ）
A.中國廣州
B.日本東京
C.美國紐約
D.印尼萬隆
23.B.
24.下列歷史人物中，與成語“相煎何急”直接相關的是（ ）
A.班周和班超
B.廉頗與藺相如
C.曹丕與曹植
D.周瑜與諸葛亮
24.C
25.中國畫要求“意存筆先,畫盡意在”，做到以形寫神,形神兼備。右圖所示畫作的作者是（ ）
A.徐悲鴻
B.黃賓虹
C.齊白石
D.豐子愷
25.D
26.關于word文檔打印，下列選項中，說法正確的是（ ）
A.不可打印文檔的指定頁內容
B.打印操作的最小單位是頁
C.文檔的屬性信息不可以打印
D.文檔處于編輯狀態不可打印
26.C
27.Excel中的名稱框顯示D5,則當前單元格所在的位置是（ ）
A.第4列第5行
B.第1列第5行
C.第4列第5行
D.第1列第1行
27.A
28.下列選項中，與“醫生一護士”的邏輯關系相同的是（ ）
A.“軍人”和“軍醫”
B.“教授”和“助教”
C.“校長”和“教師”
D.“法警”和”警察”
28.B
29.找規律填數字是一項很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數列中“2、4、12、52、( )、 32660”空缺處的數字,正確的是（ ）
A.624
B.628
C.632
D.636
29.B
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：
下面是某幼兒園大班李老師的教學片段:
師:小嘴巴?
幼:不說活。
師:小朋友們，看著黑板,黑板上是什么呢?
幼:數字9的分解。
師：很好，我們上次課學了9的分解，小朋友們會了嗎?
幼:會了?
師:真棒!那你們一起讀一遍。9可以分為l和8,頸備，起!
幼: 9可以分為1和8, 9可以分為2和7.....
師:小朋友們很棒。剛才是你們看著黑板讀，現在老師把黑板轉過去，你們再背一背9的分解，好不好？
幼:好！
師:9可以分為1和8 ,預備，起！
幼:9可以分為1和8, 9可以分為2和7,9可以分為3和6, 9可以分為4和5，9可以分為5和6......
師：停！停！停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點，其他小朋友別跟著他背！重新來一遍!9可以分為1和8，預備,起!
濤濤在李老師的責備及小明時友們面譏笑聲中低下了頭，其他小朋友附和著，一起背誦起來。
問題：
請結合材料,從兒童觀的角度，評析李老師的教育行為。（14分）
30.參考答案
老師不正確，
（1）兒童是發展的人，具有巨大的發展潛能。兒童的發展具有不穩定性和可塑性。教師應該用發展的眼光看待兒童，堅信每-一個兒童都是 可以積極成長的。+材料中...
（2）兒童是獨特的人，具有個性差異。要求教師尊重兒童的個性差異，做到因材施教。材料中公兒童是具有獨立意義的主體,有主觀能動性。其兒童是學習的主體，不以教師的意志為轉移。因此教師要充分調動兒童的主觀能動性，因勢利導，推動兒童健康成長。+材料....
31.材料:
婉婉一歲多的時候生過一場大病，身體發育比同齡幼兒晚，上幼兒園后，身體還是比較瘦弱,語言表達不太清晰。一次，陳老師教孩子們唱兒歌“兩只老虎”。陳老師發現大部分孩子都會唱了，就叫孩子們到教室中間一個一個表演。陳老師給唱得好的孩子獎勵一朵小紅花，輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還跑調了。陳老師對婉婉說：“你怎么總是比別人差！”接著在婉婉額頭貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。
回到家里，婉婉大哭了一場。第二天,婉婉說什么也不愿意再去幼兒園了。婉婉的媽媽非常生氣，找到陳老師理論:“虧你還是老師，怎么這樣對待小孩子？”陳老師回應道:“你家婉婉就是比別人差，不信，你去問其他老師。”婉婉的媽媽氣得說不出話，只好找園長投訴。園長在弄清楚情況后,嚴肅地批評了陳老師，要求她當著全班幼兒的面給婉婉道歉。
問題
請結合材料，從教師職業道德的角度，評價陳老師的教育行為。（14分）
31參考答案:
老師是錯誤的，違背了教師職業道德的要求小便是道歉又做到了為人師表。
(1)老師違背了愛崗敬業這教師職業的質要求，要求教師對工作高度負責,認真輔導學生。材料中，陳老師對發育差的沒有認真教育。
(2)老師違背了關愛學生這一-師德的靈魂,要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格,平等公正對待學生;對學生嚴慈相濟,做學生良師益友;關心學生健康，維護學生權益;不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，陳老師對
(3)違背了教書育人
(4)違背了為人師表
32.材料
眾所周知，文化是民族進步之魂，但是對正處于社會大變革的中國來說，文化的進步卻是較為緩慢的——30年來中國在文化層面所取得的影響遠沒有經濟領域明顯，這的確值得我們深思。不容否認，急功近利的心態是導致文化浮躁的重要原因。
改革開放伊始，在“落后就要挨打”的社會氛圍下，全社會都步入了發展的快車道。“快”成了我們社會生活的不變節奏——大干快上、多快好省、又好又快，無形中我們似乎進入了一個以“快”來博取“價值”的時代。毫無疑問，對于落后的中國來說，選擇快速的發展模式有其歷史合理性。但這無形中也帶來了一系列的社會問題：生態環境惡化、經濟有增長而無發展、社會公平正義受到挑戰，金錢、欲望、低俗充斥于人們的生活中……當改革的現實進程與人們的心理預期形成反差時，焦慮、浮躁的文化心態便隨之出現。
文化浮躁的突出表現，就是整個社會都急于求成：普通人期待一夜成名，渴望一夜暴富；地方管理動輒宏觀戰略，貪大求洋，不再扎實肯干、埋頭苦干、任勞任怨；科研人員不肯再刻苦鉆研、兢兢業業；企業經營者不再誠實勞動、誠信守諾、合法經營；甚至于一些社會決策也只顧眼前利益，忽略可持續發展的未來……人們耐不住寂寞，守不住自我，靜不下心來，急功近利、心浮氣躁，越來越成為人們生活的常態。在這種文化浮躁的氛圍中，文化生活似乎越來越與真、善、美漸行漸遠。
文化對社會的推動力，通常是在潛移默化中釋放出來的，真正的文化應該對社會生活的基本價值和秩序有所堅持，因為文化的人文本性要求人們必須訴諸恒常的價值關切。在一個文化底蘊厚重的社會里，作為世代累積沉淀下來的文化習慣和文化信念，理應滲透于百姓的生活實踐中，成為社會發展進步的穩定性要素。文化需要固根扶本，一個健康的社會需要為全體社會成員提供源源不斷的、充足的精神資源，以滿足全社會的精神慰藉之需求。
抑制文化浮躁，首先需要夯實全民族的信仰根基。信仰既是一個人的精神支柱，也是一個民族凝聚力的根本因素。信仰危機是社會浮躁的根源，而文化浮躁，實際上也是文化精神支柱缺失的“躁動而浮”。心中有明確的信仰，我們才會“不畏浮云遮望眼”，在紛繁復雜的現象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對一個向上的民族來說是十分危險的，它會使人的心靈無所皈依，會弱化民族的奮發自強精神。
抑制文化浮躁，還需要自覺培育民族文化自信心。改革開放以來，西方文化強勢影響并改變著中國既有的文化格局，加劇了中國的文化震蕩，這種文化落差在催生了國人浮躁心態的同時，也挫傷了我們對民族文化的自信心，甚至出現了文化的價值迷失。今天，隨著中國綜合國力的大幅度提升，我們有幸迎來了中國文化繁榮發展的契機。我們要涵養我們的文化元氣，找到民族文化的“自我”。一個文化創新的時代，一定是一個充滿民族文化自信的時代。
抑制文化浮躁，無疑需要全社會的共同努力。通過良好社會氛圍的營造，讓每個人沉下心來，積極主動地去學習和思考，激發出自己的創造力和想象力，唯有如此，全社會才會面對中國社會發展凝聚共識，更加從容與自信地走向未來。
(摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》)
問題：
（1）文章認為文化浮躁產生的原因是什么？請簡要概括。（4分）
（2）抑制文化浮躁有何現實意義？請結合文本，簡要分析。(10分)
32參考答案
(1)文化浮躁產生的原因是急功近利的心態。追求快速從而產生焦慮和浮躁的文化心態
抑制文化浮躁的現實意義
第一,避免文化生活畸形。
三、寫作題（本大題1小題，50分）
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
材料一:
一位擅長畫荷花的藝術家說:“畫荷花不一定要整天拿著筆在池邊寫生，而應該靜坐在荷花旁欣賞，看風中的荷，雨中的荷，春天的新荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的殘荷，久而久之，你已經不知什么是我，什么是荷，從而融入其中。攤開紙，自然滿眼荷花，四季的煙雨一齊涌上，還怕畫不生動嗎？”
材料二:
蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文中說：“故畫竹必先得成竹于胸，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，從縱則逝矣。”
綜合上述材料所引發的思考和感悟，寫一篇論說文。
要求:
用規范的現代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬，不少于800字。
34.立意:打好基礎胸有成竹、循序漸進、知彼知己百戰百勝，掙脫固定思維、學會欣賞、學會觀察、思考能力、靜待花開
幼兒園教師資格證考試試卷真題 3
2017下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)
1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類型是（ ）
A、回避型依戀
B、安全型依戀
C、反抗型依戀
D、紊亂型依戀
答案：B。兒童安全型依戀方式，更多得益于母親的敏感應對、積極反應、接納合作等。
2、教師對幼兒說:“不轉亂跑,不準插嘴,不準爭吵.”這樣的話語,所違背的教育原則是（ ）
A、正面教育
B、保教結合
C、因材施教
D、動靜交替
答案：A。正面教育是教師告訴幼兒應該怎么樣做,怎么做是正確的。材料中教師告訴幼兒不準這樣做,不準那樣做,違反的就是正面教育的教育原則。
3、下面幾種新生兒的感覺中,發展相對最不成熟的是（ ）
A、視覺
B、聽覺
C、嗅覺
D、味覺
答案：A。初生嬰兒已開始眨眼及轉動眼球，但雙眼還未能完全協調運動。由于視網膜上的黃斑仍未發育完全，他們只見到黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。
4、當教師以“病人”身份進入小班“醫院”時,有六位“小醫生”同時上來詢問病情,每
個孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂乎。結果教師一共被打了六針,對下班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是（ ）
A、過于重視教師的身份
B、角色游戲呈現合作游戲的特點
C、在游戲角色的定位中出現混亂
D、角色游戲呈現平行游戲的特點
答案：D。題干中的幼兒都在玩相同或者相近的游戲材料，但是是自己一個人玩，互相模仿，少有交談，因此是帕頓所說的平行游戲。
5、下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是（ ）
A、觀察了解幼兒,制定教育工作計劃
B、知道調配幼兒膳食,檢查食品安全
C、創設良好的教育環境,合理組織教育內容
D、與家長保持經常聯系,共同完成教育任務
答案：B。指導調配幼兒膳食，檢查食品衛生的是廚師、營養師，而非幼兒教師。
6、研究兒童自我控制能力和行為的實驗是（ ）
A、陌生情境實驗
B、點紅實驗
C、延遲實驗
D、三山實驗
答案：C。延遲滿足實驗，又稱棉花糖實驗，是研究兒童自我控制能力和行為的實驗。三山實驗是皮亞杰證明幼兒具有自我中心主義傾向的實驗。點紅實驗是為了研究幼兒是否有自我意識。陌生情境實驗通過測驗來研究嬰兒在這幾種不同的情境下表現出的探索行為、分離焦慮反應和依戀行為等。
7、小彤畫了一個長了翅膀的媽媽,教師合理的應對方式是（ ）
A、讓小彤重新畫,以使其作品更符合實際
B、畫一個媽媽的開象,讓小彤照著畫
C、詢問小彤長翅膀的媽媽的原因,接納他的想法
D、對小彤的作品不予評價
答案：C。教師要保護幼兒的好奇心和想象力，對待兒童的繪畫作品，教師應該是欣賞、鼓勵、接納的眼光評價。
8、對幼兒如廁教師最合理的做法是（ ）
A、允許幼兒按需自由如廁
B、要求排隊如廁
C、控制幼兒如廁次數
D、控制幼兒如廁的間隔時間
答案：A。
9、一般情況下,哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果,假設等關系的相對復雜的句子（ ）
A、托班
B、小班
C、中班
D、大班
答案：D。《指南》在語言領域傾聽與表達中提出“認真聽并能聽懂常用語言”的目標，具體對大班幼兒提出了“能結合情境理解一些表示因果，假設等關系的相對復雜的句子”的要求，因此答案為D
10、皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是（ ）
A、皮疹
B、水痘
C、手足口
D、猩紅熱
答案：B。題干中疾病的呈現形式為水痘的表現。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會發熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發紅的基礎上散布著針帽大小，密集而均勻的點狀充血性紅疹，手壓全部消退，去壓后復現。還會出現楊莓舌。
二、簡答題(共兩題,15分道,滿分30分)
11、簡述移情對兒童親社會性行為的發展的影響。
參考答案：
(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎上,產生情感反應,進而產生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說,移情是親社會行為產生的基礎。移情的作用主要表現在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產生利他思想,從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產生同情心和羞愧感。所以移情是導致親社會行為根本的、內在因素。(2)隨著兒童認知能力的提高,兒童在社會生活和交注中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強,而且移情能力也逐漸增加,能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現出助人、分享及其他親社會行為。
12、為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活?
參考答案：
(1)生活化和一日活動整體性的原則由于學前兒童生理、心理的特點,對兒童的教育要特別注重 生活化并發揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。生活化還有一種含義就是指生活教育化, 也就是將學前兒童日常生活中已獲淂的原有經驗,加以系統化、條理化,在生活中適時引導,促進學前兒童發展。通過幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經驗,使經驗系統化、完整化。此外。活動的內容選擇、活動的實施等都要注意生活化。
(2)幼兒園教育具有生活化的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特證,活動內容來源于生活,活動實施更要貫穿于幼兒的生活。
(3)學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內 容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”,幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規津,各領域的內容要有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。
三、論述題(共題,滿分20分)
13、什么是幼兒園環境?為什么幼兒園教育中要強調創設良好的幼兒園環境?請聯系實際說明。
參考答案：
幼兒環境從廣義上說,幼兒園環境包括幼兒園共同實施數育作用的家庭、社區等大環境,狹義上思維劬兒園環境,則是指幼兒園內部的物質環境和精神環境,如室內外的物質環境,教師與幼兒思維人際關系等。
幼兒園教育中,強調創設良好的幼兒園環境是因為：
1.良好的幼八園環境能促進幼兒身體健康成長。
2.良好的`幼兒園環境能促進幼兒的認知發展。
3.良好的幼兒園環境能促進幼兒社會性的發展。
4.良好的幼兒園環境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點展開論述,并舉生活實例。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題
14、材料：
開學不久,小班王老師就發現:李虎小朋友經常說臟話。雖然老師多次批評,但他還是經常說,甚至影響其他孩子也說臟話。
問題：
(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。
(2)王老師可以采取哪些有效的干預措施?
參考答案：
(1)李虎說臟話的原因:①家庭的影響。家長的情感態度、個性、價值取向及心理品對于孩予的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養方式不當,以及家 庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產生可能來源于對于電視媒體中的學習。③認知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說臟 話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環境與教師不恰當的教育態度。當幼小的孩子離開熟悉的家庭環境來到一個陌生的環境中,難免會產 生害帕、焦慮、退縮的情緒反應,有的老師可熊沒有深入了解幼兒的心理,而采用簡單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說臟話的原因:主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿,班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模彷。
(2)王老師可以采用如下做法進行干 預:①對于李虎說臟話的行為,王老師應先冷靜對待,可先詢問李虎是為什么要說臟話,他真正想表達的是什么,教師引導李虎正確表達自己的想法。同時,可以展 開“我是文明小標兵”的教學活動,幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性,也可讓李虎當小小值日生,監督班級其他幼兒不說臟話,從而養成良好的禮貌用 語習慣。②正面引導班級劬兒,運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒,教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法,例女“你不講道理,我很不高興”等。由于幼兒的認知發展水平有限,教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的,利用榜樣的力量使幼兒產生說臟話不好的心靈體驗,還可以通過親自游戲來強化這種感情,達到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教,營造良好的環境,不說臟話。同時, 和家長溝通,做好家園共育,發揮家長的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習慣的形成。
15、材料
操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。
問題：
是否應支持這些幼兒的行為?請說明理由
參考答案：
(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。
(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興 趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的 體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質上和精神上給兒童的游戲予以支 持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加 多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展。教師可以涌過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使 其身心得到全面的發展,本案例中幼兒的亓為就是教學外的一種積極的憒緒體唫與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。缐上所述,教師應支持幼兒 的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、憒緒情感、智力等方面的發展。
五、活動設計題(本大題1小題,共30分)
16、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動,應包含三個子活動。
要求
(1)寫出主題活動的總目標。
(2)寫出一個子活動的具體活動方案,包含活動的名稱、目標、準備和主要環節。
(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。
參考答案：
主題活動:有用的工具(科學)
主題活動的總目標：
1.知道一些常用小工具的名稱及用途
2.學習小、工具一些簡單使用方法
3.能積極與同伴探究,參與活動,在活動中體驗觀察和探索的樂趣
4.鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具。
5.明白團結起來才可以有大的作用,增強自信。
主題活動一:小文具大用途(美術)
活動目的：
活動目的：
1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。
2.通過動手操作,習淂各種文具簡單的額用途
3.積極參與活動,體驗探索的樂趣。
活動準備：
1.物質準備:鉛筆、椽皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。
2.經驗準備:幼兒在幼八園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具。
活動過程：
1.導入
教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開。
師:“今天,老師帶來了一個魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們怎么打開他呢?”
2.認識小工具,并探索用途
小明友想辦法用兒童小刀、兒童剪刀打開箱子
(1)教師帶領兒童打開箱予后把小刀、工具拿出來,出示鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆紙張等。
幼兒結合自己的經驗,說出這些小刀、工具的用途。
(2)能根據操作對象洗擇合適的工具
師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中,可是為什么畫不出來?誰愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找淂對不對?(幼兒找出轉筆刀
(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花
(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具
師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰愿意幫老師到找一件能合適的工具。
啟發幼兒思考。讓幼兒動手操作看那個可以將紙張訂成冊子。
用同樣的方法,讓幼兒自己動手發現其他文具的功能。
3.教師小結
我們百寶箱里的小東西們有一個名字,他們叫工具。我們經常遇到問題需要他們的幫忙,上如我們送媽媽一個小禮物,幫媽媽畫一張畫就浪需要這些小刀、工具。
4.游戲結束
用我們的小、工具送媽媽一份分禮物。我一起起為媽媽畫一幅畫。
主題活動二:小小、工程師(社會活動)
活動目標：
1、認識幾種常見工具的名稱,知道它們的用:處
2、鼓勵幼兒根據操作對象洗擇合適的工具
3、知道安全使用工具的方法。
主題活動三:我們都是演奏家(藝術)
活動目標
1.了解各種樂器的名稱,知道它們會發出不同的聲音。
2.大膽嘗試各種小樂器的演奏方法。
3.對樂器演奏各種音樂產生興趣,喜歡欣賞音樂。
幼兒園教師資格證考試試卷真題 4
2018下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
單項選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)
1、小班同一個“娃之家”中,常常出現許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點是（ ）
A.喜歡模仿
B.喜歡合作
C.協調能力差
D.角色意識弱
答案:A
解析:小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現了小班幼兒喜歡模仿的特點。
2、下列針對幼兒個體差異教育觀點,哪種不妥（ ）
A.應關注和尊重幼兒不同學習方式和認知風格
B.應支持幼兒富有個性和創造性學習與探索
C.應確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標
D.應對有特殊需要幼兒給予特別關注
有特殊需要幼兒給予特別關注
答案:C
解析:幼兒個別差異是指幼兒在幼兒園學習與教學情境下，在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別。“幼兒在同一時間達到同一目標”違背了尊重幼兒個別差原則。
3、為保護幼兒脊柱,成人應該（ ）
A.推薦幼兒用雙肩背包
B.鼓勵幼兒睡硬床
C.組織幼兒從高處往水泥地上跳
D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站立
答案:B
解析:幼兒骨骼發育還沒有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。
4、幼兒園教師應該是（ ）
A.幼兒學習的引導者、決策者和管理者
B.幼兒學習的支持者、合作者和引導者
C.幼兒學習的引導者、傳授者和控制者
D.幼兒學習的管理者、決策者和傳授者
答案:B
解析:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
5、嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發其微笑。這種微笑稱為（ ）
A.生理性微笑
B.自然微笑
C.社會性微笑
D.本能微笑
答案:C
解析：5周以后,人的出現,包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會性微笑,
6、教師在重陽節組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內容選擇的什么原則（ ）
A.興趣性
B.時代性
C.生活性
D.發展性
答案:C
解析:幼兒園教育內容來源于生活,題干體現了幼兒園教育內容的生活性原則。
7、下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是（ ）
A.注重感官教育
B.注重集體教學作用
C.重視實物使用
D.通過游戲使自由與紀律相協調
答案:A
解析:蒙臺梭利注重感官教育。
8、教育過程中,教師評價幼兒適宜做法是（ ）
A.用統一的標準評價幼兒
B.根據一次測評結果評價幼兒
C.用標準化工具測評評價幼兒
D.根據日常觀察所獲信息評價幼兒
答案:D
解析:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,在日常活動和教育教學過程中采用自然的方法進行評價,是評價的重要依據。
9、下列表述中,與大班幼兒實物概念發展水平最接近的是（ ）
A.理解本質特征
B.理解功能性特征
C.理解表面特征
D.理解熟悉特征
答案：B
解析:幼兒晚期:功用型;幼兒開始初步掌握某一事物較為本質的特征,如功用的特征或若干特征的總和。
10、小班幼兒觀察植物時,下列哪條目標最符合他們的發展水平（ ）
A.能感知到周圍植物的多種多樣
B.會觀察記錄植物生長變化過程
C.能察覺到植物外形特征與生存環境的反應關系
D.能發現不同種類植物之間差異
答案:A
解析:《3-6兒童學習與發展指南》科學領域目標，3-4歲小班幼兒的教育目標是：感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。
二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分，共30分）
11、請依據皮亞杰的理論,簡述2-4歲兒童思維邏輯特點。(15分)
答案:皮亞杰提出了認知發展理論,他把幼兒的認知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。
根據皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點：
(1)思維開始運用象征性符號進行,出現表征功能,或稱象征性功能。
(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化,沒有形成一般化的概念。
(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關系,常常運用“轉導推理”。
(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征,不能同時照顧兩種特征。不能依據事物的客觀聯系和關系來解決問題,只憑自己的個別經驗、個體意義的象征或所謂“信號物”進行思考。
12、簡述幼兒園美育的意義。(15分)
答案:(1)對幼兒個體發展的意義
①美育通過藝術形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時,發展積極向上的精神和活潑開朗的性格,產生美好的情感和情緒體驗。
②美育幫助幼兒開闊視野、增長知識、發展智力。幼兒在藝術活動中,實現著內在的認識活動、情感和外在表現活動的統一。
③美育通過藝術活動,幫助幼兒借助形象化的方式認識世界,彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處,有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發展。
(2)對社會的意義
①美育是培養人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統一在一起的,美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。
②對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質打下了基礎,因此,幼兒美育是社會精神文明建設的組成部分。
三、論述題(本大題1小題,20分)
13、什么是幼兒園一日生活常規(2分)試述培養幼兒一日生活常規意義和方法。(18分)
答案:(1)幼兒園一日生活常規指的是幼兒園為了培養幼兒良好的生活習慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則與要求。幼兒園一日生活常規是多方面的,具體包括:衛生常規、行為習慣常規、學習活動常規等。
(2)培養幼兒一日生活常規的意義：
①一日生活常規可以培養幼兒的生活規律,養成良好的行為習慣
幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應幼園的環境。如:喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行為習慣。
②一日生活常規可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活。
幼兒園一日活動是為滿足幼兒目身需要進行的,在活動過程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應集體生活，可以促進幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應幼兒園環境的能力并且不斷學習在集體中生活的方法。
③一日生活常規可以培養幼兒的自律能力,維持班級的秩序。
幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規而逐漸培養自律能力,同時有助于班級秩序得以維護、幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。
④一日生活常規能夠增強幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長。
幼兒在有規律的環境里生活才會感到安全,合理的常規有助于為孩子創造了一種有序的、和諧的生活環境,使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規范行為,同時促進幼兒身心健康發展。
(3)培養幼兒一日生活常規的方法有：
①榜樣示范法;②滲透教育法;③評價激勵法；④成果欣賞法；⑤圖示觀察法；⑤游戲練習法；⑦家園共育法。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題
14、材料
4歲的`石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”
問題：
(1)請根據上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)
答案:該材料主要體現中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點,其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：
①幼兒自身的特征
首先,性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結伙和合作的游戲與活動,但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關系；材料中石頭其氣質類型傾向于膽汁質,精力旺盛,好沖動,做事情不善于先進行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內斂,對于這樣的交往方式難以接受。
②活動材料和活動性質
材料中的林琳獨自玩游戲,說明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會使得林琳出現反感、不舒服的現象,因此推開了石頭。
(2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現狀?(10分)
答案:幫助兒童建立良好同伴關系,應從如下幾方面入手：
①教會兒童合作,增強兒童的自信感
對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動,從而增強其交往的信心,提高他們的社會交往能力。
②教會兒童游戲,提高兒童的參與度
一些不會游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關系,從而進一步提高其交往的技能。
③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系
幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與,接納他人的加入。
④教會兒童表達,培養兒童的積極情感
教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒,例如說話禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。
15、材料 教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1),希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過來,玩起了“運病人”游戲(見圖2）他們有的拖、有的推、有的搶、、、、、、玩的不亦樂乎。對此,兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應阻止，應支持幼兒新玩法。
問題：
(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(8分)
答案：更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。
①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質屬性的表現。材料中針對幼兒自發生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進行游戲。
②游戲是在假想中反映現實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預設進行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發展，得到了極大的滿足感。因此，教師應當給予支持。
(2)你認為“運病人”游戲有什么價值?(10分)
“運病人”的游戲屬于角色游戲，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創造性游戲。
“運病人”的教育作用如下：
①促進幼兒認知、身體和語言的發展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關于照顧、運送病人方面的“醫護”知識，促進幼兒交流表達的能力和思考問題、解決問題的能力。
②促進幼兒社會性的發展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要愛護病人和關愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學會理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。
③有助于培養幼兒的主動性、創造性和獨立性。“運病人”游戲是幼兒自發的游戲活動，并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進幼兒的發散思維的發展，提高了與同伴合作的能力。
④促進幼兒情緒情感的發展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過程中產生自豪感等。
五、活動設計題(本大題1小題,30分)
16、大班下學期,李老師發現幼兒普遍對小學的學習生活不夠了解,一些幼兒對上小學有些擔心。于是,教師準備開展“我要上小學”主題活動,希望通過多種形式的活動,增進幼兒對小學生活的了解，幫助幼兒進一步做好入小學的心理準備。
請根據李老師班級情況，設計“我要上小學”的主題活動。
要求：(1)寫出主題活動總目標。(8分)
(2)圍繞主題設計三個子活動,寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標、準備和主要環節。
(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。(每個活動4分,共8分)
【參考答案】
(1)大班主題活動《我要上小學》
1、情感目標發自內心地對小學生活充滿期待之情;
2、能力目標能理解指令,具備初步的紀律意識和任務意識
3、認知目標初步感受小學生活的內容。
(2)子活動一
一、活動名稱大班社會活動《我要上小學》
二、活動目標
1、幼兒能夠對小學生活產生好奇與向往
2、能聽懂指令,能完成任務
3、幼兒能夠知道小學生活的主要內容。
三、活動準備
音樂《早上好》幼兒園畢業照小學環境圖片開學典禮和上課的小視頻紅領
巾和小學校服。
四、活動過程
1、導入:播放音樂《早上好》幼兒跟著音樂熱身,激發幼兒活動興趣;
2、(1)欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業照老師提問幼兒園畢業之后小朋友們要做什么,通過幼兒的回答引出“小學”的主題。
(2)觀看小學開學典禮的小視煩,通過升旗儀式整齊刷刷舉手回答問題,請幼兒直觀感知小學生活的內容與變化;
3、拓展深化
幼兒說說自己的感受,并請小朋友試穿小學校服。
4、結束部分,以小組為單位,到角色區暢想小學生。
五、活動延伸
帶領幼兒參觀小學。
（3）活動二
一、活動名稱：大班藝術活動《我上小學啦》
二、活動目標：
1、幼兒懂得欣賞并評價自己及同伴的作品,從中發現感受到的創作的快樂
2、繪畫技能能夠實現主題分明,內容豐富;
3、幼兒自然、真實地呈現心目中向往的小學生活內容
活動三、
一：活動名稱:大班健康活動《安全小能手》
二：活動目標
1、具備安全意識和一定的警惕性;
2、具備自我保護能力;
3、幼兒能夠牢記并準確說岀家庭中主要人員的信息,能夠認識家庭住址能夠記住常用報警電話。
幼兒園教師資格證考試試卷真題 5
2022上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.根據《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定，3~6歲兒童平均每年健康檢查的次數是（ ）
A.1次
B.2次
C.3次
D.4次
【答案】A。
【解析】本題考查《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》。《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》工作內容的健康檢查中規定∶1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個月；3歲以上兒童每年健康檢查1次。故正確答案為A。
2.下列對兒童的看法，正確的是（ ）。
A.兒童是無知無能的
B.兒童不是微縮的成人
C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造
D.兒童是家庭的私有財產
【答案】B。
【解析】本題考查兒童觀。兒童觀即人們對兒童的看法，題干中兒童不是微縮的成人是指兒童不是成人的縮影或者縮小版，他是獨立的個體，這是正確的兒童觀。A、C和D選項是不科學的兒童觀，故排除。故正確答案為B。
3.幼兒園創設物質環境時首先應考慮的要求是（ ）
A.經濟性
B.安全衛生性
C.功能性
D.美觀性
【答案】B。安全衛生性
【解析】本題考查的是幼兒園環境創設的原則。幼兒園創設物質環境時首先應考慮的要求是安全衛生性，在創設幼兒園物質環境時要兼顧幼兒的身心兩方面的安全，所采用的材料應該是衛生健康的。故正確答案為B。
4.關于幼兒言語的發展順序，正確的表述是（ ）。
A.言語理解先于言語表達
B.言語表達先于言語理解
C.言語理解與言語表達平行發展
D.言語理解與言語表達獨立發展
【答案】A。言語理解先于言語表達
【解析】本題考查的是幼兒言語的發生發展趨勢。幼兒言語發生發展的趨勢包括兩方面∶一方面是，音知覺發生發展在先，正確語音發生發展在后;另一方面是，理解語言發生發展在先，語言表達發生發展在后。結合幼兒言語的發生發展趨勢的理解，A項正確，B、C和D項均為錯誤選項故排除。故正確答案為A。
5.幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發展已經開始（ ）
A.深刻化
B.豐富化
C.內隱化
D.精細化
【答案】C。內隱化
【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發展的趨勢。題干中幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明幼兒的情緒從外顯道內隱的發展特點，幼兒逐漸隱藏自己的情緒不在表現在外，即內隱化，故C項正確。A項和B項屬于幼兒情緒情感發展的趨勢，故排除A項和B項。D項為混淆選項。故正確答案為C。
6.關于自發性游戲的正確觀點是（ ）。
A.幼兒園游戲不包括自發性游戲
B.自發性游戲不需要教師指導
C.教師組織的游戲比自發性游戲有價值
D.自發性游戲具有多種教育價值
【答案】D。自發性游戲具有多種教育價值
【解析】本題考查的是自發性游戲的特點。幼兒的自發游戲，是指在幼兒園自由活動時間，幼兒以玩為目的，根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發交流的一種自發性游戲。自發性游戲的教育價值是多種多樣的，如自發性游戲能夠使幼兒更好地表達和發展自我，能夠讓外界更好地獲取幼兒的生命與發展信息，能夠更好地促進幼兒與外部環境的有機融合。故D項正確。
7.下列選項中不符合蒙特梭利教育觀念的是（ ）
A.兒童存在著與生俱來的“內在生命力”
B.教育應讓兒童獲得自然的和自由的發展
C.幼兒教師是揭示兒童內心世界的觀察者
D.自由游戲是兒童學習的主要方式
【答案】D。自由游戲是兒童學習的主要方式
【解析】本題考查的是蒙臺梭利的教育觀念。蒙臺梭利提出幼兒的發展依靠生命力的沖動，兒童存在著與生俱來的“內在生命力”；其次提出幼兒自我發展的原理，認為教育應讓兒童獲得自然的和自由的發展。蒙臺梭利還提出教師的作用，認為教師是幼兒學習環境的創設者、觀察者和指導者，同時也是揭示兒童內心世界的觀察者。故正確答案為D。
8.導致“狼孩”心理發展滯后的主要因素是（ ）。
A.遺傳有缺陷
B.生理成熟遲滯
C.自然環境惡劣
D.社會環境缺乏
【答案】D社會環境缺乏
【解析】本題考查的是影響兒童發展的因素。題干中“狼孩”心理發展滯后主要是由于狼孩從小和狼群一起生活，沒有良好的社會環境，錯過了語言和智力發的關鍵期，故正確答案為D。
題干中“狼孩”心理發展滯后的原因與遺傳、生理成熟、自然環境句無關，故排除A、B和C項。故正確答案為D。
9.嬰兒動作發展的正確順序是（ ）。
A.翻身→坐→抬頭→站→走
B.抬頭→翻身→坐→站→走
C.翻身→抬頭→坐→站→走
D.抬頭→坐→翻身→站→走
【答案】B。
【解析】本題考查的是嬰幼兒動作發展的順序。嬰幼兒動作發展的順序中從上部動作到下部動作順序為∶嬰幼兒動作發展是先抬頭，然后逐漸學會翻身、坐爬、站立及行走。故正確答案為B。
10.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說：“哦，我的葡萄干變多了！”這說明他的思維處于（ ）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
【答案】B。
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發展階段。題干中瑞瑞認為撒在桌子上的葡萄干比小碗里的`多，說明他沒有具備守恒的觀念。不守恒對應皮亞杰的認知發展階段中的前運算階段。故正確答案為B。課程的開發者是創生的體現。故正確答案為B。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡述積木游戲對幼兒發展的影響。
【參考答案】
積木游戲是深受兒童喜愛的一種常見的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒有固定的形式，可以為幼兒營造輕松、自由的氛圍，讓幼兒愿意主動參與其中。
（1）可以鍛煉幼兒的動手能力和協調能力，促進幼兒的動作發展。
（2）發展幼兒的空間知覺，訓練幼兒的觀察能力和想象力，促進幼兒認知發展。
（3）積極促進幼兒與他人合作能力的發展，且語言交流能得到提高，利于幼兒社會性的發展。
（4）幼兒能夠體會到搭建積木的樂趣，促進幼兒積極情緒的發展。
（5）鍛煉幼兒專注力，增強其不怕困難、堅持不懈的個性發展。
12.從圖1可以看出兒童神經系統發育有什么規律?
【參考答案】
（1）神經系統6歲前發育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經系統的成熟率變化非常快，說明嬰幼兒神經系統在形態和功能以及心理發展的速度都相當迅速。許多研究表明幼兒時期特別是5歲前是智力發育的重要時期。
（2）神經系統的發育速度不均衡。嬰幼兒時期幼兒的神經系統發育已基本成熟，6歲后趨于平穩發展。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.試述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中”的理由（12分），并舉例說明。（8分）
【參考答案】
（1）《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”
（2）幼兒園教育應充分從現實生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實的生活聯系起來，把教育活動同幼兒現實的生活結合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”，以兒童的直接經驗為起點，讓兒童通過直接生活進行學習。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學習的內容擴大到整個社會和大自然中去。
（3）幼兒的學習不同于中小學生的學習，是同幼兒的一日生活緊密聯系的。一日生活是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的過程。因此，除了集體教學活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它環節，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛生等都是幼兒的學習活動，也是幼兒的學習內容。因此幼兒園教師在設計、組織、實施幼兒教育時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經驗聯系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發展。
四、材料分析題（本大題2小題，共40分）
14.材料：某大班幾個小朋友在討論有關動物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動物，我想問問，到底什么是動物？”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物！”
鵬鵬說：“動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑，有的會飛，有的會在水里游……藍藍馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說：“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物。”
問題：請分析上述兒童概念發展的水平。
【參考答案】
抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。從心理學看，概念是在概括的基礎上形成起來并用詞來標志的。
（1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經常接觸的事物，所掌握的實物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物！”列舉的是自己熟悉的動物角色，體現了這一特點。
（2）幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說“動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑，有的會飛，有的會在水里游……即是根據動物的突出特征進行的定義。
（3）幼兒雖然能對一類事物的共同特征進行概括，但概括的水平不高，概念的內涵不精準。材料中，鵬鵬藍藍雖對于動物概念進行闡述概括，但是概括內涵不精準，概括片面，水平較低，概括能力仍需發展。
（4）幼兒概念水平逐漸發展，能夠根據物體的本質特征進行概括，以形成實物概念。睿睿說：“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物。”是根據事物本質進行概括。
15.材料∶
幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學們發了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。
（1）請分析天氣記錄活動有什么教育價值?
（2）請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發展意義。
【參考答案】
（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現的機會，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。
開展天氣記錄活動是科學開展幼兒教育的需要。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日常活動和教學中充分發掘它的價值，有助于促進幼兒教育科學健康地開展。
幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄的教育手段可以激發幼兒樂學和向學的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程;可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養幼兒的語言表達能力;能激起幼兒再實驗、再驗證、再發現的興趣∶可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個體的主體性實踐和教育活動的良性互動。
教師角色轉變的需要。社會的不斷發展要求教師轉變原有的教育觀念。幼兒不應被視為被動的接受者，教師應為每個幼兒富有個性的發展提供幫助，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
（2）《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出的""能用數字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄""有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學經驗，建立事物之間的聯系，對幼兒形成科學態度，發展科學探究能力具有重要的意義。
A教師的做法直接給幼兒呈現記錄表格，能夠更清晰的讓幼兒知道記錄的時間和周期，方便幼兒對于周期內天氣變化做到系統的了解和把握、增強記錄意識。
B教師直接呈現表格直接發給幼兒白紙，沒有對于幼兒進行限制，能夠使記錄的方式更加多元。隨著幼兒記錄時間的增長，可以使記錄的內容日趨細致、深入。
五、活動設計題（共30分）
大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么問題：
請設計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程。
一、活動名稱
大班語言領域《我是小主角》
二、活動目標
1.認知目標∶通過觀看西游記的相關視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。
2.技能目標∶通過扮演角色進行角色表演，進一步掌握角色特點和標志動作。
3.情感目標∶愿意主動參與活動，樂于與其他幼兒進行活動交流，大膽進行角色表演。
三、活動準備孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關視頻片段、孫悟空的圖片
四、活動過程
（一）活動導入∶圖片導入，引出主題
1.教師帶領小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設置懸念，引出孫悟空的圖片進行活動主題引入，激發幼兒活動興趣。
師∶請大家看下這是誰?是哪部動畫片的角色?
2.教師引導幼兒對于孫悟空角色進行討論，說出孫悟空的標志性動作，語言。請幼兒大膽表達自己的想法。
師∶大家知道孫悟空的標志性動作是什么嗎?孫悟空標志性的語言是什么呢?
教師小結∶教師總結幼兒的發言并進行夸獎，進行環節過渡，過渡到正式活動環節。
（二）活動展開
1.教師播放準備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過觀看初步了解具體內容情節及主要角色特點
2.教師通過由淺入深提問的方式幫助幼兒進一步了解視頻片段內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達自己對于主題內容的理解。
（1）教師提出問題，請幼兒進一步深入了解師∶視頻中出現了什么角色?他們都在干什么?師∶視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師∶你覺得孫悟空這樣做對嗎?為什么?
（2）幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進行總體總結。
師∶孫悟空打妖怪是為了保護身邊的人，保護自己的師傅和朋友，我們也要學會保護身邊的人和壞人作斗爭，不可以欺負、打其他的小朋友喲!如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會被孫悟空和玉皇大帝懲罰。
3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進行自由進行角色表演。
（1）教師請幼兒離開小板凳，組織幼兒排隊走到活動室，進行角色表演。
（2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…，請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進行扮演。
（3）教師宣布角色游戲開始，在進行角色游戲的過程中進一步對于幼兒進行指導。
（4）游戲結束，對于幼兒進行簡單點評和夸獎，并讓幼兒互相點評表演表現，促進語言表達能力的發展。
教師小結∶每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動作說出了視頻中角色的主要語言，表演的活靈活現，大家都很棒!都是厲害的小演員
（三）活動結束
1.教師整體夸獎幼兒活動表現，并進行主題的升華。
2.教師播放結束音樂，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂中感受活動的樂趣。
五、活動延伸
教師請幼兒到旁邊的美工區域進行西游記故事情境的繪畫，促進幼兒創意作畫能力發展。
幼兒園教師資格證考試試卷真題 6
2016下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單選（共10小題，每題3分）
1.下列玩具不是從功能角度分類的是（ ）
A.運動性玩具 B.建構玩具 C.益智玩具 D.傳統玩具
正確答案：D 傳統玩具
2.嬰幼兒的“認聲”現象通常出現在（ ）
A .3-6個月 B .6-12個月C. 1-2歲 D . 2-3歲
正確答案：A 3-6個月
3.2-6歲的兒童掌握的詞匯數量迅速增加，詞類范圍不斷擴大，該時期兒童掌握詞匯的先后順序是（ ）
A.動詞，名稱，形容詞B.動詞，形容詞，名稱
C.名稱，動詞，形容詞 D.形容詞，動詞，名稱
正確答案：C 名稱，動詞，形容詞
4.風疹病毒傳播途徑是（ ）
A .肢體接觸 B.空氣泡沫 C. 蟲媒傳播D. 實物傳播
正確答案：B .空氣泡沫
5.青青的媽媽說：“那孩子的嘴真甜！”，青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青（ ）
A. 思維的片面性 B. 思維的擬人性 C. 思維的生動性 D .思維的表面性
正確答案：D.思維的表面性
6.科學活動中，教師觀察到某幼兒能用數字、圖表和整理自己觀察到的現象，該幼兒最可能的年齡是（ ）
A.6歲 B.5歲 C.4歲 D.3歲
正確答案：A .6歲左右
7.最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（ ）
A.適合兒童生長的世界 B.3-6歲兒童學習與發展指南
C.未成年人保護法 D.兒童權利公約
正確答案：D.[兒童權利公約]
8.[幼兒園教師專業標準試行]規定，幼兒園教師專業標準的基本理念是（ ）
A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主
B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學習
C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習；
D.師德為先，幼兒為本，知識為主，終生學習
正確答案：C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習
9.活動去活動結束了，課晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟教師說：“老師，我還差一點就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導其他幼兒收拾玩具，改老師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該（ ）
A.與幼兒積極互動 B.根據幼兒活動的需求靈活調整
C.按作息時間表按部就班的進行 D.隨時關注幼兒的`活動
正確答案：B.根據幼兒活動的需求靈活調整
10.教師要根據幼兒園的個體差異進行教育，下列現象不屬于幼兒個體差異的是（ ）
A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快
B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛
C.某幼兒動手能力很強，但語言能力弱于同齡兒童
D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為
正確答案：A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快
幼兒園教師資格證考試試卷真題 7
2023上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活,與活動中的表現來分析其心理特點,這種研究方法是（ ）。
A.觀察法B.談話法
C.測驗法D.實驗法
【答案】A【解析】觀察法是有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現,包括其語言、表情和行為,并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征的方法。故選A。
2.下列幾種意外事故,不正確的處理方式是（ ）
A.有小飛蟲進入幼兒眼里,翻開眼皮后用海綿簽輕輕擦去
B.幼兒跌倒后輕微的擦傷,對傷口清洗去污，涂上消毒藥品
【答案】C【解析】鼻腔異物:不可用鑷子去夾異物,特別是圓形的異物,否則可能使異物深陷，落入氣管，異常危險。可讓幼兒按住無異物的鼻孔，用力擤鼻,使異物排出,也可用棉花捻或紙捻刺激幼兒的鼻黏膜使其打噴嚏,將異物排出。如上述方法無效,應送往醫院處理。故C錯誤。
C.幼兒鼻內進了小珠子，豆粒等圓滑異物,用鑷子去取
D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后,在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體
3.為保障幼兒身體健康發育,教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿,這是因為幼兒（ ）。
A.骨骼彈性大，可塑性強,易變形
B.骨骼彈性大，可塑性小,易變形
C.骨骼彈性小，可塑性小,易變形
D.骨骼彈性小，可塑性強,易變形
【答案】A【解析】兒童骨骼中有機物較多，無機鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發生骨折，但易變形，可塑性強，故選A。
4.小軍打打針對自己說:“我不怕,我不怕,我是男了漢”這表現出他初步具備（ ）。
A.情緒理解能力
B.情感表達能力
C.情緒識別能力
D.情緒自我調節能力
【答案】D
5.《托兒所幼兒園衛生保健工作規定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數是（ ）。
A.1次B.2次
C.3次D.4次
【答案】B【解析】1~3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個月；3歲以兒童每年健康檢查1次。
6.自閉癥兒童的典型特點不包括（ ）。
A.言語發展遲緩B.對人缺乏興趣
C.膽小怕生D.重復性的刻板行為
【答案】C【解析】自閉癥又稱孤獨癥，典型的自閉癥的主要表現有：(1)言語發育障礙；(2)社會交往障礙；(3)行為異常，興趣奇特；(4)還可能伴有感知障礙、癲癇發作等現象。要為兒童創造正常的生活環境，最好讓患兒上普通幼兒園，有利于孩子交往能力、語言能力的發展。教師和家長應密切配合，共同制訂康復計劃。
7.十個月大的貝貝看見媽媽把玩具塞進了盒子，他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認知具備了（ ）。
A.守恒性B.間接性
C.可逆性D.客體永久性
【答案】D【解析】本題考查幼兒的思維特點一客體永久性。D項客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨立實體而存在的，即使個體不能知覺到物體的存在，它們仍然是存在的。題干中被塞進盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來是客體永久性的表現，因此D項符合題意。
8.嬰兒說:媽媽抱要牛奶外面玩等句式，一般被稱為（ ）。
A.單詞句B.雙詞句
C.簡單句D.復合句
【答案】B【解析】B項雙詞句又稱電報句，由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成，一般出現在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語言均是以兩個詞的形式出現，如“媽媽抱“要牛奶”“外面玩”屬于典型的雙詞電報句，故選B。
9.《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評價應當以（ ）。
A.幼兒評價為主B.家長評價為主
C.教師自評為主D.專家評價為主
【答案】C【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主,園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
10.張雪門“行為課程”的理論基礎是（ ）。
A.杜威實用主義哲學B.建構主義心理學
C.人本主義心理學D.行為主義心理學
【答案】D【解析】張雪門是著名的幼兒教育家,行為課程理論的代表人,早期的行為主義認為人的一切復雜行為都決定于外界環境的影響。后期的新行為主義還通過強調操作""這一互動行為把人的心理與意識也納入了心理學的研究范圍。張雪門將這些觀點運用到他的行為課程之中提出活動是實施幼稚園行為課程的主要手段，幼稚園應創設積極的環境以引起兒童的主動活動。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.根據下圖寫一下幼兒記憶的發展規律。(右圖橫坐標是年齡:小班，中班，大班，小學豎坐標識記量各種數值)
【解析】(1)記憶保持時間的延長；
(2)以無意記憶占優勢,有意記憶逐漸發展；
(3)以機械記憶為主導,意義記憶逐漸發展；
(4)形象記憶占優勢,語詞記憶逐漸發展；
(5)記憶的意識性與記憶策略的形成。
12.教師“以幼兒為本的內涵。
12.【參考答案】
幼兒為本的核心內涵是指尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性。遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
“本”可解釋為：基礎、主體、根本、本原、本質、出發點、目的等。“幼兒為本”，即“幼兒本位”之意，是“以人為本”的科學發展觀在幼兒教育上的具體體現，是幼兒教育本質的重要內涵，也是幼兒園教師應秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價值，滿足幼兒的需要，維護幼兒的權利，促進每一個幼兒的全面發展等，乃為""幼兒為本""的核心內涵。 倡導""幼兒為本""但不能將之孤立化。
三、論述題（共1道題，20分）
13.發展綱要里面提出了五大領域,有人說是五大學科,這個說法錯在哪里。
【參考答案】
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。學科是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別，其設置應符合學科發展和人才培養的需要，并兼顧教育統計分類的慣例。
四、材料分析題（共2小題，每小題20分，共40分)
根據所給材料回答問題。
14.有個小班的小孩，他角色游戲的時候,把小娃娃拿著腳丫吊起來，然后說不聽話就打你，哭就打你。
(1)出現這樣現象的原因。
(2)針對這樣的情況教師,該怎么做？
(1)出現這樣現象的原因。
①家庭教養方式和教養態度的影響一父母的懲罰。
②成人用使用這樣的話語和幼兒說話，使他模仿這種語調。
(2)針對這樣的情況教師，該怎么做？
教師做法:
(1)以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。
(2)善于發現本次游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。面對孩子類似的情況，教師應在充分觀察的前提下，引導幼兒正確對待他人的方式和方法。
(3)關注該幼兒的特殊需要和發展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪的方式，進一步了解家庭教養方式，并幫助家長樹立正確的教養方式，共同促進幼兒健康成長。
(4)關注該名幼兒在活動中的其他表現和反應，敏感地察覺他的需要，及時以適當的方式應答，幫助其建立安全感和歸屬感。
15.小明4歲多，他媽媽發現，他不接受批評，媽媽一批評他，他就說:“老師夸我愛幫助人，我畫畫好，我這個好那個好的。”
根據這個材料，說說幼兒自我意識發展的特點。
這則材料體現了幼兒自我意識中自我評價方面的發展特點，具體表現如下：
(1)依從性評價為主。幼兒早期對自己的評價往往依賴于成人對他們的.評價。材料中小明不接受媽媽的批評，但他反駁的理由來自于教師對他的評價，體現了小明還處于依從性評價為主的階段。
(2)從對外部行為的評價向對內心品質的評價過渡。幼兒的自我評價基本上表現為對自己外部行為的評價，隨著年齡的增長，開始逐步深入到對內心品質進行評價。材料中,小明在復述教師評價時，更傾向于復述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫畫等，體現了這一發展特點。
(3)幼兒早期的自我評價具有強烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。由于較好的評價會引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評價，對自己的評價也往往過高。材料中小明更傾向于接受老師的表揚而拒絕媽媽的批評，體現這一特點。
(4)幼兒的評價傾向于個別方面的評價。兒童進行自我評價時，主要是從單--角度或個別方面評價自己。材料中，小明對自己的評價主要來自于在幼兒園中的表現，卻忽視了自己在家庭中的表現,體現了這一特點。
總之，幼兒的自我評價能力還相對較差。因此，成人要善于對孩子進行適當的評價引導，促進幼兒自我意識的進一步發展。
五、活動設計題（本大題共1小題，30分）
根據所給材料回答問題。
16中班科學教育活動：
讓幼兒感知和發現植物的生長過程和基本條件。
針對幼兒這一問題，設計教育活動。要求寫出設計思路，活動名稱，活動目標，活動準備和活動過程。
一、設計思路：幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；樂于動手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現實生活中,孩子物質生活優越，網絡、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會。在家庭生活中，很多幼兒飯來張口,衣來伸手,父母認為孩子只需要安心長大即可,缺少自己動手嘗試參加勞動的機會。
故設計此活動,幼兒能夠通過動手種植,在觀察、實踐操作、交流分享中，掌握種植的要領及科學的觀察，記錄方法。在此過程中,既可以滿足幼兒的探索欲望,激發起幼兒的責任感,并在此過程中讓幼兒體驗到勞動帶來的快樂。
二、活動名稱:探索植物的生長
三、活動目標:
1.參觀幼兒園的種植園，了解-些植物的名稱及特征。了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。
2.讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。嘗試自己參與種植,體驗種植的樂趣。
3.培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。
四、活動準備:
1幼兒園種植園的蔬菜:水蘿卜，生菜,大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區的樹:山楂樹。
2.活動前準備觀看種子發芽的錄像。
3.活動前請家長一同引導幼兒了解種植的方法。
活動過程:
1.請幼兒觀看種子發芽的錄像,引發幼兒興趣。
提問:小朋友種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想參觀一下我們的種植園的植物,看看種子它們長大沒有?(教師積極,鼓勵幼兒進行回答,并及時的給予表揚)帶領幼兒參觀幼兒園的種植園,并提問:前幾天這里是什么樣的呢?現在又發生了什么變化呢?
2.參觀幼兒園的各類植物請幼兒觀察,并了解其名稱以及特征。
A.你知道這些植物的名稱嗎?
B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。
3.分組討論:了解種子發芽所需要的基本條件。
教師提問:種子放在什么地方最有助于它的成長?為什么?(明確:這些地方空氣流通好,陽光充足,澆水方便)
教師總結:種子生長的基本條件是陽光,水,土壤,空氣。
4.調動幼兒已有的經驗,和幼兒一起討論種植的方法。
(1)引導幼兒互相討論,講述種子的種植過程。
教師提問:誰知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后,需要做哪些事情?
5、教師和幼兒共同梳理經驗,明確種植方法。
種植過程:將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多),再用細土將種子完全覆蓋,最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)
6、幼兒分組到盟洗室或適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導。
(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進行種植。
(2)教師引導幼兒在種植的過程當中思考:種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深,太深發不了芽;也不能太淺,太淺會干死。)
7、分享交流。
親親我們種植園的寶貝,教師組織幼兒分享參觀后的感受。
8、教育幼兒要愛護植物,知道植物來之不易,懂得尊重他人勞動成果。
活動總結:
教師總結幼兒今天的表現,表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時,感受到科學探索活動帶來的快樂。與此同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂,以培養他們對科學活動的興趣。
活動延伸:
1繪畫《咱們一起來種植》
2.引導幼兒進行觀察記錄。
活動反思:
1.此教育活動符合中班幼兒樂于探索、樂于參加勞動、樂于親近大自然的現實需要,對幼兒的發展具有重要的價值
2.在本次活動中,教師提前以組織幼兒觀看植物生長過程的錄像。使其感受種子生長的神奇,為本次活動作準備。本次活動教師帶領幼兒親子去參觀這些種植園的植物,讓幼兒更感興趣,中以師幼討論的形式,根據幼兒已有的生活經驗和幼兒共同總結出種植的方法以及種子生長所需的基本條件,讓幼兒在活動中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣,目標也完成的不錯。
3.在這一系列的活動中,幼兒從理論到實踐，既了解了種子種植的方法和發芽的條件。又體驗到勞動的快樂，這個活動在后期的植物生長過程中，還蘊含著許多的教育價值,隨著種子不斷地成長,幼兒在此過程中,也就了解了植物生長的過程,并從中體驗到生命的神奇。
幼兒園教師資格證考試試卷真題 8
2013上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(共10道題。每題3分，共30分)
1．下列哪種方法不利于緩解或調控幼兒激動的情緒?（ ）
A．安撫B．轉移注意
C．冷處理D．斥責
答案：D
2．提出“教育即生活”的教育家是（ ）。
A．盧梭B．蒙臺梭利
C．福祿貝爾D．杜威
答案：D
3．有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手制作，還有的.很會講故事，這體現的是幼兒（ ）。
A．能力發展速度的差異
B．能力水平的差異
C．能力發展早晚的差異
D．能力類型的差異
答案：D
4．某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（ ）。
A．活動性原則
B．直觀性原則
C．整體性原則
D．因材施教原則
答案：D
5．適合幼兒發展的內涵是指（ ）。
A．追隨幼兒的興趣
B．適合幼兒發展的規律與特點
C．任其自由發展
D．跟隨幼兒的發展
答案：B
6．幼兒教師最重要的素質是（ ）。
A．知識豐富B．會講故事
C．熱愛幼兒D．會彈琴畫畫
答案：C
7．由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖元少，不適合他們的運動項目是（ ）。
A．長跑B．投擲C．跳繩D．拍球
答案：A
8．嬰兒手眼協調的標志性動作是（ ）。
A．無意觸摸到東西
B．伸手拿到看見的東西
C．握住手里的東西
D．玩弄手指
答案：B
9．根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，幼兒園體育的重要目標是（ ）。
A．獲得比賽獎項
B．培養運動人才
C．培養幼兒對體育活動的興趣
D．訓練技能
答案：C
10．冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉一下這面試試，再轉這面呢?’這種語言被稱為()。
A．角色語言B．對話語言
C．內部語言D．自我中心語言
答案：D
幼兒園教師資格證考試試卷真題 9
2019下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1.孫老師組織的，我為班級做件事，討論中，晨晨說我收垃圾，秦晉立刻說，媽媽說如果不好好學習，長大以后就去收垃圾，孫老師接著說環衛工，很辛苦的收垃圾，讓我們生活在干凈的環境里收垃圾也是一件很有意義的事情，從教育觀點角度分析，下列說法正確的是（ ）
A教師要引導幼兒正確認知
B教師要關注幼兒的特長
c教師要引導幼兒生涯規劃
D教師要關注幼兒的差異
1.【答案】A。教師要引導幼兒正確認知。解析：本題考查學生觀中幼兒全面發展教育的實施。題干中秦晉媽媽對于收垃圾這一職業的認識存在偏見，因此，對幼兒的認知也容易產生不良影響。作為教師要引導幼兒正確認識收垃圾的作用和意義，屬于對于幼兒展開的思想道德教育，發展了幼兒的良好價值觀念。因此本題選A。
2.為幫助幼兒掌握正確的洗手順序和方法，王老師自編了兒歌，清清水嘩啦啦卷卷袖子洗手啦，先洗小手心再洗小手背，個個手指都洗到人人夸我講衛生，引導幼兒邊唱邊練下列說法與該教師的做法無關的是（ ）
A注重幼兒知識積累
B注重幼兒氣質養成
C注重幼兒經情境體驗
D注重幼兒習慣培養
2.【答案】B。注重幼兒氣質養成。解析：本題考查教師觀中教師的勞動特點。題干中教師通過生活中洗手這一情景中出現的問題自編兒歌讓幼兒學習正確的洗手順序和方法，體現了教師勞動特點的創造性及注重對幼兒的情景體驗。兒歌通俗易懂，容易產生畫面感，同時也可以幫助幼兒學習正確的洗手方法，積累相關知識經驗，養成良好衛生習慣。故ACD說法均有體現，綜合對比并沒有體現氣質養成，因此本題選B。
3在活動中萌萌不小心摔倒了，到摔倒后他有些情緒不愿意立刻起來,劉老師的做法正確是（ ）
A怎么這么不小心
B沒關系吧，需要幫助嗎?
C我來扶你起來
D趕緊起來勇敢點兒
3.【答案】B。沒關系吧?需要幫助嗎?解析：本題考查職業理念兒童觀方面的內容。兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象。兒童在教育活動中具有主觀能動和自我教育的可能性，兒童的學習和發展是一個兒童主動建構的過程。B選項“沒關系吧?需要幫助嗎?”前半句體現了教師對幼兒情緒的關注以及對幼兒的關心和愛護，后半句則體現了教師對幼兒主觀能動性及自我教育的尊重，先引導幼兒自己站起來，如若需要教師再進行幫忙，體現了幼兒的主體地位。因此本題選B。
4小幼兒點點初入園時不愿意午睡，連自己的小床都不愿意靠近，對此王老師正確的做法是由（ ）
A通知家長領回訓練
B統一要求，不能特殊
C批評點點堅持常規
D降低要求個別對待
4.【答案】D。降低要求，個別對待。解析：本題考查職業理念兒童觀方面的內容。兒童是發展的人，處于人生發展的特定階段，具有很大的不穩定性和可塑性。教師應當避免只關注兒童的現實情況，要挖掘兒童可能出現的各種情況，實現對兒童成長的全局性把握，對教育好每一位兒童充滿信心。應認識到不同年齡階段的學生存在不同的發展水平，具有不同的情感和社會需求，做到因材施教。題干中小班幼兒點點初入園不愿意午睡，甚至不愿意靠近自己的小床，教師應及時關注到幼兒的個別需要及情感需求，以發展的眼光看待孩子，引導幼兒午睡，幫助幼兒培養良好的午睡習慣。因此本題選D。
5對右圖中父母的行為，判斷正確的是（ ）
A體現了對孩子的嚴格要求
B.有助于激勵孩子不斷進步
C損害了孩子的人格尊嚴
D.侵犯了孩子的受教育權
5.【答案】C。損害孩子的人格尊嚴。解析：本題考查法律法規方面的內容。《中華人民共和國未成年人保護法》第五條【保護原則】規定，保護未成年人的工作，應當遵循“尊重未成年人的人格尊嚴”的原則，尊重兒童的人格尊嚴，就不能有體罰、變相體罰、辱罵等或其他侮辱人格尊嚴的行為，圖片中的父母對孩子施以暴力，對孩子進行責罵的行為損害了孩子的人格尊嚴。因此本題選C。
6《中華人民共和國憲法》規定，任何組織或者個人的權利都不得超越（ ）
A.憲法和法規
B.憲法和法律
C.法律和法規
D.政策和法律
6.【答案】B。憲法和法律。解析：本題考查法律法規方面的內容。《中華人民共和國憲法》第五條明確指出“一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。”因此本題選B。
7.依據《幼兒園工作規程》，下列說法正確的是（ ）
A.幼兒園的規模一般不超過500人
B.入園幼兒只能由法定監護人接送
C.幼兒一日活動的組織應當動靜交替
D.幼兒入園可進行健康檢查和認知測查
7.【答案】C。幼兒園一日生活的組織應當動靜交替。解析：本題考查《幼兒園工作規程》的相關知識。《幼兒園工作規程》第十一條明確規定：“幼兒園規模應當有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人。”選項A中規模不超過500人不符合《幼兒園工作規程》中的規定，故A選項錯誤;《幼兒園工作規程》第十三條中明確規定：“入園幼兒應當由監護人或者其委托的成年人接送。”選項B中幼兒園只能由法定監護人接送，不符合《幼兒園工作規程》中明確規定，故選項B錯誤;《幼兒園工作規程》第十條中明確規定：“幼兒入園前，應當按照衛生部門制定的衛生保健制度進行健康檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測查。”選項D中幼兒入園可進行認知測查不符合《幼兒園工作規程》的規定，故選項D錯誤;《幼兒園工作規程》第二十六條中明確規定：“幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。”因此本題選C。
8.社會人員孫某闖入幼兒園尋釁滋事，擾亂幼L園教育教學秩序。對孫某（ ）
A.應由公安機關給予治安管理處罰
B.應由教育行政部門給予行政處罰
C.應由人民法院給予司法拘留
D.應由人民檢察院給予刑事處罰
8.【答案】A。應由公安機關給予治安管理處罰。解析：本題考查法律法規方面的內容。《中華人民共和國教育法》第七十二條中明確規定：“結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。”題目中，社會人員孫某闖入幼兒園尋釁滋事，擾亂了教育教學秩序，應由公安機關給予治安管理處罰。因此本題選A。
9.書商張某向未成年人出售淫穢、暴力、恐怖內容的圖書。依據《中華人民共和成年人保護法》，對于張某，由主管部門責令改正，依法給予（ ）
A,民事處罰
B.行政處分
C.刑事處罰
D.行政處罰
9.【答案】D。行政處罰。解析：本題考查法律法規方面的內容。《中華人民共和國未成年人保護法》第六十四條明確規定制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等圖書、報刊、音像制品、電子出版物以及網絡信息的，由主管部門責令改正，依法給予行政處罰。因此本題選D。
10某幼兒園張老師每周將表現不好的孩子名單在家長微信群公布，要求這些家長微信群里發紅包。張老師的做法
A,正確。有助于督促幼兒習慣養成
B.正確。有助于激發幼兒積極表現
C.不正確。侵犯了幼L家長的榮譽權
D.不正確。侵犯了幼L家長的財產權
10.【答案】D。不正確，侵犯了幼兒家長的財產權。解析：本題考查法律法規方面的內容。《中華人民共和國教師法》第八條第四款規定，教師應“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”，老師將表現不好的學生名單進行公布，是不尊重學生的表現，所以是錯誤的。財產權是指具有物質財富內容，直接和經濟利益相聯系的民事權利。題干中涉及到“讓家長發紅包”，侵犯的是家長的經濟利益。因此本題選D。
11,林某因不履行監護職責，被當地人民法院依法剝奪了其對子女家家的監護權，根據中華人民共和國未成年人保護法》。下列說法正編的.（ ）
A林某應繼續負擔撫養費
B.林某可不在承擔撫養費
C.法院可委托他人代為監護地
D.林某可指定他人為其監護
11.【答案】A。林某應繼續負擔撫養費。解析：本題考查法律法規方面的內容。《中華人民共和國未成年人保護法》第五十三條明確規定：父母或者其他監護人不履行監護職責或者侵害被監護未成年人的合法權益，經教育不改的，人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監護人的資格，依法另行指定監護人。被撤銷監護資格的父母應當依法繼續負擔撫養費用。因此本題選A。
12蘭蘭指長繪畫.小小年紀已經多次獲獎，幼兒園在沒有征得家長沒有征得蘭蘭和他家長同意的情況下，將蘭蘭在幼兒園課堂上創作的話，拿給出版社出版該幼兒園的做法（ ）
A合法幼兒園有權利處理幼兒課堂畫作
B.合法任何人不得干涉幼兒園的決定,
C.不合法,幼兒園侵犯了蘭蘭的財產權，
D.不合法，幼兒園侵犯了蘭蘭的著作權
12.【答案】D。不合法，幼兒園侵犯了蘭蘭的著作權。解析：本題考查法律法規方面的內容。著作權也叫版權。作者、著作權人依法對作品享有的權利包括人身權和財產權，前者有發表權、署名權、修改權和保護作品完整權;后者有復制權、發行權、出租權、展覽權、表演權、放映權、廣播權、信息網絡傳播權、攝制權、改編權、翻譯權、匯編權。材料中的老師未經蘭蘭允許拿其作品給出版社出版，侵犯了蘭蘭的著作權。因此本題選D。
13江老師在教育日記中寫道:“當遇 上煩惱時，我會推開窗戶，讓人心的新鮮走近孩子，讓甜美稚嫩的童音感染一下: 放聲歌唱，讓美麗的音符驅散憂愁,翩超起舞，將一切不快和煩惱拋之云外…….這表明江老師（ ）
A具有心理調適能力
B.具有反思意識
C.具有心理干預能力
D.具有藝術造詣
13.【答案】A。具有心理調適能力。解析：本題考查教師觀中教師專業素質方面的內容。教師專業素質的基本結構中的教師的心理素養包括了良好的情感特征、積極穩定的情緒特征以及良好的性格特征。積極穩定的情緒特征要求教師在任何時候都應以積極穩定的情緒狀態投入教育活動中，積極調適不良情緒。避免其情緒波動會直接影響學生。題干中江老師提出遇上煩惱時會調整好狀態把一切不愉快拋之云外，說明其具有心理調適能力，因此本題選A。
14.新時代的教師不應該只是會燃盡自己的“蠟燭”，更要成為“長明燈”:不應該只一水”，更要成為“源頭活水”。這說明教師需要終身學習。究其原因，下列法不正確的是
A.教師勞動具有專業性
B.教師勞動具有創造性
C.教師勞動具有復雜性
D.教師勞動具有重復性
14.【答案】D。教師勞動具有重復性。解析：本題考查的是教師職業的勞動特征。教師職業的勞動特征中的復雜性指的是教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。創造性指的是要因材施教、教學方法上不斷更新、教師需要教育機智。而題干中的“不應該只一水，更要成為源頭活水”，強調要終身學習，那么也就意味著教師需要不斷更新自己的教學方法，即創造性，教師也需要針對多方面去進行教育，由此體現了復雜性，而且教師本身是具備專業素養的。教師在終身學習的過程中，不是機械地重復工作內容，所以重復性與終身學習無關，因此本題選D。
15.李老師要面向全區骨干教師上一節示范課，有老師建議她選擇班級中比較乖巧的參加，但是李老師安排了全班小朋友參加。這表明李老師認識到（ ）
A.幼兒發展是能動的
B.幼兒發展是平衡的
C.幼l發展是平等的
D.幼兒發展是持續的
15.【答案】C。幼兒發展是平等的。解析：本題考查職業道德方面的內容。《中小學教師職業道德規范》要求教師要關愛學生，關愛學生就是要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。題干中李老師上示范課的時候并沒有聽取同事不合理的建議，只挑選乖巧的小朋友參加，而是讓全班小朋友都參加，說明李老師認為幼兒發展是平等的，平等公正地對待所有小朋友。因此本題選C。
16.小班的豆豆在廁所里不慎弄得褲子、鞋子上都是糞便.張老師一遍遍地給她清:最后洗得干干凈凈。第二天，家長把一張100元購物卡放在了張老師的口袋里，老師婉拒了。下列說法與對張老師做法評價不符的是（ ）
A.“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。”
B.“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”
C.“明者因時而變，知者隨事而制。”
D.“善禁者，先禁其身而后人。”
16.【答案】C。明者因時而變，知者隨事而制。解析：本題考查教師職業道德相關內容，A項“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”強調了“防微杜漸”;B項“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”表達了一種堅貞純潔的品格，不重虛名，腳踏實地;C項“明者因時而變，知者隨事而制”表示要靈活變通，題干中并未有相應體現;D項“善禁者，先禁其身而后人”表明要求別人做到的自己先做到。題干問“與張老師做法不符的評價”，因此本題選C。
17.中國成立以來，有好多為人民服務的形象，下列中被譽為黨的好干部的是（ ）
A雷鋒
B孟泰
C焦裕祿
D王進喜
17.【答案】C。焦裕祿。解析：本題考查中國近現代史常識。焦裕祿被譽為黨的好干部，因此本題選C。
18.我國是絲綢的發源地，自古以來，紡織業就很發達，紡織品種類繁多，其中以彩色只限用提方法制成，代表著古代防止最高水平的織物是（ ）
A繡
B棉
C絹
D紗
18.【答案】B。錦。解析：本題考查中國古代手工藝紡織品的成就。“錦”是代表著古代紡織最高水平的織物，因此本題選B。
19我國醫學歷史悠久，很早就有了中醫學理論，后世不斷豐富和發展，產生了許多中醫學著作。要通過一本中醫學著作了解我國古代在藥物學、生物學、礦物學、化學等諸多科學領域的成就，下列選項中適合的是( )
A.《黃帝內經》
B.《傷寒雜病論》
C.《千金方》
D.《本草綱目》
19.【答案】D。《本草綱目》。解析：本題考查中國古代醫學成就。《本草綱目》被譽為東方巨典，是我國在世界上影響最早、最大的一部藥物學專著，并對其他有關學科(生物學、化學、礦物學，地質學，天文學等)也做出貢獻。達爾文稱贊它是“中國古代的百科全書”。因此本題選D。
20.盆地的主要特征是四周高(山地或高原)、中部低(平原或丘陵)下列盆地海拔高度低于海平面的是（ ）
A柴達木盆地
B四川盆地
C吐魯番盆地
D堵里木盆地
20.【答案】C。吐魯番盆地。解析：本題考查中國地理中的盆地地形。中國吐魯番盆地的海拔高度是-155米，是指它低于海平面155米，所以盆地海拔低于海平面的是吐魯番盆地。因此本題選C。
21.1979年，我國第一-艘航大測量 船投入使用,成為世界主第四個擁有遠測的國家。該航天測量船的名稱是（ ）
A.大洋一號
B遠望一號
C東力紅一號
D,向陽紅一號
21.【答案】B。遠望一號。解析：本題考查中國科技常識。1979年，“遠望”1號航天測量船建成并投入使用，使中國成為世界上繼美、俄、法后第四個有遠洋測量能力的國家。因此本題選B。
22.“冬不穿白，夏不穿黑”,是人們在實踐中總結出來的生活經驗。它體現的科學常識是者（ ）
A太陽光的吸收與反射
B冬夏雨水的變化規律
C顏色搭配的視覺效果
D冬夏景物的巨大變化
22.【答案】A。太陽光的吸收與反射。解析：本題考查物理常識。太陽光是由多種色光混合而成的，不同的物體，對不同顏色的光吸收能力和反射能力各不相同。被物體吸收的光，人們就看不見;只有被反射的光，人們才能看到。白色的物體能夠反射所有顏色的光，因此看起來就是白色的;而黑色的物體卻能吸收所有顏色的光，沒有被反射回來的光，所以看起來就是黑色的了。通常情況下，深色的東西，對太陽光和輻射熱吸收多，反射少;而淺色的物體，則反射多，吸收少。因此，夏天人們都喜歡穿淺色的衣服，這些顏色能把大量的光和輻射熱反射掉，使人感到涼爽;冬季穿黑色和深藍色的衣服最好，它們能夠大量地吸收光和輻射熱，人自然就感到暖和了。因此本題選A。
23.鄰近的水龍頭放水時，自來水管偶爾會發出陣陣響聲。其原因是（ ）
A自來水管內水的流動聲
B自來水管與流動的水碰撞
C水龍頭擰緊阻礙了水流動
D.水沖出時與水龍頭共振
23.【答案】D。水沖出時與水龍頭共振。解析：共振是指兩個頻率相同的物體，一個發生振動時引起另一個發生振動的現象。水龍頭在放水時，水從水龍頭沖出，水管會發生振動。振動的頻率接近臨近的自來水管的固有頻率時，自來水管就會發生共振現象，致使水管發生陣陣響聲。這個原理類似于兩個頻率相同的音叉，一個振動發出聲音時，另一個音叉會發生共振而發聲。因此本題選D。
24、《搜神記》 是魏晉南北朝志怪小說中最完整、最有代表性的作品集,它匯集了晉朝前權間傳說中的神奇怪異故事，很多故事都具有比較積極的意義,對后世影響下列選項中,不是出自《搜神記》的故事是（ ）
A牛郎織女
B.李寄斬蛇
C干將莫邪
D.吳王小女
24.【答案】A。牛郎織女。解析：本題考查文學常識。《搜神記》是一部記錄古代民間傳說中神奇怪異故事的小說集，作者是東晉的史學家干寶。20卷，共有大小故事454個。主角有鬼，也有妖怪和神仙，雜糅佛道，所記多為神靈怪異之事，也有一部分屬于民間傳說。大多篇幅短小，情節簡單，設想奇幻，極富浪漫主義色彩，對后世影響深遠。其中《干將莫邪》、《李寄斬蛇》、《韓憑夫婦》、《吳王小女》、《董永》等，暴露了統治階級的殘酷，歌頌了反抗者的斗爭，常為后人稱引。《牛郎織女》不包括其中，因此本題選A。
25.交通標志已經成為規代生活的一部分,在保證道路交通安全，方垂用，分為主標志和輔助標志兩大類，當標北初化指示標志等,下列選項中，表示“禁止駛入“的標志是（ ）
25.【答案】C。禁止駛入。解析：本題考查交通標志。A項禁止直行;B項禁止停車;D項禁止行人通過。因此本題選C。
26,在Wond文檔中,不縮進段落的第一行,而縮進其分，可實現（ ）
A,首行縮進
B,懸掛縮進
C.左縮進
D.右縮進
26.【答案】B。懸掛縮進。解析：本題考查word文檔中的段落縮進。懸掛縮進也稱為第二行縮進，是將段落的第一行設置為“邊距”，然后縮進段落的每個后續行。首行縮進僅縮進段落的頂行，后續行位于頁邊距處。左縮進是設置整個段落左端距離頁面左邊界的起始位置。右縮進是指段落右端距離頁面左邊界起始位置。因此本題選B。
27 ,李老師想用5分鐘為學生講解某個演示文移中的10頁幻燈片，下列選項中可以幫助李老師在制作課件時準確把握講解時間的是（ ）
A.排練計時
B.自邊放映
C.批注功能
D.使用母版
27.【答案】A。排練計時。解析：本題考查演示文檔中的幻燈片設置。排練計時功能可以將用戶模擬講演中在每張幻燈片上所用的時間記錄下來，用戶后期可以再調整時間的分配。因此本題選A。
28.下列選項中,與“橙子”和“桔子”的邏輯關系相同的是（ ）
A土豆與馬鈴薯
B桃子與水蜜桃
C芒果與火龍果
D蘿卜與紅蘿卜
28.【答案】C。芒果與火龍果。解析：本題考查邏輯關系。題干中“橙子”和“桔子”是全異關系，是兩種不同的水果果實。“土豆”和“馬鈴薯”是全同關系;“桃子”與“水蜜桃”是包含關系，“桃子”包含“水蜜桃”;“蘿卜”和“紅蘿卜”是包含關系，“蘿卜”包含“紅蘿卜”。“芒果”和“火龍果”是全異關系，是兩種不同的水果果實。因此本題選C。
29.按照給出圖形的邏輯特點，下列選項中,填入空白處最當把是（ ）
29.【答案】D。解析：本題考查圖形邏輯關系。題干中三個圖形的規律：內部小圖形和外部大圖形形狀一致，且有兩條公共邊。D項符合題干圖形組合的這一規律。因此本題選D。
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30.材料：
中小班馨馨的左手臂先天發育不良,協調能力和運動都低于其它幼兒, 馨馨很喜歡唱歌跳舞,但每當要登臺表演她都會默默地退出。
幼兒園一年一度藝術節就要開幕，王老師特意編排動作與隊形相對簡單舞蹈”藍精靈”!鼓勵馨馨加入。排練中，連續幾個八拍跳下來，馨馨有些手忙腳亂，王老師放慢速度，并降低動作要求，可馨馨動作仍然不到位。馨馨有些焦急，王老師對馨馨說：“不要急，你已經跳的很好了，老師陪你慢慢跳。”馨馨點點頭，跳的更認真。可幾個孩子卻抱怨著：“老師，馨馨總是撞到我”“老師，馨馨跳的太慢了”，旁邊的李老師也說：“直接安排馨馨參加大合唱不是更簡單嗎”。王老師搖搖頭說：“馨馨比任何孩子都更在乎跳舞，我一定要幫她做到。”王老師隨后對孩子們說：“你們知道嗎?藍精靈正因為善良、勇敢，又相互關心，最終打敗格格巫。我們要像藍精靈一樣互幫互助，才能跳好舞蹈。”
藝術節如期舉行，馨馨和孩子們在舞臺上歡快的舞動。
問題:請結合材料，從教育觀角度,評析王老師教育行為。14分
30.【答案要點】
王老師的教育行為符合新時期素質教育觀的要求，有利于幼兒的身心健康發展。具體表現在以下幾個方面：
(1)素質教育觀要求我們要促進幼兒的個性發展。每個孩子都是獨立的個體，有個體差異性，要注重因材施教。材料中馨馨因為手臂發育不良，在舞蹈學習上與其他小朋友存在差異，王老師專門為其編排了相對簡單的舞蹈，因材施教，使之能加入到舞蹈排練中，體現了王老師尊重幼兒的個體差異性，尊重馨馨的個性發展。
(2)素質教育觀要求我們教育要面向全體幼兒。我們的教育要讓每一個孩子都得到發展，不能只關注部分幼兒。材料中當其他小朋友和李老師建議讓馨馨參加大合唱時，王老師并沒有因此放棄，而是堅持讓馨馨參加舞蹈排練，說明王老師的教育是面向全體幼兒的，不愿意放棄每一位孩子。
(3)素質教育觀要求我們促進幼兒的全面發展。在孩子的成長過程中，德智體美缺一不可。材料中王老師不僅關注到幼兒的舞蹈學習，還能夠抓住排練時的教育契機，及時給孩子們傳遞“互幫互助”、“善良”、“勇敢”等品質，說明王老師既注重幼兒的技能學習，也注重幼兒的品德教育，有利于幼兒的全面發展。
(4)素質教育觀要求我們在教學中要從“關注學科”轉向“關注人”。我們的教育不僅要關注孩子的知識經驗，也要關注孩子的情感，材料中王老師沒有因為馨馨影響舞蹈學習的進度而不讓馨馨參加，反而是鼓勵馨馨，尊重馨馨對舞蹈的喜愛，體現了王老師對幼兒本身的關注。
(5)素質教育觀要求我們的教學要從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。我們的教育教學不是老師的一言堂，而是要考慮孩子的需求與特點，從幼兒角度出發。材料中王老師在選擇舞蹈時針對馨馨的特點選擇了相對簡單的舞蹈“藍精靈”，在別的老師和幼兒有怨言時，王老師也能堅持從馨馨出發，充分說明了王老師在教育過程中以幼兒為中心。
總而言之，材料中王老師踐行了素質教育的內涵和正確的實施方式，其做法是值得我們提倡和學習的。
31.材料：
小班欣欣今天第一天入園，由媽媽領進幼兒園一路哭個不停,胡老師牽過欣欣之手,蹲下來擁抱她，輕輕擦于她臉上淚水安慰著:”寶貝，快別哭!老師愛你哦!給媽媽說再見,好嗎?”
早飯時，欣欣拿不穩勺子，吃一口包子就冷卻口里不咀嚼也不咽,吃的非常慢。喝牛奶時,她用舌頭舔著喝，到早餐結束也沒喝于口。于是，胡老師耐心喂她吃早餐。離園時，胡老師跟欣欣媽媽進行交流,了解欣欣體弱多病，家長因擔心孩子吃不飽，怕孩子弄臟衣服，在家中很少讓欣欣自己吃飯，喝水也一直用奶瓶。
從第二天開始，胡老師耐心教欣欣正確握勺方法,告訴她吃飯時嘴里不要含飯玩耍,兩側牙齒要同時咀嚼，并給欣欣示范如何用杯喝水。
胡老師還為家長推薦家庭教育方面書籍，建議家長在家里鍛煉欣欣自己吃飯，喝水。經過一個多月努力，欣欣能愉快像別的幼兒一樣正常進餐,入園焦慮也逐漸消失。
問題:請結合材料，從教師職業道德角度,評析胡老師教育行為,14分
31.【答案要點】
材料中胡老師的教育行為符合教師職業道德規范，體現了愛崗敬業、關愛學生、教書育人和為人師表的職業道德。
(1)愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，勤懇敬業，對工作高度負責，不得敷衍塞責。材料中胡老師面對小欣第一次入園適應困難等出現的情況，能夠認真的對待自己的工作，耐心負責任地幫助小欣改變不良的生活習慣，最終使小欣的情況得以改善，體現了其對工作的認真態度，符合愛崗敬業的職業道德。
(2)關愛學生要求教師要關心愛護全體幼兒，保護幼兒安全，關心幼兒的健康。材料中小欣在初入幼兒園時一路哭個不停，胡老師通過牽手、蹲下擁抱、擦眼淚和語言安慰等方式來給予幼兒溫暖和關懷，消除幼兒的初入園時的焦慮情緒，同時在幼兒入園后能夠幫助小欣適應幼兒園生活，教給小欣正確的進餐喝水方式，維護幼兒身體與心理健康，體現了關愛學生的職業道德。
(3)教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育，循循善誘，因材施教，促進幼兒全面發展。材料中胡老師面對小欣不會自主吃飯、喝水的情況，耐心的教會她學習吃飯，喝水，幫助她養成良好的生活方式。胡老師注重幼兒個人生活技能的形成，著眼于幼兒的全面發展，體現了教書育人的職業道德。
(4)為人師表要求教師堅守高尚情操，尊重家長，做好榜樣表率。材料中胡老師面對小欣的情況，能夠積極主動的與小欣的家長進行溝通交流，為家長推薦一些家庭教育方面的書籍，幫助小欣的家長更好的提供家庭教育，同時在小欣不知如何進餐時親身示范，幫助幼兒進行模仿，體現了為人師表的職業道德。
綜上所述，材料中胡老師體現了教師應有的職業道德，我們在教育過程中要像胡老師一樣以教師職業道德作為自己言行的準則，嚴格要求自己，共同促進幼兒的健康成長。
32.材料：
哲學的根本特征在于它是思想的一種“元”思想。“元”(meta)的意思是在人類各種思想觀念后面所進行的“更進一步”的反思性思想或者奠基性的思想。
哲學到底有什么用處?別的思想方法有什么用，我們都很清楚：科學方法能夠發現自然規律，邏輯方法能保證正確的分析和推理，藝術方法可用于創造作品，可是哲學的方法能用來做什么呢?如果說，哲學只是讓人見見思想的世面，讓人的思想變得大氣而不小氣，這當然很好，但恐怕不夠。哲學還必須證明它的必要性。既然有了其他思想方法，我們為什么還一定需要哲學方法?如果我們真的需要哲學，它就必須有某種不可代替的用處。說得再明確一些，哲學所要做的那種“更進一步”的研究真的很有必要嗎?這種疑惑并不是一點道理都沒有，因為即使沒有哲學，人們也照樣生活和思考，照樣勞動生產，照樣生兒育女，照樣發動戰爭，照樣追求利益和榮譽，江山照樣如此多嬌，浪花照樣淘盡英雄。但奇怪的是，不管人們是否愿意思考哲學問題，人類思想總是自然而然地產生出哲學問題。看來，當思想深入到一定的層次，哲學就成為必需的。沒有哲學的思想是不健全的思想。
然而，我們又怎么能夠知道哪些指導性的思想是可靠可信的呢?那些指導性的思想會不會實際上把事情搞錯了?無論如何，任何一種指導性的思想，它本身都有可能是錯誤的，所以，我們不能盲目地相信某一種思想觀念，不能因為許多人相信某種看法就隨波逐流，也不能因為某種觀點好像振振有詞就相信它，更不能因為某種說法看上去很美就相信它。
隨便哪一種看法，不管它把世界和生活看成什么樣，這種看法并不能證明它自身是真的。要把一種規定硬說成是合理的，我們只能根據“更進一步”的規定來充當道理。同樣，一種看法，或者一種思想，也不能證明它本身是正確的，這相當于，我說“我是正確的”并不算已經證明自己是正確的。因此，我們必須對思想觀念進行“更進一步”的研究，通過這些研究來判斷這些思想觀念有什么意義和價值，好知道該不該相信這些思想觀念。
好哲學雖然懷著“平常心”，卻有著“異常思”。哲學所思考的雖然是一些很平常很普通的問題，但是，思考角度和方式超凡脫俗、異乎尋常，這正是哲學思想方法的價值所在。哲學的方法使我們能夠獲得超出知識范圍的智慧，而正是那些充滿智慧的理解方式始終在不知不覺地改變著、塑造著人類的整個思想風格和結構。可以做一個比較：科學不斷增加人類的知識、擴大人類的視野，哲學則不斷增強人類的思想能力、更新著人類的眼光。那么，哲學的“異常思”到底異常在哪里?這很難概括，不過哲學往往從某種與普通思想方式不同的思想方式去重新思考問題，它能夠開拓更多的思想可能性。
(摘編自趙汀陽 《思想的功夫》)
問題：
⑴文章認為哲學的特征是什么?請簡要概括。(4分)
⑵哲學有哪些用處?請結合文本，簡要分析。(10分)
32.【答案要點】
(1)文章認為哲學的特征是什么?請簡要概括。(4分)
①哲學是思想的一種“元”思想。
②是在人類各種思想觀念后面所進行的“更進一步”的反思性思想或者奠基性思想。
(2)哲學有哪些用處?請結合文本，簡要分析。(10分)
哲學的用處在于其重要性和必要性。
①哲學能夠讓人見見思想的世面，讓人的思想變得大氣而不小氣。
②哲學是必要的：一方面，不管人們是否愿意思考哲學問題，人類思想總是自然而然地產生出哲學問題;另一方面，當思想深入到一定的層次，哲學就成為必需的，沒有哲學的思想是不健全的思想。
③哲學的思考角度和方式超凡脫俗、異乎尋常。哲學的方法使我們能夠獲得超出知識范圍的智慧，而正是那些充滿智慧的理解方式始終在不知不覺地改變著、塑造著人類的整個思想風格和結構。
④哲學不斷增強人類的思想能力、更新著人類的眼光。
⑤哲學往往從某種與普通思想方式不同的思想方式去重新思考問題，它能夠開拓更多的思想可能性。
三、作文題(本大題共1小題，50分)
33.閱讀下面的文字，按要求作文。
某一布鞋品牌的老板。經營模式很簡單，賣每賣出一雙鞋子，就捐贈-雙給貧困地區的孩子， 讓沒有鞋穿的孩子擁有一雙自己的鞋，可是生意卻不見起色，半年后，一家報社報到了他“賣一雙，捐一雙”的故事，立刻引起了轟動。人們為他的事跡所感動。短短一天之內，他接到2200多雙鞋子的訂單。到目前為止，已經賣出了3800萬雙，這意味著非洲，拉丁美洲，亞洲等貧困地區的3800多萬小腳丫有了鞋子的保護。
綜合上述材料所引發的聯想和感情，寫一篇論說文。
要求：
用規范的現代漢語寫作，角度自選，立意自定，標題自擬，不少于800字。
33.【寫作思路】
在這則材料中，描述了兩個非常有趣、結果截然不同的現象。鞋店的老板最簡單的經營模式做慈善卻收效甚微，生意不見起色;而經過報社的報道之后，卻引起了社會的廣泛關注，并且起到了非常好的效果，影響到了全世界更多的人參與到慈善公益活動中。同樣的目的都是做慈善，讓貧窮的孩子有鞋穿;但是由于做事的方式不同，取得的是截然不同的效果。由此我們可以發現選擇做事方法的重要性。選擇正確的方法能夠事半功倍，效率更高。
根據這個故事我們也可以聯想到被譽為“中國首善”陳光標的故事，可能會有人認為他是假慈善，對他的行為不屑一顧，但是正由于他排除萬難，高調做慈善，這樣的身份，這樣的做法，反而吸引到了更多的企業家以他為榜樣，紛紛投入到慈善事業中。可見高調做慈善這樣的方式，更能夠吸引到人們對于慈善事業的關注。
因此，從故事引發的思考，我們可以進行立意：做事的方法以及途徑，是一個影響結果的重要因素。正確的途徑，能夠讓我們的工作事半功倍。而盲目的老辦法，也許并不可取，收效甚微。
當然，關于低調慈善和高調慈善，關于做事的方法導致效果的差異這些立意，也是我們可以選擇的角度。這是一個開放性的話題，只要能自圓其說、言之成理即可。
幼兒園教師資格證考試試卷真題 10
2014上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質》（幼兒園）解析
一、單項選擇題，共29題，每小題2分，共58分。
1.某幼兒園分班布置畫展。張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個孩子的作品展出。兩位老師的做法中，正確的是（）。
A.張老師對，應支持優秀兒童的繪畫表現
B.李老師對，應支持每個兒童的繪畫表現
C.張老師對，班級畫展需要體現最高水平
D.李老師對，班級畫展需要平衡家長關系
答案：B
2.王老師得知紅紅偷了同伴的玩具，沒有當著全班幼兒的面批評紅紅，而是把紅紅叫到辦公室耐心引導。王老師的做法（）。
A.正確，幼兒需要賞識
B.不正確，幼兒是有個性的人
C.正確，幼兒需要尊重
D.不正確，幼兒是有發展潛能的人
答案：C
3.老師在組織規則游戲時，發現有孩子開小差。老師應采取的措施是（）。
A.點名批評，制止這種行為
B.繼續游戲，完全視而不見
C.大發雷霆，把幼兒趕出活動室
D.輕拍幼兒，提醒幼兒集中精力
答案：D
4.李老師認真學習《幼兒園教師專業標準(試行)》，并制定了自己的專業發展規劃。李老師的做法體現了（）。
A.終身學習的理念
B.先進的管理策略
C.良好的溝通能力
D.高超的`教育技能
答案：A
5.下列選項中，屬于《國家中長期教育改革和發展規劃(20102020年)》，提出的戰略目標的是（）。
A.全面普及學前教育
B.基本實現區域之間的教育公平
C.全面實施素質教育
D.優質教育資源總重不斷擴大
答案：D
6.教育行政部門取締了一批違反國家規定私自招收未成年學生的私立學校，教育行政部門這一行政行為的法律依據是（）。
A.《中華人民共和國教育法》
B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國未成年人保護法》
D.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》
答案：A
7.為確保兒童享有接受教育的權利，聯合國《兒童權利公約》規定各締約國應當（）。
A.實現全面的免費義務教育
B.采取有效措施降低輟學率
C.使得所有人接受高等教育
D.發展不同形式的學前教育
答案：A
8.張老師大學本科畢業后支援到少數民族地區從事教育工作。依據《中華人民共和國教師法》，應當依法對張老師（）。
A.給子補貼B.予以表彰C.進行獎勵D.提高津貼
答案：A
9.某幼兒園為實現管理工作的規范化，要求保育員采取措施后控制幼兒的便溺時間和次數。該幼兒園的做法（）。
A.正確，有利于培養幼兒的良好的生活習慣
B.正確，體現了保育員管理幼兒生活的權利
C.錯誤，違反了《幼兒園工作規程》的規定
D.錯誤，違反了聯合國《兒童權利公約》的規定
答案：C
10.某小朋友在暑假期間擅自鉆幼兒園的鐵門，導致右腿劃傷。對于該小朋友所受傷害，下列選項中正確的是（）。
A.幼兒園存在過錯，應當承擔賠償責任
B.幼兒園沒有過錯，但要承擔賠償責任
C.幼兒園沒有過錯，無需承擔賠償責任
D.幼兒園存在過錯，不可免除賠償責任
答案：C
11.學生劉某因家庭經濟困難無法按規定完成義務教育。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，對于劉某的受教育權利，具有保障責任的是（）。
A.劉某的監護人
B.當地教育機構
C.兒童福利機構
D.當地人民政府
答案：D
12.國有企業員工李某經常在家酗酒后打罵孩子，對于李某的行為，下列表述中正確的是（）。
A.可由李某所在單位給予勸誡
B.可由李某所在單位給子處分
C.可由當地人民政府給予行政處罰
D.可由當地人民政府進行政調解
答案：A
13.張老師心情煩躁的時候，會把氣撒在孩子身上，隨意批評或是大罵幼兒。這表明張老師（）。
A.具有反思意識
B.具有敬業精神
C.缺乏心理調適能力
D.缺乏終身學習理念
答案：C
14.朱教師一邊要求幼兒安靜地玩玩具，一邊和同事聊天說笑。該教師的行為（）。
A.正確，應該培養幼兒習慣
B.錯誤，應該小聲聊天
C.正確，利用融洽同事關系
D.錯誤，應該以身作則
答案：D
15.新入職的王老師想去阮秀教師李老師班上聽課，學習經驗。李老師笑容可掬地說：“你是名牌大學畢業的高材生，我的課上得不好，就不要去聽了”。這表明李老師（）。
A.缺乏專業發展意識
B.缺乏團結協作精神
C.能夠尊重信任同行
D.鼓勵同事自我提升
答案：B
幼兒園教師資格證考試試卷真題 11
2022下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.幼兒獲得直接經驗的方式是（ ）
A.聽老師講課
B.閱讀圖書
C.實際操作
D.看他人如何做
1.【答案】C
【解析】幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最高限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。實際操作就是獲得直接經驗的方式之一。
2.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足（ ）
A.家長的教育要求
B.上級領導的要求
C.小學的教育要求
D.幼兒發展的需求
2.【答案】D
【解析】《幼兒園工作規程》中提出，我國幼兒園的教育目標是對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。因此，幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足幼兒發展的需求。
3.建立良好幼師關系的前提是（ ）
A.傳授豐富的知識
B.尊重理解幼兒
C.不批評幼兒
D.滿足幼兒的一切需求
3.【答案】B
【解析】良好的師幼關系是開展幼兒教育活動的基礎，有利于兒童在幼兒園中愉快地生活、學習、成長，有利于兒童社會交往的發展。幼兒園應當營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關系。因此，建立良好幼師關系的前提是尊重理解幼兒。
4.發展幼兒語言表達能力的關鍵是讓他們（ ）
A.多交流多表達
B.多模仿別人說話
C.多認字多寫字
D.多背誦經典
4.【答案】A
【解析】《幼兒園教育指導綱要》中對語言領域的指導要點有這樣的表述:語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，發展幼兒語言表達能力的關鍵是讓他們多交流多表達。
5.制定一日活動計劃主要是依據（ ）
A社會發展和幼兒身心發展的規律
B當地文化特點和本班幼兒身心發展狀況
C.本周計劃和本班幼兒興趣與需要
D.幼兒園和班級的學期計劃
5.【答案】A
【解析】托幼機構應根據各年齡段兒童的生理、心理特點，結合本地區的地理位置、季節變化和本托幼機構的實際情況，制定合理的生活制度。
6.通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是（ ）
A.調查法
B.自然觀察法
C.實驗法
D.作品分析法
6.【答案】D
【解析】本題考察幼兒發展評價的方法。作品分析法:是教師和幼兒合作收集學年中不同時期具有代表性的閱讀、描述、數學、美工和音樂作品等分析幼兒心理發展的方法。題干中分析幼兒手工成果來了解其心理是屬于作品分析法。
7.在幼兒記憶活動中占主要地位的是（ ）
A.有意記憶
B.語調記憶
C.形象記憶
D.意義記憶
7.【答案】C
【解析】:幼兒記憶的發展特點:第一，以無意記憶為主導，有意記憶逐漸發展。第二，以機械記憶為主導，意義記憶逐漸發展。第三，以形象記憶為主導，語詞記憶逐漸發展。
8.某一時期，兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發展最為迅速，兒童心理發展的這個時期被稱為（ ）
A.反抗期
B.敏感期
C.轉折期
D.危機期
8.【答案】B
【解析】敏感期是指兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，從而使兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發展迅速。
9.有些幼兒經常看電視上的暴力鏡頭，其攻擊行為會明顯增加，這是因為電視的暴力內容對幼兒攻擊行為的習慣起到（ ）
A.定勢作用
B.懲罰作用
C.依賴作用
D.榜樣作用
9.【答案】D
【解析】電視上的攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為。過多的電視暴力還能影響幼兒的態度，使他們將暴力看作一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。近年來的現場實驗研究也表明，觀看暴力電視節目的幼兒表現出更多的攻擊性行為。
10.與嬰兒最初的情緒反應相關聯的是（ ）
A.生理的需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.自我實現的需要
10.【答案】A
【解析】兒童最初出現的情緒反應是與生理需要相聯系的。以后，情緒逐漸分化和發展，與腦的成熟和肌肉運動的分化有密切關系。同時，與社會性需要和社會性適應有關系。
二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)
11.簡述幼兒無意想象的主要表現
11.【參考答案】
(1)兒童無意想象無預定目的，由外界刺激直接引起。想象主題不穩定。
(2)想象的內容零散，缺乏系統性。.
(3)想象活動只需過程，不在意結果。
(4)想象受情緒和興趣的影響。
12.簡述游戲對幼兒發展的作用
12.【參考答案】
第一，游戲能夠促進兒童身體的發展。
第二，游戲能夠促進兒童認知和語言的發展。
第三，游戲能夠促進兒童創造力的發展。
第四，游戲能夠促進兒童情感的發展。
第五，游戲能夠促進兒童社會性的發展。
三、論述題(共1道題，20分)
13.陳鶴琴說過什么幼兒發展具有整體性，雖然他把幼兒發展劃分為健康，社會，科學，藝術，文學等5類，但是他們是相互作用，相互聯結的。結合陳鶴琴的觀點，分析學習和發展的整體性。13.【參考答案】
①教育目標要注重整體性。從教育目標來看，我國幼兒園教育的目的是:“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針。堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。
②教育內容要注重整體性。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒在不同年齡階段末期，應知道什么，能做什么，達到什么發展水平提出了合理期望，為廣大教師和家長提供了具體、可操作的指導。在實施過程中各領域教學不是孤立的，兒童的`發展是一個整體，注重各領域目標間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，因此在實施過程中因特別關注幼兒學習與發展的整體性原則。
③教育實施要注重整體性。我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經把幼兒園課程劃分為“健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動”等五個領域，并將它們比喻為“五指活動”，即“這五指活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通”。這生動地說明了各領域是不可分割的。同理，幼兒各領域的學習與發展也是不能彼此分裂的。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分），閱讀材料，并回答問題。
14.材料:
三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說你還小，出去玩會被別的孩子欺負的，就在家玩多好，有時鄰居家的小朋友想到家里來找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨自玩要……
問題:試運用同伴對幼兒發展的作用的相關知識，對蒙蒙家長的做法進行評析
14.【參考答案】
奶奶的法是錯誤的。
1．同伴關系給予安全感和歸屬感。良好同伴關系是幼兒積極情感的重要護盾；經常口小朋友們一起玩，得到同伴的接受，也可以幫助幼兒建立安全感和歸屬感。奶奶不讓蒙蒙和其他小朋友一起游戲，阻礙了蒙蒙和同伴建立情感聯系，不利于蒙蒙今后與同伴的情感聯系，久而久之，同伴都不愿意和他一起玩，會讓蒙蒙在班級里逐漸感到孤獨，不利于蒙蒙的社會性發展。
2．同伴交往有利于兒童學習社交功能和策略，促進其社會性行為向積極、友好的方向發展。同伴交往可以使幼兒在實踐中提高自己的社交技能，不斷調整、修正自己的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。奶奶阻礙蒙蒙和其他幼兒游戲的同時也阻礙了蒙蒙對社交技能的學習，無法在與同伴交往的過程中鍛煉自己的社交能力，在將來與他人的相處也會變得困難，無法較好地適應社會。
3．同伴交往有利于促進學前兒童認知能力的發展。兒童的知識不僅來自于教師的教育和書本知識，在與同伴交往的過程中也會學習到大量的知識，幼兒之間會分享經驗，互相討論、協商，從而通過同伴的影響得到更多的認識，發展自己思考、解決問題的能力。奶奶一直不讓蒙蒙和其他伙伴接觸，蒙蒙接受到的教育是有限的，他無法接觸到更多的知識來豐富自己，拓展自己的經驗，遇到困難時也沒決問題的能力。
4．同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發展。自我認知是在與同伴交往的過程中比較而來的，良好的同伴交往關系可以促使幼兒做出正確的自我評價，更好地認識自己；也可以促進幼兒人格的健康發展，形成積極向上的個性。蒙蒙不與同伴接觸，就無法形成良好的自我評價，對自己的行為缺乏判斷，無法更好地自我認識；同時，長期一個人容易形成孤僻、退縮、冷漠等的心理障礙，這對其今后的發展都是非常不利的。
5．同伴交往有助于去自我中心化。兒童只有在與同伴的交往中才會認識到別人的想法和立場，才會發現自己與他人的差異，改變自己不合理的想法，學會與人相處。蒙蒙不與外界接觸，會導致其一直以自我為中心，無法意識到他人的觀點、情感等。
15.材料:
春天來了，幼兒園組織畫春天的墻板活動。張老師設計了一幅美麗的春天圖畫(圖1)，李老師只在墻上畫了株大樹的樹干(圖2)，她希望幼兒能隨時將看到的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上。
問題:請評價兩位教師的做法
15.【參考答案】
張老師的做法是有待加強的，李老師的做法是值得我們學習的。具體原因如下：
(1）張老師違背了幼兒園環境創設的參與性原則。李老師的做法保證了幼兒的參與性。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。材料中張老師直接自己進行了環境創設，并沒有讓孩子參與到環境創設的過程中，沒有體現幼兒園環境創設的參與性原則。李老師在環境創設的過程中只畫了樹干并希望幼兒可以將自己看到的景色用自己的方式進行共同創作，使幼兒融入環境創設中，體現了環境創設的參與性原則。
(2）張老師在環境創設過程中沒有將幼兒放在主體地位。李老師尊重了幼兒的主體地位。
兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構，課程才能內化為他們的學習經驗，促進其身心發展。材料中張老師沒有跟幼兒進行任何互動就直接進行了環境創設，沒有發揮幼兒的主體地位。李老師在環境創設的過程中給孩子創設條件和機會，讓他們可以自由創作，把孩子看作活動的主人，尊重了幼兒的主體地位。
(3）環境具有教育性。李老師重視了隱形課程的教育價值，在幼兒園環境中潛移默化的影響幼兒。幼兒園的環境具有教育功能，是為實現教育目標服務的。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去潛移默化地引發幼兒應有的行為。
(4）張老師的做法沒有促進幼兒想象力的發展。李老師的做法為幼兒想象力的發展提供了空間。在此活動中教師應充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。材料中的張老師自己進行創設扼殺了幼兒對于環境創設的想象與創造。李老師不僅給幼兒創設機會還會讓幼兒去感受大自然自由的創造，發揮了孩子的想象力和創造力。
(5）張老師的兒童觀、教育觀有待加強。教育觀指出要促進學生生動、活潑主動地發展。兒童觀指出兒童是學習的主體，是具有主觀能動性的人。要想有所創新，必須以主動性的發揮為前提，真正尊重學生的主動精這就要求教師要進行啟發式教學、鼓勵學生主動思考、主動探索、鼓勵學生存疑、求疑，在教學中促進學生生動、活潑、主動地發展。發揮孩子的主體地位。材料中張老師的兒童觀、教育觀有待加強。
(6）張老師沒有把孩子看成一個獨特的人。
在藝術領域中指出幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。材料中張老師不考慮幼兒的想法直接進行墻飾的布置，沒有把孩子當成一個獨特的人來看待。
五、活動設計題(本大題共1小題，30分)
16.活動：老師發現，大班的孩子們在玩買賣的游戲時，不管物品的價格多少總是隨意的付款和收款。比如:3元錢的東西，孩子們總是會拿1元，5元，10元的代錢幣付錢;有的幼兒不計算總和，不管多少錢都隨意給錢，收款的幼兒也隨意收下。
針對幼兒這一問題，設計教育活動。要求寫出設計思路，活動名稱，活動目標，活動準備和活動過程。
(1）誰想上來幫光頭強付錢？（一張10元）
(2）還有誰想上來？（兩張5元）
(3）你來說說你的方法吧！（一張5元、五張1元）
(4）還有不一樣的付錢方法嗎？（十張1元）
我們一起來看看這幾位小朋友是怎樣付錢的？
10（一張10元）5+5（兩張5元）
5+1+1+1+1+1（一張5元，五張1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張1元）
小結：小朋友太厲害了，幫光頭強用了四種付款方法，買到了這把鋸子。光頭強完成了李老板交給他的任務，得到了獎金，他很感謝小朋友，給我們準備了紅包，讓我們去購物。
四、購物游戲
（搶紅包：哇！小朋友看，這是光頭強給小朋友準備的紅包，現在我數一二三，一起來搶紅包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢數，再選取自己想購買的商品）
小朋友都搶到紅包了嗎？待會兒我們帶著紅包要去書店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規則：
(1）去書店的小朋友，當你買到書后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書，不能撕毀，保持安靜。
(2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時小心竹簽。
(3）去玩具店的小朋友注意了，你們在選取玩具時不能擁擠，排著隊去付錢，買到玩具后到后面的地上玩會兒聽明白了嗎？
(4）誰來當收銀員？老師交給你們一個重要的任務是給付對錢的小朋友貼一個貼紙，還要正確的收錢、找錢。
五、結束活動16.【參考答案】
設計意圖：幼兒在生活中，購買任何東西都需要用到人民幣，通過本次活動讓幼兒正確的認識一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理消費，同時引導幼兒對身邊常見事物的現象和特點、變化規產生興趣和探究欲望，使數學教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動名稱：大班數學《認識人民幣》
活動目標：
1．認識人民幣的面值。
2．運用1元、5元、10元的人民幣進行買賣游戲，探究交易游戲的方法。
3．對數學活動感興趣，體驗數學活動的樂趣。
活動重點難點：
能夠運用1元、5元、10元不同面值的人民幣進行買賣游戲，探究交易游戲的方法。
活動準備：
PPT 、不同面值的人民幣、盤子、紅區角活動布置等
活動過程：
一、導入
《光頭強》的故事導入
二、認識人民幣
現在我們一起來看看吧！（逐一出示1元、5元、10元、20元、50元、100元面值的人民
幣）
(1）這是幾元錢，誰認識，來告訴他（1元）
(2）這張呢？哦！(5元）
(3）我們看還有哪張錢小朋友都認識？(10元）
(4）來，我們看下一張吧！（我豎一下大拇指）
(5）最后，這張小朋友都認識吧！（對！100元）
小結：小朋友剛才認識的這些錢，它們還有一個共同的名字叫人民幣。
人民幣分為紙幣和硬幣：圓圓的，硬硬的，用金屬做的叫硬幣；硬幣可以干什么？（坐搖搖車）對，在我們這里硬幣可以坐揚車，但是在大城市里硬幣和紙幣一樣，都買東西。長方形的，用紙做的叫紙幣，我們平時買東西大多用的是紙幣。
三、探索方法
今天光頭強，也需要用紙幣去買一把新的鋸子，這把鋸子多少錢呢？我們去超市看看。（出示玩具鋸子）哦！它的標價是十元。光頭強今天拿來了1元、5元、10元的錢，你們想想看，他用哪些錢可以買到這把鋸子呢？不著急，老師把這些錢帶來了，每個小朋友都來試著付一下錢。（孩子操作，老師巡回指導）好了，現在把你們整理好的錢，放在桌子上，面向老師坐。
(1）誰想上來幫光頭強付錢？（一張10元）
(2）還有誰想上來？（兩張5元）
(3）你來說說你的方法吧！（一張5元、五張1元）
(4）還有不一樣的付錢方法嗎？（十張1元）
我們一起來看看這幾位小朋友是怎樣付錢的？
10（一張10元）5+5（兩張5元）
5+1+1+1+1+1（一張5元，五張1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張1元）
小結：小朋友太厲害了，幫光頭強用了四種付款方法，買到了這把鋸子。光頭強完成了李老板交給他的任務，得到了獎金，他很感謝小朋友，給我們準備了紅包，讓我們去購物。
四、購物游戲
（搶紅包：哇！小朋友看，這是光頭強給小朋友準備的紅包，現在我數一二三，一起來搶紅包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢數，再選取自己想購買的商品）
小朋友都搶到紅包了嗎？待會兒我們帶著紅包要去書店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規則：
(1）去書店的小朋友，當你買到書后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書，不能撕毀，保持安靜。
(2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時小心竹簽。
(3）去玩具店的小朋友注意了，你們在選取玩具時不能擁擠，排著隊去付錢，買到玩具后到后面的地上玩會兒聽明白了嗎？
(4）誰來當收銀員？老師交給你們一個重要的任務是給付對錢的小朋友貼一個貼紙，還要正確的收錢、找錢。
五、結束活動
幼兒園教師資格證考試試卷真題 12
2023下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.免疫時間較短，可多次感染的傳染病是（ ）。
A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎
1.【答案】A。
解析：本題考查常見傳染病及預防。不同的傳染病產生的免疫程度是不同的，一般來說，病毒傳染病（如麻疹、甲肝等）感染后，免疫力常可保持終身；但也有例外，如流感的免疫時間很短，可多次感染。細菌、原蟲感染后免疫時間一般較短，只有數月或數年（如菌痢）；但也有例外，如傷寒的免疫時間較長。因此，A項正確。
B項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，多發生在冬春季節。免疫時間較長。
C項：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。
D項：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經飛沫傳播，病后獲終身免疫。
2.幼兒園語言教育培養幼兒最主要的能力是（ ）。
A.交往、合作和交流B.表現、表達和創造
C.閱讀、想象和表演D.傾聽、理解和表達
2.【答案】D。
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。從《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的幼兒語言教育目標從橫向的分類結構來看，幼兒語言教育目標是通過傾聽、理解；表達、交流；閱讀、欣賞三部分來體現的，而每一部分又包括認知、情感、能力三個維度。因此，D項正確。
A項：交往、合作和交流是社會領域培養的主要能力。
B項：表現、表達和創造是藝術領域培養的主要能力。
C項：閱讀、想象和表演為干擾選項。
3.對“因材施教”的正確理解是（ ）。
A.尊重年齡特點B.尊重個體差異
C.遵循發展順序D.遵循教材進度
3.【答案】B。
解析：本題考查人的身心發展規律對教育的啟示。個體身心發展具有一定的個別差異性，個別差異性要求教育必須因材施教，根據受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施。因此，B項正確。
4.“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”這首兒童詩的作者是（ ）。
A.張宗麟B.陳鶴琴C.張雪門D.陶行知
4.【答案】D。
解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知是我國現代杰出的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，確立了生活教育理論，也因此被譽為“鄉村教育”“大眾教育”的倡導者。陶行知曾寫的一首詩：“人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”因此，D項正確。
A項：張宗麟是我國男性大學生當幼稚園老師的第一人。
B項：陳鶴琴是中國現代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國的福祿貝爾”和“中國幼教之父”。陳鶴琴先生提倡：“一切為了兒童，為了兒童的一切”。
C項：張雪門是行為課程理論的代表，與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門非常注重實踐，提倡“騎馬者應從馬背上學”。
5.幼兒園保育教育質量評估應主要聚焦（ ）。
A.辦園條件B.保育教育過程C.幼兒園管理D.幼兒發展結果
5.【答案】B。
解析：本題考查《幼兒園保育教育質量評估指南》。在《幼兒園保育教育質量評估指南》中，制定原則要遵循以下四個方面：一，堅持正確方向。二，堅持兒童為本。三，堅持科學評估。四，堅持以評促建。幼兒園保育教育評估內容要堅持以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量。因此，B項正確。
6.幼兒園一日活動要動靜交替，這與幼兒神經系統的哪一個特點有關？（ ）
A.易興奮，易疲勞B.不易興奮，不易疲勞
C.易興奮，不易疲勞D.不易興奮，易疲勞
6.【答案】A。
解析：本題考查幼兒神經系統的特點。幼兒神經系統容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質易興奮，不易抑制，表現為易激動、自控能力差、注意力不集中。幼兒的注意力很難持久，易疲勞。所以，幼兒園一日活動要動靜交替，勞逸結合。因此，A項正確。
7.一般來說，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現是（ ）。
A.驚喜B.害羞C.內疚D.焦慮
7.【答案】C。
解析：本題考查埃里克森的人格發展理論。埃里克森把人的心理社會發展劃分為八個階段，并認為每一階段都有一個明確的發展危機或任務。0-1.5歲面臨信任對不信任沖突；1.5-3歲面臨自主對羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動對內疚沖突。所以，內疚情緒在3-6、7歲的孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中。因此，C項正確。
A、B、D三項：均在出生后的兩年內有明顯表現。
8.在玩棋類游戲時，下列幼兒的哪種行為表現最能反映玩具的可玩性？（ ）
A.運用豐富的認知策略B.玩棋興趣持續較長時間
C.有豐富的肢體表現D.玩棋之后不易引發挫折感
8.【答案】B。
解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱。材料是游戲的物質支柱，是兒童游戲的工具，離開了游戲材料，兒童的游戲就難以進行。幼兒的行為表現最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個標準：①能否激發兒童游戲的興趣；②把玩的過程是否有趣，兒童能否專注于游戲，并樂在其中；③是否具有持久的吸引力。玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續時間的長短。因此，B項正確。
9.3-4歲的兒童認為，小皮球浮在水面上，是因為它想游泳，按照認知發展理論的觀點，這反映了3-4歲兒童的思維具有（ ）。
A.泛靈論B.守恒性C.假裝性D.象征性
9.【答案】A。
解析：本題考查認知發展階段理論。皮亞杰認為在前運算階段中存在著泛靈論（萬物有靈論）的特點。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區分開來，認為外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。題干中，“小球想游泳”體現了泛靈論一特點。因此，A項正確。
B項：守恒是指兒童能夠認識到客體在外形上發生了變化，但特有的屬性不變。
C、D兩項：均不屬于思維的特點。
10.思維工具和思維方式并非與生俱來，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學習的關鍵因素之一是（ ）。
A.操作條件作用B.符號表征C.社會互動D.情感調節
10.【答案】C。
解析：本題考查社會文化歷史理論。維果斯基社會歷史理論的重要原則是當兒童置身于他們的文化時，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導下，內化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環境問題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來，它們是社會歷史的組成部分，它們可以由更有能力或更有知識的人在運用的過程中傳遞給兒童，這一觀點符合社會文化歷史理論。所以，影響兒童學習的關鍵因素之一是社會互動。因此，C項正確。
A項：操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學習方式。操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點，可以是物質的，也可以是精神的。對嬰兒來說，稱贊、夸獎等作為強化手段的力量，逐漸勝過物質形式的強化。題干中，未強調強化而是強調知識的傳遞。
B項：符號表征是指個體用來代表其他事物的東西。
D項：情感調節是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過情緒情感的調節功能克服挫折。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡述幼兒戶外運動游戲中教師觀察的要點。
11.【參考答案】
游戲是幼兒最喜愛的活動，戶外運動游戲強度較大，因此教師需要隨時觀察。教師具體需要把握觀察的幾個要點如下：
（1）觀察游戲環境。游戲場地的安排是否合理，設施是否安全，有無浪費的地方或過于擁擠的區域等。游戲的材料是否豐富，滿足幼兒的需要。
（2）觀察游戲中的`幼兒。觀察幼兒在游戲中的身心發展情況，幼兒對游戲的專注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的內容和玩法以及游戲中的同伴交往等。
（3）觀察游戲與課程之間的關系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問題，通過課程等方式解決問題，促進幼兒的發展。
（4）觀察游戲中的教師。觀察教師的觀念、態度、能力等是否恰當，在游戲中的觀察、介入與指導是否有效。
（5）觀察游戲時間。游戲時間是否充足，游戲時間規劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。
12.簡述教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略。
12.【參考答案】
教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略如下：
（1）教師主導型。
采用這種策略的教師，在處理幼兒攻擊事件時居于主導地位。教師通過語言或行為直接對事件進行干預和控制，明確告訴幼兒該怎樣做、不該怎樣做。如：教師使用簡單的禁止性語言，叫停攻擊性行為； 教師直接將實施攻擊性行為的幼兒隔離開； 教師不問青紅皂白，對攻擊事件中的一方或雙方進行懲罰，或通過語言直接進行調解。如：“他先拿的紅球，你不可以搶，你玩綠球吧”，“你看你把她惹哭了，快說‘對不起’”，然后教導另一幼兒說“沒關系”，最后讓幼兒雙方握手以體現“和解”。
（2）幼兒主導型。
幼兒間發生攻擊性事件時，教師將事件處理的主動權交給沖突情境中的幼兒雙方，讓幼兒自主處理事件，教師起輔助者、引導者和支持者的作用。如：教師認真傾聽幼兒闡述行為原因，然后對幼兒說：“哦，原來你是這樣想的。”教師還可以引導幼兒相互體驗對方的感受，“你把玲玲好不容易建成的房子弄跨了，玲玲會怎么樣呢?”或者讓幼兒自己思考解決的辦法，“玲玲還在哭，你有什么辦法讓她不哭呢?”、“現在玩具不夠，但想玩的小朋友又有這么多，你們有什么辦法?”
（3）放任型。
當幼兒間出現攻擊性行為時，教師對幼兒的語言或肢體沖突視而不見，表現出一種漠不關心的樣子，甚至選擇暫時離開沖突發生地。需注意的是，放任策略強調的是教師知曉了幼兒間的攻擊性事件，而沒有采取相應的處理措施。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.闡述幼兒園保教相結合原則的內涵，舉例說明在實踐中如何落實該原則？
13.【參考答案】
保育教育相結合的原則是指幼兒園保教工作中，保育和教育要相輔相成、相互促進，使幼兒在得到細致周到照料的同時，獲得德智體美全面和諧的發展。
保教結合原則的內涵包括以下幾個方面：
（1）保教并重。幼兒園保教工作人員要在各項活動中做到保中有教、教中有保，并使二者互相聯系、互相滲透，保教并重，從而使幼兒在得到細致周到照料的同時獲得德智體美全面和諧的發展。
（2）科學組織活動。幼兒園保教工作人員要根據幼兒的年齡特點和發展需求，科學合理地安排一日生活中的各類活動，包括生活活動、教學活動和游戲活動等，使幼兒在活動中得到身心的全面發展。
（3）注重環境創設。幼兒園保教工作人員要注重環境的創設，為幼兒提供安全、溫馨、舒適的學習和生活環境，激發幼兒的好奇心和學習興趣，促進幼兒的全面發展。
（4）關注個體差異。幼兒園保教工作人員要關注幼兒的個體差異，根據幼兒的不同特點和需求采取不同的教育和照顧方式，讓每位幼兒都能得到個性化的教育和關愛。
保育與教育相結合的原則，在實踐中的具體落實：
（1）首先，要將保教結合工作納入全園的工作方案中，同時更要引導教師在制定班級工作方案時，將保育工作與教育工作緊密結合起來，制定具體的措施方案。在制定全園工作方案時應該考慮怎樣通過保育到達教育的目的。在制定班級方案時要注意在一日生活的各項活動和各個環節中，自始至終貫穿保育和教育相結合的原則。
（2）在具體工作安排時要表達保教結合原則，將教育因素滲透到健康領域中。教師在教養過程中要注重創設寬松的教育氣氛，教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環境，使幼兒能在愉快的環境中健康成長。同時還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素。
（3）在人員的分工上要注意保教工作的結合。幼兒園各班有主班老師、配班老師和保育員，他們面對的教育對象是一致的，因此兩者的工作應該是統一的、緊密協調的，做到保中有教，教中有保。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
請根據圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點是什么？結合游戲特點，聯系實際，談一談對學前兒童游戲指導的啟示。
14.【參考答案】
（1）帕頓按照兒童游戲表現出來的高低不同的社會參與水平，將游戲從低到高歸納為無所事事、旁觀游戲、獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲。2歲-4歲兒童主要是獨自游戲、平行游戲、聯合游戲的發展最為突出。
2歲和4歲兒童游戲特點的具體分析如下：
①根據圖表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲為主，聯合游戲偶有出現。2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內容沒有聯系，不與同伴一起玩。有時兒童會相互模仿，但無意支配別人的活動。
②根據圖表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著社會性發展和交往能力的發展，兒童的聯合游戲和合作游戲比2歲時有大幅提升。兒童會和同伴一起做游戲，會有短暫交談的行為，逐漸學會共同分工和合作。
（2）對學前兒童游戲指導的啟示如下：
對2歲兒童游戲指導的啟示：
①可根據兒童的生活經驗為其提供種類少、數量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發生糾紛，滿足其平行游戲的需要。
②在游戲過程中，可以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的。
對4歲兒童游戲指導的啟示：
①為兒童提供豐富多樣的游戲材料，滿足兒童的物質需求，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。
②指導兒童學會并掌握交往技能及規范，促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。
③注意觀察兒童游戲的情節及發生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導。（2分）
15.材料：
幼兒園在修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發了他們的探究興趣和表現欲望。兩個大班準備組織相應活動。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現出各種形態的樹木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現，特別表揚了幼兒不同的表現方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹。大二班教師組織了一次美術教學活動，教幼兒畫樹并進行示范演示：比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色。結果全班幼兒大都畫出來差不多形狀的樹（圖4-圖6）。
問題：請分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應方式及其對幼兒行為的影響。
15.【參考答案】
（1）學習和發展是兒童不可剝奪的權利，成年人應為兒童提供一切有利于生存、發展和學習的條件與機會。材料中，兩位老師對待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵幼兒創造性繪畫的發展，是正確的；大二班老師在繪畫中進行了范畫，限制了幼兒的想象力和創造力，是不正確的。
具體分析如下：
①大一班的老師鼓勵幼兒創造和獨立思考，幼兒經過思考、領悟，用行動來表現自己的思想、感受。《指南》藝術領域指出：幼兒教師創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，支持幼兒進行自主繪畫，讓幼兒敢于并樂于表達表現。材料中，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現出各種形態的樹木。教師肯定了幼兒的表現，特別表揚了幼兒不同的表現方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，整體回應方式是鼓勵式、開放式的，尊重了幼兒的表現與創造，因此是正確的。
②大二班的幼兒教師在繪畫中進行范畫，在繪畫活動中指導和教育幼兒，給予了幼兒具體指導和技巧，但這種教育形式具有標準化、統一化，限制了幼兒的想象力和創造力，不利于幼兒自主表達創作。材料中，老師教幼兒畫樹并進行示范演示，比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結果全班幼兒都畫出來差不多形狀的樹。這種做法限制了幼兒的想象與創造，因此是不正確的。
（2）對幼兒行為的影響分析如下：
①大一班幼兒教師充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。這樣的方法可以激發幼兒的創造力和自主性，幼兒被鼓勵嘗試不同的方式來畫樹，培養了他們的想象力和解決問題的能力。同時，這種積極的態度也增強了幼兒對自己觀察和表達的信心，培養了幼兒美感，促進了智力、想象力和創造性的發展。
②大二班幼兒教師提供了技巧和指導，但進行了范畫，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫樹技巧，但會導致幼兒缺乏自主性和獨立思考的機會。
綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發展需求和個體差異，并鼓勵他們在繪畫中發揮創造力。大二班老師的方法則更加注重技術指導忽略了幼兒的自主創造。
五、活動設計題（本大題有1小題，共30分）
16.大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對撲克牌感興趣，徐老師擬設計其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數學經驗。
要求：請寫出游戲的名稱、材料準備、目標、玩法。
16.【參考答案】
版本一
大班數學活動《撲克牌游戲》
一、活動目標
1.認知目標：認識撲克牌，了解撲克牌游戲的多種玩法。
2.技能目標：通過撲克牌能夠比較數字的大小，并且尋找撲克牌數字的相鄰數。
3.情感目標：感受數學活動的神奇和有趣，體驗到用撲克牌玩數字游戲的快樂。
二、活動準備
1.物質準備：撲克牌，小黑板，小鼓，輕音樂等。
2.經驗準備：幼兒已有認識數字、學習過數字的經驗。
三、活動過程
（一）活動導入——實物導入
教師出示撲克牌，引導幼兒觀察，引出本次活動主題。
師：小朋友們，你們知道見過撲克牌嗎？撲克牌可以用來做什么呢？撲克牌上面你都發現了有什么呢？
（二）活動展開
1.教師引導幼兒感知撲克牌上的數字。
師：每副撲克牌都是有順序的，按數字1-10排列；同樣的數字上有四種圖案；撲克牌上的圖案和數字是相對應的。
2.游戲一：《誰會被吃掉》，引導幼兒比較數字的大小。
（1）教師將幼兒兩兩分成一組，講解游戲玩法。
玩法：每兩名幼兒分成一組，將牌發完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰的牌多，牌多者取勝。
（2）幼兒游戲，教師巡回指導。
3.游戲二：《找鄰居》
（1）教師將幼兒分成三組，提升游戲難度，利用撲克牌數字練習尋找相鄰數。
玩法：可多人參加，將牌發完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按比此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。
（2）幼兒自主游戲，教師巡回指導。
（三）活動結束
教師總結，自然結束本次活動。
師：今天我們通過撲克牌玩了兩種游戲，在游戲中小朋友們也鞏固了之前在活動中所學的數字大小和相鄰數，每個小朋友都是小小數學家。
四、活動延伸
將撲克牌游戲回家交給爸爸媽媽，與父母探索更多的撲克牌游戲。
版本二
游戲1：《誰會被吃掉》
材料準備：標有數字1-10的撲克牌若干
游戲目標：練習比較數的大小
游戲玩法：每兩名幼兒分成一組，將牌發完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰的牌多，牌多者取勝。
游戲2：《找鄰居》
材料準備：標有數字1-10的撲克牌若干
游戲目標：練習對數字大小順序的感知
游戲玩法：可多人參加，將牌發完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。
幼兒園教師資格證考試試卷真題 13
2012下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(共10道題，每題3分。共30分)
1．制定班級幼兒生活常規的主要目的是（ ）。
A．幫助幼兒學會自我管理 B．便于教師管理
C．讓幼兒學會服從 D．維持紀律
答案：A
2．幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒（ ）。
A．個性的發展 B．情感的發展
C．社會認知的發展 D．感覺的發展
答案：A
3．認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是（ ）。
A．預演說 B．剩余精力說
C．復演說 D．松弛消遣說
答案：A
4．創建“活教育”體系的教育家是（ ）。
A．陳鶴琴 B．福祿貝爾
C．杜威 D．蒙臺梭利
答案：A
5．在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是（ ）。
A．小組活動 B．班集體活動
C．全園活動 D．個別活動
答案：A
6．有的幼兒遇事反應快，容易沖動，很難約束自己的行動，這個幼兒的氣質類型比較傾向于是（ ）。
A．多血質 B．黏液質
C．膽汁質 D．抑郁質
答案：C
7．某5歲兒童畫的.西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時兒童畫的特點是（ ）。
A．感覺的強調和夸張 B．未掌握畫面布局比例
C．表象符號的形成 D．繪畫技能稚嫩
答案：A
8．教育內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展，這符合（ ）。
A．發展適宜性原則 B．價值性原則
C．基礎性原則 D．興趣性原則
答案：A
9．嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此重復，樂此不疲，這一現象說明嬰兒喜歡（ ）。
A．手的動作 B．重復連鎖動作
C．抓握動作 D．玩東西
答案：B
10．幼兒常把沒有發生或期望的事情當作真實的事情，這說明幼兒（ ）。
A．好奇心強 B．說謊
C．移情 D．想象與現實混淆
答案：D
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