七年級地理教學案例

七年級地理（上）教學案例----巧識經線、緯線

一、案例背景：

七年級地理新教材容基礎性、實踐性、趣味性、統一性于一體。是學生獲得地理知識的基礎。因此，教學中應避免照本宣科，讓地理教學成為學生們通過積極參與來掌握知識和認識自然發展規律的一個平臺。

二、案例主題：

七年級地理新教材中經線和緯線是地理這門學科的基礎知識。也是進入地理這門學科的門檻。仔細一想，這也是很正常：學生剛剛由小學剛升入七年級，他們想到的，看到的，是簡單的知識、簡單的平面，還沒有形成空間的概念，怎樣讓他們從具體到抽象，又由抽象到來具體領會經線、緯線的特點，經緯度的變化規律及經緯網的意義呢？我先后想到了3種教學方法：

第一、圖表講解法。用這種方法學習經緯度變化規律比較直觀，但是啟發學生空間思維將會差一點。

第二、觀察地球儀。觀察地球儀是一個很有效的學習方法。利于學生空間觀念的形成，但是地球儀有很多的圖例和注記，有時會干擾學生完成學習目標。

第三、利用多媒體。教師可以精心播放課件。但這是一個“富貴奢侈”的教學方法，在課堂教學資源不好的地方，無法使用。如果能用一根鐵絲

就能代勞，我們何嘗不用身邊的事物來化難為易呢？同時，可以讓學生形成觀察生活，走進生活的大課堂的好習慣。

三、案例過程：

上課前，我把準備好的鐵絲帶進教室。學生們瞪大眼睛，好奇地看著我和鐵絲，有的學生干脆問：“老師，你拿鐵絲干什么？”，我說：“是上課要用的！”于是，學生焦急地等待著。上課的鈴聲終于敲響了。

“通過上節課的學習，我們知道地球儀上有很多條線，這節課我們就來研究這些線。”點兩名同學上黑板操作，師演示鐵絲按地球的自轉方向繞赤道一周截斷，截斷的鐵絲定型成圓。再請兩名同學上黑板操作，師發出指令：把鐵絲按地球的自轉方向繞地球一周截斷，截斷的鐵絲定型成圓。，同樣方式在地球上不同部位，再繞四次，分別定型成圓。收集截下的圓圈，讓學生回顧剛才的活動。并觀察每條緯線，師問緯線的形狀？長度是否想等？指示什么方向？學生紛紛舉手回答：呈圓形，長度不相等，指示東西方向。同樣，師演示鐵絲連接北極、南極同緯線、經線垂直并截下，收集截下的幾段鐵絲讓學生觀察它們的特點。學生很容易歸納出經線的特點：形狀呈半圓形，長度相等，指示南北方向。師把一組緯線分別標上度數。并講解緯線的度數是為了區分每條緯線。讓學生觀察緯度的劃分規律，南北緯的符號，度數變化范圍及其規律。 同樣給一組經線表注度數。讓學生觀察本初子午線的確定，東西經的劃分及符號，度數范圍及變化規律。通過觀察學生很容易掌握緯度和經度的知識。師把經線和緯線組成經緯儀。并在經線和緯線相交處設一個圖標，介紹圖標的地理位置，

再設幾個圖標讓學生介紹。再出示幾個地理位置，讓學生尋找圖標，開展游戲。學生們就從此中明確了經緯網的用途——確定地球表面上的任意一點。學生掌握理論后運用到實踐：海上搜救等等。這樣一來，學生不知不覺理解了經緯網，化難為易從而走進了地理課的大門。

四、案例分析與反思：

地理課上有很多知識需要學生去理解，去想像。例如：地球的形成、經線與緯線、經緯網、晝夜交替、四季的形成、世界的地貌、世界的人文，有時很難理解和想像。但是，一旦找到關鍵，也許一個比喻、一個模型、模擬動作就能巧妙的解決。 經緯網一直是學生感到比較頭疼的地方。想想學生的特點、想想難以理解的原因，于是我采用“尋根究底”的方法。讓學生一點點的進行知識構建，即由緯線、經線的特點到緯度、經度的變化規律，最終到經緯網的意義。在從具體到抽象，又從抽象到具體的過程中學生親自操作，完成知識的理解并牢固的掌握。在使用這個案例的過程中，學生始終興奮、認真的完成每個環節，總結每一個歸納的知識點，較成功的理解了經緯網這個相對較難的基礎知識。同時，在這個過程中既學得了知識，又培養學生發現生活、利用生活中的教學資源，培養學生自己解決問題的方法。

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