語文初中作文

時間：2025-03-28 10:12:45 初中作文我要投稿

語文初中作文合集五篇

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文初中作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文初中作文合集五篇

語文初中作文篇1

　　總以為你是破陋搖晃的老屋，不再能給我保護；總以為你是發著陣陣淡黃光圈的舊煤燈，不能指引我前進的方向；總以為你已是折皺不堪的老黃歷，掩著歲月的紙香，卻無法再有昔日的光彩。這些曾經的天真的以為，現在想來竟有點可笑。

　　對于你的記憶，如同沙灘邊數不盡的渺小的貝殼。直到記憶的海潮涌上岸，才將那覆蓋著的黃沙洗去，直至露出深刻的無法磨滅的紋理。現在的我踱在這回憶的海邊，任憑海潮拍打我深陷黃沙的赤足，一遍遍地刷新與你的過往，乘著記憶的海風飄到深藍深藍的海中央……

　　你知道嗎？爺爺。時隔四個月，我總會想起最后一次見你的情景。當時的我只是眼眶濕濕的，竟如何也哭不出聲。但現在，多少次想起你，我都總躲在被窩偷偷哭泣，多少次，我不敢作出聲，就怕別人發現。

　　奶奶總跟我說你的事，我知道她除了我是誰也不會說的，所以我總保留著對你特殊的回憶。你說過，等你的病好了點，就買輛電瓶車，帶著奶奶出去溜風。活了大半輩子了，竟還沒開始好好享享福呢。奶奶每當說起這話，總會哽咽。我知道那是相伴一生的最后的承諾，沒能實現是很悲涼的.。我也覺得難以想象，平時對奶奶總是責備的你，竟會如此貼心地與奶奶笑談未來生活；平時總蹬著一輛老式自行車的你，竟肯放下“老伙伴”，體驗“新奇”。

　　是不會分享歡喜時的心情嗎？還是只有在真正夜深人靜時才肯放下包袱？是你知道人生的確需要一點美好和歡笑，強硬不公的命運才會軟化，是你知道一家人總需要相互扶持和關愛吧。否則你怎會因為我從學校回來吃一頓便飯，還要蹬著自行車舍近求遠地地到大街上買菜，大汗淋漓卻從不顧惜？那可是來回一個多小時的路啊！

　　有時候，我會不自覺地走到老房子的后門口，定定地站在那，看那堆滿半屋的稻草和十幾捆木材，似乎耳邊又傳來你鋸木頭的聲音。回想你當時大汗淋漓，拼盡全力做這些事時，我看得出你是痛苦的。百般勸告，你卻總是淡淡地說：“現在能動就多做點，幫老太婆多劈點，夠用幾年呢，燒火也容易點。”爸爸媽媽知道這種事，總會又急又恨地責備你。你獨自在灶膛，擺弄著稻草，雖一句未說，但我分明是看見了微動的嘴角——是欲言又止吧，在那種時候，你想看見的無非是一家人和和氣氣，而不是充滿了無奈的責備。而當時的我竟也沉默了，我不知道該說些什么，該怎么說。

語文初中作文篇2

　　1初中語文寫作教學現狀的分析

　　在語文教學中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學與寫作教學互不關聯，讀不能服務于寫作，而寫作同時也不能促進閱讀，那將為我們語文教學體系造成重大阻礙。再有，生活是創作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現實寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學生既缺少豐富的詞語，又不能創作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。

　　2初中語文寫作教學的幾點對策

　　2.1制定出寫作教學的規劃

　　依照學生的實際寫作情況，制定出細致明確的并在學生主觀努力下可行的教學規劃，每個學段應掌握哪睦寫作要領，達到什么樣的寫作水準，以及具體應用到的表達方式與表現手法等，制定出來的規劃還要不斷進行檢查，及時補充漏洞，逐步進行規劃的完善,使學生能夠了一步一步起進寫作的意境中。

　　2.2調動學生的寫作興趣

　　興趣是一切行為的`動力所在，過去一提到寫作，學生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學生的寫作興趣培養。如果學生對語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實感受清楚的表達出來，那么他所寫的作文至少是蘊含人物真情實感的。語文教師可以在現實的寫作教學中采取一些具有創新意義的教學方法，同時引導學生要熱愛生活，注意留心生活中的細節，善于發現，這些都可能會成為學生日后進行寫作的良好積累。

　　2.3擴大學生寫作范圍

　　平日里指導學生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點，并學會融入到自身的寫作當中，將閱讀與寫作緊密的結合起來，這樣可以同時提高學生閱讀水平與寫作水平，還能引發學生的靈感。另外由于學生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學校還應多組織學生參加有益的社會活動，豐富學生校園生活的同時，給學生們增添了積累生動事例與經歷心得的機會。這樣日積月累下來，學生們的寫作水平都會或多或少的有所提高。

　　2.4改革作文的批改模式

　　教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學生所作，其活動面極其相似，對問題的認知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現所標評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進行詳細批閱，基本就可對全體學生此次作文的情況基本了解了。然后再進行集體評改，教師抽出初評下分作幾個級別的作文，由同學們來進行集體討論，并給出修改意見及原因。學生們經過一起討論、修改，再由教師從旁點撥，學生對文章的品評能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時間，同時提高學生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認識深刻。

　　2.5背誦所閱讀到的優美段子

　　有很多初中生一到寫作文的時候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達，為了能讓學生走出這樣的寫作困境，要從學生的實際生活出發，這時可以讓學生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當的進行背誦，長時間堅持下來，就可以達到出口成章的境界，到寫作的時候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。

　　3結束語

　　總而言之，在初中語文教學中，必須從實際情況出發，拓展學生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵學生積極的參加社會實踐活動，及時與學生進行溝通。當然，寫作教學的路程異常艱巨，給教師改進教學方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實踐，才能更好的服務于初中語文的寫作教學工作。

語文初中作文篇3

　　【摘要】

　　在初中語文教學中，作文教學不僅是教學難點，又是教學重點。如果語文教師不注重作文教學，那么學生自然也不會喜歡寫作。因此，語文教師要重視寫作課，引導學生挖掘自身的生活經驗，發揮自身的想象力，慢慢提高自身的寫作能力。

　　【關鍵詞】

　　初中語文作文教學創新途徑

　　在初中語文作文教學中，教師要努力尋找不同的途徑來提高該課堂的效率。假如教師所采用的教學方法較為落后，那么學生的寫作興趣自然不能得到提高。因此，教師要依據不同的寫作任務，采取不同的教學方法，增強學生的寫作興趣。

　　一、從害怕到喜歡，激發寫作興趣

　　為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導著學生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉變，換句話來說，就是要培養學生寫作的興趣。在平時的教學過程中，初中語文教師要正確的引導學生，讓學生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養成愛寫的好習慣。以前，學生僅僅在考試時才進行寫作，這就導致學生缺乏寫作興趣。在語文教學中，教師要將寫作穿插到其中，給學生寫作提供了良好的機會。在平時教學中，教師要讓學生多多寫作，從而慢慢地培養學生的寫作興趣，并且久而久之，也會促使學生的寫作能力得以提高。

　　二、從生活到課堂，拓展寫作素材

　　新課程標準曾明確指出：語文教學活動要與學生的實際生活密切聯系起來，借助學生所積累的各種生活經驗來促使學生的學習能力得以提高。特別是在學生寫作過程中，生活經驗起著基礎性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經驗；第三，從生活經驗中篩選與本次寫作有關的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學中，教師要引導學生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學生養成良好的學習習慣。

　　比如：當老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：描寫自己身邊最親近的一個人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學習完本單元的課文之后，學生了解到朱自清借助“背景”來表現出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學生來回想一下發生在他們身上的事：有的學生腦海中會浮現出媽媽、有的學生腦海中會浮現出爸爸、有的學生腦海中也會浮現出奶奶、爺爺等人，這些親人用他們的行動愛護著他們的孩子。因此，教師要鼓勵學生參照本單元所學到的手法，還要充分結合自身的生活經驗來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學生的寫作素材，還可以激發學生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎。

　　三、從模仿到創新，豐富寫作構架

　　學生寫作的'一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學生基于當前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學過程中，教師要將作文教學與課本教學、作文教學與閱讀教學有機結合起來，這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學生積累了豐富的寫作素材。當學生在模仿的過程中，教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創新，以此來培養學生的創新思維。

　　比如：當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現出來，在不斷的模仿訓練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。

　　四、從觀察到積累，提升寫作能力

　　如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務的。因此，教師要鼓勵學生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學生相關的觀察方法，在觀察過程中，學生要發現同類事物中存在的細微差異。當學生觀察完之后，教師要讓學生投入到實踐寫作中，以此來提高學生的寫作能力。

　　比如：當老師要讓學生完成這樣一個寫作任務時：寫一篇關于春天的文章，教師可以帶領學生到學校周邊的公園來感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學生真正感受到春天是萬物復蘇的季節。當學生觀察完之后，教師帶領學生回到教室，讓學生動筆將剛才所觀察的現象記錄下來。通過這樣做，不僅為學生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培養學生的發散性思維和自主創作能力。

　　在初中語文教學中，作文教學是一個重點內容。因此，教師要鼓勵學生觀察周邊的事物，養成觀察生活的好習慣，從而為學生日后的寫作奠定了堅實的基礎。與此同時，教師要鼓勵學生創新，以此來提高學生的寫作水平。

語文初中作文篇4

　　作文教學是中學語文教學的重點和難點，教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下，甚至對寫作產生了厭煩情緒，一說作文就頭痛，哪里還能寫出好的作文。教師要從實際出發采取相應的教學策略，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

　　一、當前作文教學的現狀分析

　　1、望而生畏，心存疑懼。作文教學是語文教學的組成部分，是語文教學和改革的重要課題，是初中語文教學的“難中之難”。作文教學是一項綜合的系統工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結構等諸多因素，實施起來難度高，難以找到突破口，有“吃力不討好”的情況，導致許多師生對作文教學望而生畏，心存疑懼。

　　2、方法單一，“主體”缺位。不少教師也意識到作文評講的重要性，但評講往往停留于形式、表面，不能從學生習作中獲取有效信息，進行深入細致的分析、利用。“東一榔頭，西一棒槌”，往往幾篇好作文當堂一念，萬事大吉。此外，作文講評課“主體”意識淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下，學生缺少對自己“創作”的發言權。新課程標準注重對學生的人文尊重和民主教學氛圍的創設，“以學生為本”是搞好初中作文教學的基本原則，如果缺乏“主體”意識，作文反饋成“一家之言”，作文講評課成“一言堂”，其結果必然事倍功半。

　　作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫。那么，如何使我們的作文教學更有魅力呢？

　　重視閱讀積累。呂淑湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外。”一點不錯“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”， “寫”是“流”；“源”遠方能“流”長。要寫出內容豐富的.文章，就要有豐富的閱讀。《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。” 又指出 “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”首先，教學生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，養成認真讀報的習慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。其次生活是一本社會讀本，也是寫作的素材，曾有人說：“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來。”要引導學生積極投入生活做生活的主人。在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。這樣就能從生活中找到活的素材，只有學生的心活起來，寫出來的文章才會活起來。

　　二、激發寫作興趣

　　學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門，究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過分的公式化，概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成了一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現象，從而對作文寫作倍感膩煩。基于以上問題和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，那么 “快樂作文”是語文作文教學中探索最優化途徑的嘗試之一，只有激發學生的寫作熱情，讓他們有寫作的欲望，才會做到下筆如有神。

　　三、說寫互相促進

　　在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系，也就是書和寫的關系。我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更為規范，使學生的語言交際能力更強。在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

　　四、批講齊頭并進

　　俗話說：“金無足赤，人無完人。”同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太低。而應該學會欣賞，學會鼓勵。老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。作文的分數不能打得太低，以免挫傷學生的積極性。還有古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評，是作文教學中不可忽略的重要環節。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發和借鑒，取人之長，補己之短。從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。

　　當然學生寫作水平的提高并非一朝一夕就有成效，它需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。總之，只要我們教師做作文教學中的有心人，不斷摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。

語文初中作文篇5

　　教學目標

　　1.整體把握文章的內容和風格。

　　2.對文章進行分析評價，借鑒吸收。

　　3.培養學生獨立發表見解的能力。

　　4.培養學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

　　教學重點

　　1.對文章內容的理解及借鑒。

　　2.體會作者自然平淡的文風。

　　教學難點

　　深入體會并評價作者在文中所提出的如何作文的主張。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課（直接導入法）。

　　同學們，今天我們共同來學習一篇文章《談作文》，在未接觸文章之前請大家根據題目猜一猜，這篇文章應該寫些什么？（以此激發學生認真讀課文的興趣）

　　二、作者介紹。

　　朱光潛（1897—1986），現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會的常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。

　　中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統論述西方美學歷史的著作。

　　三、朗讀課文。

　　請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內容，并借助工具書弄懂以下重點字詞。

　　四、探究課文。

　　師生共同就下列問題進行研討交流。

　　1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？

　　（設題目的：訓練學生整體感知課文內容，理清作者整體思路的能力。）

　　作者認為，“在一切藝術里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫文章一定要經過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。

　　2.學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試著用簡潔的語言復述下來，并加以簡要的評價。

　　（設題目的：鍛煉學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）

　　從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不茍的謹嚴態度，小到句讀，大到文章的中心，無一不在他的修改范圍之內。其修改的內容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。

　　3.托爾斯泰和小泉八云對文稿修改的不同之處在哪里？

　　（設題目的：讓學生養成立足文本進行思考的習慣，并能通過前后對比，加深對文章的理解。）

　　前者是在文章寫完以后的修改，而后者是在文章寫作中進行的修改。

　　4.同樣都是寫一流作家對自己文章的推敲揣摩，為什么還要舉五個人的例子來加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？

　　（設題目的：鍛煉學生透過文字深入領會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）

　　因為這五個人的側重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結果上讓人體味出他們對于文章的推敲功夫；而其他三人都是通過再現其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應貫穿于作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。

　　5.作者指出了初學作文的途徑是臨帖和寫生，并且聲明，二者都不可偏廢。可惜，目前對這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學們不妨討論一下：作者指出的途徑對不對？如果對，應該怎樣去實施？

　　（設題目的：培養學生大膽質疑的學習素質，以及學為所用的好習慣。）

　　作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學寫作文就應該多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。

　　6.請同學們縱觀全文，探討一下文章寫法上都有什么樣的特點？

　　（設題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所了解。）

　　書信的文體，詳略得當的結構，作者與讀者交談的姿態，自然的過渡，準確的用詞，誠懇的態度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。

　　五、鏈接實際，學以致用。

　　學生討論：學習本文你受到哪些啟發？作為一名中學生應如何學做作文？

　　（設題目的：聯系學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑒的觀點。培養學生獨立發表見解的習慣。）

　　教師小結：

　　1.通過本文的學習，在今后寫作的.時候，養成一字不肯放松的咬文嚼字的謹嚴態度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

　　福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”這說的正是同樣的道理。

　　2.作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敘文和描寫文練起。

　　3.學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習慣。

　　4.我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態，談話的方式所形成的自然的文風、作者明了清晰的結構布局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養等方面都讓我們受益匪淺。

　　六、學習積累。

　　1.復習整理并熟練記憶本文的字詞。

　　2.運用從本文中學到的方法來修改你曾經寫過的作文，并于下次作文課談談你的體會。

　　七、閱讀推薦。

　　朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行云流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領著你走進高深和復雜里去。”課后請大家查找并閱讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的十二封信》《談修養》《西方美學史》等著作，從中汲取營養和智慧。

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