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人教版小學六年級語文上冊第三單元作文教學設計
設計理念：
新的《語文課程標準》在課程目標部分對高年級的習作明確提出了以下階段性目標：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
很多學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，常常是因為平時素材積累不夠。基于以上兩點，我在設計教學中注意引導學生在實踐中捕捉自己的感受，有意識結合本組課文，學習運用本組課文的習作方法，盡量使學生在習作中，文章一步步展開，內容一步步充實，主題一步步深化。
教學目標：
1、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現生活，引發學生傾吐欲望，培養學生習作能力。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的襯托。
教學難點：盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。
教學過程：
課前播放公益廣告的視頻
一、畫面引入，生談感受，確立主題。
師：看完視頻大家感動嗎？
生：感動。
師：再大聲一點。
生：感動。
師：看了這些圖片，你最想說什么？請大家談一談。
生：只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好
生：愛是無私的。
生：……
師：是的，愛是人類永恒的主題。今天咱們就來 寫寫有關關愛的習作。
二、讀題審題，明確要求。
師：課件出示習作要求，把“習作”部分讀一讀，想想習作為我們提出了什么要求？（生讀“習作”）
生：要寫清楚事情發展在怎樣的環境里，及發展變化的過程。
生：寫人與人之間相互“關愛”的事，
生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。
（老師根據學生的匯報，邊出示板書。）
師：在這些習作要求中的關鍵字眼是什么？
生：關愛。
生：人與人。
生：寫事。
師：寫事的習作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關鍵字眼。請同學們讀習作要求。
（生讀習作要求。）
三、聯系生活，拓寬思路，指導選材。
師：課件出示一組圖片，請同學們聯系自己親身經歷的事，用一兩句話概括內容并交流。
生：我把作業本拿到教室時，作業本掉了，有一位同學幫我把作業本撿起來。
師：發生在同學之間的事。
生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。
師：你真會閱讀。
生：我班的一個同學生病了，同學們都去看望他。
生：……
師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。
生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。
師：有沒有發生在老人之間的相互關愛的事。
生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。
生：（敬老的事。）
生：（發生在醫院里的事。）
師：大家知道明天是什么節日嗎？
生：九九重陽節，也是敬老節。
師：相信同學們能用具體的行動來表現出對老人的關愛。
師：真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。
四、探討寫法，實例指導。
師：出示溫馨小提示讀一讀，然后交流本單元的習作方法。
生：可以采用環境描寫。
（出示《窮人》第一自然段。）
師：這一片斷中對環境一冷一暖的對比，抒發了情感，表達了桑娜的勤勞。
生：還可以動作、神態、心理活動的描寫。
（賞析片斷）
師：請同學們默讀這一片斷，想一想：學到了什么描寫方法？
五、閱讀范文，借鑒優點
師：老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。
生:文章很感人
生：語言描寫很好
生：……
師：出示開頭，結尾，體會前后呼應，是文章結構更完整。
六、在《愛的奉獻》這首歌中結束習作指導
師：今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬。
師：讓我們將愛進行到底，下節課繼續習作。
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