談作文寫前指導

　　小學生寫不好作文的原因很多，一個重要原因是許多

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　　學生認為沒有內容可寫，而有些教師指導作文時，又只重視寫后的批改，輕視寫前的指導。實際上寫前指導是解決學生沒有內容可寫的關鍵。如何做好寫前指導呢？

　　確定題目。教師在每次作文前，將命題范圍告訴學生，使學生有足夠的時間進行有的放矢的準備，從而減輕和消除他們對作文的恐懼心理和畏難情緒，要做好這一點，教師必須注意兩點：一是制定周密的作文教學計劃，寫出每次作文訓練的內容、要求及重點；二是改革作文命題的方法，既克服作文命題成人化、公式化傾向，注意命題的趣味性、靈活性，又不能把命題當成教師的“專利”，把命題的權力下放給學生。這就要求教師多留心學生平時都在想些什么、干些什么，摸準學生的脈搏命題，使學生一見題目就激起他們的寫作沖動。

　　寫前準備。學生作文時常常有無米之炊的感覺，所以教師應當想方設法幫助學生找米下鍋，可以引導學生留心觀察日常生活中的人和事，培養他們勤于觀察、善于思考的良好習慣。針對每次作文的范圍、要求，教師應組織學生進行一些必要的活動，如社會活動、文體活動、生活勞動、調查訪問等�；蛲ㄟ^其他一些形式：如聽廣播、看影視等，讓學生獲取一些與作文內容有關的材料。同時教師要結合本單元的課文，抓住寫作特點，傳授學生一些寫作技巧。激發情感是作文教學不可忽視的一環。因此，每次作文，教師都要采用多種方法去激發學生的情感。如學校開展“我愛中華”讀書活動，要求學生寫讀后感。再如習作《我的家鄉》，教師可創設情境，讓學生產生一種熱愛家鄉、贊美家鄉的情感。教師只有想方設法使學生心中的情感噴發出來，學生才會筆下生花，寫出情文并茂的好文章來。

　　范文引路。這里說的范文既可以是課文，也可以是精選的文章，還可以是教師的“下水文”。“引路”并不是對范文的照本宣科，讀給學生聽兩遍就算完事，那樣做只會造成學生的機械模仿或變相抄襲；而是要引導學生對范文進行剖析，體會范文的寫作方法，受到啟迪，引發靈感，起到引路的作用。可先讓學生圍繞本次作文的訓練要求，談談自己在課前準備這一環節中是怎樣進行的，如怎樣確定中心、怎樣把握重點、怎樣組織材料、怎樣安排結構等。出示范文并引導學生進行分析比較，總結提煉出帶有普遍指導作用的知識、方法來，使每個學生都能受益。

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