(精選)中學生作文8篇
在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的中學生作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學生作文 篇1
風，灑脫自如，來去匆匆。風也有它們自己的生活，或許我們感受不到，但若你變成一縷風，隨著清風夾著豆麥的氣息，放飛一朵朵蒲公英，或許你也能像風一樣生活。
站在草地上，仰望天空，絲絲涼風拂面吹過，草兒們向風兒嫵媚地獻舞。我想，此時，風是快樂的，總是東跑跑，西溜溜，對世界充滿了好奇，就像剛落地的娃娃們憧憬世界，但是人與風畢竟是不同的，人類懷揣著理想、抱負，背負著責任，風卻是自由的，無拘無束的，游遍大自然的，不是嗎?
風不僅是自由的，它的到來也會撫慰人的心靈。那天，我靜坐在窗口邊，看著孤零零的試卷，它面色蒼白，但卻殘留著一斑斑血跡。當我找不回自信時，灰心空洞地望著那鮮紅的分數時，是風輕輕地來到了我身邊，輕輕地吹干了我臉龐的淚痕，我仿佛聽見了風的絮語：“小姑娘，別灰心啊，要加油呀!”我乖乖地點了點頭。它這才安心地走了，誰都沒有想到，挽回我自信的居然是風兒。從此，我對風就有了特殊的見解，我找回了自信，露出了久違的笑。看著遠去的風，我想它們定是又去更多的地方安慰其他人，我從它們的身上看到了樂于助人的品質。
風更是給人以希望。調皮可愛的小男孩睜大雙眼，將自己親手折的`紙飛機用力地甩向空中，男孩或是用力過猛，紙飛機將要載著男孩的夢想即將破滅。善解人意的風兒恰好路過這里，助上一臂之力，可僅僅舉手之勞，卻讓男孩手舞足蹈，露出童真的笑，挽救了男孩的夢想。
如果給我一次選擇生活方式的機會，我想我可以像風一樣生活，無拘無束，善解人意，點燃希望，拋開人世間的雜念，簡簡單單地去旅行，快快樂樂地幫助別人，掛滿笑容善待生活。你留戀風一樣的生活嗎?
中學生作文 篇2
記得在二年級的時候，在一節數學課上，蔡老師像往常一樣為我們講考卷，講著講著，蔡老師突然雙手撐在講臺上，臉色煞白，頭上沁出了汗珠，臉上表現出痛苦的表情。我們擔心的問：“蔡老師，您沒事吧？”蔡老師抿了抿嘴，勉強笑笑說：“我沒事，只是肚子有些疼，我們繼續吧，后天就考試了，我把這張卷子講完。”下課后，我們看著蔡老師離去的背景，不禁有些擔心。
到了中午，我去辦公室送本子，聽其他老師說，蔡老師下課回來后疼得實在受不了，就去川沙人民醫院檢查，醫生說是急性闌尾炎，需要住院手術治療。我一聽，心里頓時一涼，蔡老師都嚴重的住院了，還堅持幫我們把課上完。我一回到教室，就跟幾個同學說了，他們聽了之后也十分擔心蔡老師。于是我們便約好放學后一起去看蔡老師。
終于等到了放學，我們幾個同學來到花店買了幾束花和幾張小卡片，在上面寫上祝福蔡老師早日康復的話語。來到蔡老師的病房里，透過門上的玻璃，我們看到蔡老師正在病床上看書。我們推開門走到蔡老師的病床前，蔡老師及抬起頭看到我們，臉上露出了甜甜的笑容。蔡老師忙招呼我們坐在床邊，并把花插在花瓶里。我們擔心地問蔡老師：“你到底怎么了？為什么還要住院呢？”蔡老師笑了笑回答道：“沒什么，只是闌尾炎而已”有一個同學擔心地說：“闌尾炎要動手術的，我伯伯上次就是這樣的。”“這沒什么，闌尾是我們腸子其中的一段，要他也沒用，有的外國孩子一出生就把闌尾切掉了。這只是一個小手術而已，沒關系的.。”蔡老師又像平常那樣耐心的給我們講解。“你們趕快回家復習吧，后天就期中考試了，不要因為我耽誤了學習。”
我們告別了蔡老師，回家復習了。在后天的考試中，我們都很認真地對待這次考試，因此考得都很好，我們要用自己的好成績報答蔡老師。
雖然這件事過去了，但蔡老師對我們的愛我們永遠也忘不了！
中學生作文 篇3
鞋博會空前熱鬧的消息早已不脛而飛。
我，妻子和女兒在文廟廣場站候車，被如潮的人流擠上了開往奧康工業園區的公交車。車上人特多，早已滿座，過道里擠滿了人。五歲的女兒太小，夠不著站位拉手，女兒在車上趔趔趄趄，站立不穩。我就一邊囑咐女兒小心，一邊帶著她努力往座位邊上靠，想找個合適的地方扶著。終于挨到一座位旁，讓女兒扶住了，可畢竟是小孩子，即使把住扶手也站立不穩，女兒只好用小手緊攥著她母親，我在一旁一再小心地防護著。
這時，一位年輕女孩主動站起來：“小妹妹，請坐這兒。”
妻微笑著連聲感謝。
“謝謝！”女兒稚嫩的聲音在嘈雜的公車內回旋。
妻子坐下后，女兒偎著她，很幸福的樣子。
車上的乘客很興奮地談論著工業園區的空前盛況。妻卻很柔和地對女兒說：“在乘車時，要尊敬老人，每個人都有老的時候。”
公交車甲蟲般繼續前行。
車到璧山中學b區站時，上來一對年近七旬的老夫婦。他們很吃力地在車內尋找著扶手，但早已沒有了空位。這對老年夫婦只得顫顫巍巍地在晃動的車廂內慢慢移動腳步，尋找一塊可以支撐他們年邁身軀的.地方。
我站在車廂靠后的過道上，一直擔心地望著這對夫婦；看著他們已走過了好幾排座位，卻仍然沒有一個人站起來給他倆讓座。我不禁嘆了口氣。當他倆經過我的身邊時，我女兒伸出手拉住老奶奶的衣服，說：“老奶奶！您坐這兒吧。”
妻趕緊站起來：“請坐這兒，老婆婆！”
老奶奶似乎受寵若驚，連忙說：“多謝，多謝！”但她又沒有馬上坐下來，而是轉身對老爺爺說：“你坐吧。”
兩位老人互相謙讓之后，老奶奶才坐下。這也許就是人們常說的“相敬如賓”吧！
許是看到我女兒和妻都讓座了，旁邊的一個小伙子也站起來給老爺爺讓了座。在接受老爺爺的道謝時，他竟不好意思地對我笑了笑。
我趕緊拉住女兒的手，讓她站穩，表揚說：“好樣的，你真棒！”
女兒卻回答道：“誰都有老了的時候！”
這一句平淡的回答，卻如一炸地驚雷，波及了周圍沉封的心，人們都投來贊許的目光。
我的心底一陣起伏，我不禁自豪起來：我那身為幼兒教師的妻子，是一位非常稱職的母親；我堅信，那身體弱小的女兒，她現在能為陌生的爺爺奶奶讓座，當我傴僂蒼發之時，她也會毫不猶豫地為我讓座的。
此時，后座的一位中年男子，也坐不住了。他主動為我妻子和女兒讓了座。
雖然此刻車內乘客挨肩擦背，熱度也許超過了鞋博會廣場上的氣氛。但我卻能感受到內心深處沁出的絲絲清爽。
其實，愛——早已在每個人的心里永恒，只是由于繁忙的生活、冷漠的世態，把大家的愛都冰封在心里。此刻，只需要有一絲微微的春風，就足以喚醒人們冰封已久的愛，你就能感受到周圍和諧的溫馨。
人生價值的天平上并不是非要多么榮耀，多么顯赫才有份量。你偶爾只是無意識地扶助，卻更能收獲一生的甜美。
中學生作文 篇4
在中學作文教學中，有這樣一種論調影響非常深廣：文無定法。意思是作文教學中不要用任何模式框住學生，應多搞求異思維，讓學生寫各有千秋的文章。中學生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫作思維模式，我們不妨看看古今有識之士的議論和中學生的實際狀況再來回答這個問題。
劉勰云：“文場筆苑，有術有門。務先大體，鑒必窮源。”（《文心雕龍·總術》）這位古代文藝理論家認為為文是有“術”的。他還說：“執術馭篇，似善弈之窮數；棄術任心，如博塞之邀遇。”你看，劉勰多么看重“執術”。他所謂“術”，就是為文之“法”。
姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大。”姚鼐是散文大家，他認為應先有所“法”而后才能寫作。
曾國藩云：“以脫胎之法教初學，以不蹈襲教成人。”他也認為對初學作文者應教以“脫胎之法”。
綜上所述，古今有識之士都主張初學寫作者作文應有定“法”。中學生應當是初學寫作者，對初學寫作的中學生來說，教給他們寫作文之“定法”就顯得非常重要了。說起“文無定法”，當首推金人王若虛。但正是他說：“定體則無，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒有，大體的法則（即我們這里所說的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學誠也是主張“文成法立”，沒有“定格”的，但也還是他說：“無定之中有一定焉。”（《文史通義·古文十弊》）在看似沒有“定格”之中實際上卻是有“一定規則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？
再看看我們學生的實際狀況吧。筆者曾對本校初高中學生１１００人做過調查，有相當一部分學生的作文素質較差，他們不懂寫作常規，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開頭、中間、結尾構成。因此寫出的文章總是三段。到了高中畢業還是如此。高考閱卷中我們也發現，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無佳篇，常因結構形式及表現方法安排不當而影響了表達效果。
學生的現實狀況，映出了我們作文教學的影子。考其原因，一是由于現在語文教學課時減少，課文多。課文教學在課內完成，而作文則只能放在課外作，教師沒有時間傳授“法”，有些教師則以“文無定法”為依據。無視‘法’的傳授：二是在課文教學中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個法，學生無所適從。殊不知中學生的閱讀遠遠大于寫作，有些“法”根本不能用上，可仍然向學生灌輸。
鑒于此，筆者主張：對中學生進行作文訓練，應傳授“定法”。這里所說的“法”，指的是表情達意的思維模式。因為學生作文是不同于作家文學創作的。作家的創作已是作文技能的運用階段，為文的純熟時期，他們的責任就是不斷地盡可能地創造出更多的適合于內容的新式樣。因此，文學創作最忌雷同、模式化。而中學生作文則是用筆的起始階段，是打基礎的時期。按葉圣陶先生的觀點：中學生的寫作訓練只能以象樣為目標，至于好的要求，就已經超出了國文學習的范圍了。他的話具體是這樣說的：“記事物記清楚了，說道理說明白了；沒有語法上的毛病了，沒有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫得好，那是可遇而不可求的。”（《中學國文學習法》）既然中學生寫作訓練的`目標“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規矩”，亦即得“法”。習武最初須一招一式地練，中學生作文亦須循“法”入門。傳授給學生的為文之“法”，不能過多，過多了學生感到眼花繚亂，訓練不能落實；也不能過少，太少了則不夠用。所以，中學生作文應有“定法”的“定”，就是說要大體規定他們作文依循的“法”的數量。總之，傳授的“法”，應能有利于學生打好扎扎實實的作文基礎，尤其是要能快速提高中、低基礎的學生的作文水平，而在群體進步的刺激下，使基礎好的學生的作文水平達到更高的層次。
那么，中學生作文應有哪些“定法”——表情達意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡述如下：
一、插入式。
插入式的特點是：在原來的敘事記人的進程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關的事，然后再繼續原來的敘事寫人。這種思維模式適用于訓練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉》來印證。
二、懸念式。
懸念式的特點是：把人物或事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，設置懸念，引人入勝，然后再從人物事件的開頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓練記敘文，范文可選用魯迅的《祝福》來印證。
三、串珠式。
串珠式的特點是：以一件“道具”做為結構線，連綴與此“道具”相關聯的多個材料。這種思維模式適用于訓練寫抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來印證。
四、轉換式。
轉換式的特點是：將喻體轉換為本體，將部分轉換為整體，將自然現象轉換為社會現象，將具體的個別的社會現象轉換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來訓練學生寫托物抒情、借事說理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹的風格》來印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國高考有幾年的作文試題寫作時都必須運用這一式寫才能成功，運用這一“法”的關鍵在于要善于找出甲事物的特點，然后根據這些特點，來尋找具有一些相似特點的其他類事物，把握住了相似點，就完成了思維的轉換。
五、總分式。
總分式的特點是：先總起來說，然后分開說，最后又總起來說。分開說時，有時它們各層次間表現為并列關系，有時則表現為對比關系。這種思維模式可用來訓練寫議論文和說明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國論》來印證；說明文范文可選用梁衡的《晉祠》來印證。
六、推進式。
推進式的特點是：思維的發展是縱向延展的，文章的各個層次層層深入，步步推進。各個層次的前后順序有嚴格要求，不能隨意變動。這種思維模式可用來訓練學生寫思想評論，范文可選用毛爺爺的《反對自由主義》來印證。
七、射靶式
本式的特點是：有意識地樹立“對立面”，把已有的或可能的錯誤觀點及有害論調“標舉”出來，作為自己主動出擊的“靶子”予以反駁、批評，使文章呈現出生動、鋒利的“論戰”色彩。這一式可用來訓練寫駁論文章，范文可選用魯迅的《文學與出汗》、《中國人失掉自信力了嗎？》
八、評介式。
本式的特點是：先評說某工藝產品的價值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來訓練學生寫產品制作工藝流程的說明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍的制作》來印證。
程千帆教授說：“其在初學，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢非取法前修，無以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學習既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢體勢，亦堪積儲立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創造也。故初學而不事模擬，則不得其門而入。”以上粗略地列舉了可供初學寫作的所謂“定法”八個，這只是最基本的，當然不是中學生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學生進入寫作大門的幾根拐杖。如程教授所說，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎上加以變通，則可收益良多，可望中學生的作文水平提高一個檔次。
中學生作文 篇5
春姑娘已離我們遠去；夏伯伯也與我們告別了；秋娃娃卻無聲無息地來了。
秋風好似一盒五彩繽紛的顏料。
它跑到田野，調皮地眨了眨眼睛，輕輕的吹了一口氣，田野里的稻穗瞬間變成了金黃色；它跑到土地里，揮了揮手中的‘‘魔術棒’’，花生立刻成熟了。害羞地躲到土里，不敢出來；它跑到果園，輕撫了一下還未變紅的蘋果，蘋果便睜開眼睛，換上了自己的紅裙子；它又跑到花園，花園中的‘‘花姐姐’’還在沉睡。風娃娃嘆息了一聲：‘‘唉，可惜不能看到花朵盛開的美景了。’’它的這聲嘆息驚醒了菊花，一朵朵菊花展開自己美麗的花瓣，在風中搖曳，到處都充滿生命的氣息。
秋雨好似萬物的‘‘母親’’。
它給予干枯植物雨水；它飄落在房頂、石頭、池塘等不同地方奏出不同風格的樂曲；它幫我們趕走夏日的酷熱，帶給我們涼爽。
秋，為人們帶來豐收的喜訊。
農民伯伯們用心血栽培出的稻谷豐收了。一大片的稻谷像一片金色的海洋，中間穿插著幾個勤奮的身影——農民伯伯。蘋果樹下站著幾個孩子，他們天真地指著樹上的蘋果說：‘‘你們看！那不是我們可愛的笑臉嗎。’’開著車，行駛在公路上，兩旁樹木的.葉子變得干枯、金黃，最后甚至從樹上飛落下來，像蝴蝶在空中舞蹈。慢慢的，慢慢的，落在地上。鋪成了地毯，這條‘‘地毯’’雖然簡單，但卻很美麗、純潔。
秋天，沒有春天的絢麗多彩；沒有夏天的生機勃勃；也沒有冬天一片潔白的場景。但秋天的簡單吸引著我，吸引著我去觀察它，發現它。
中學生作文 篇6
星與星的接近，心與心的相連，帶給我皎潔的安慰，帶給我真摯的友誼。
世界如此之大，我占的僅是一席之地，多我不多，少我亦不少，一直不明白自己的價值是什么，也許沒有任何意義，身旁的人兒多才多藝，而我有的僅是平凡，那簡單的平凡一直伴著我。
那種情思又一次出現，是一個月朗星稀的夜晚，月色皎潔，透過窗前的落地玻璃窗灑進，間隔著些許樹影，灑下了遍地的斑駁，只覺有冷郁的寒氣透了進來。我站在窗口，看著那完美的月亮和稀稀疏疏的星星，不禁的想：星星是那樣的平凡，有什么資格去與月亮爭奪天空，應該安安分分地做著自己的配角，何苦去做不可能的嘗試呢？想著，竟不自主地呢喃出聲，
臥室門發出一陣輕微的響聲，不由轉頭，對上了她晶亮的黑眸，她不言，我不語，只是一同沐浴在月特有的柔美中，許久，她握上了我的手，輕聲地說；“感受到這種光亮了嗎、它不僅僅是月亮帶來的，還有星星，它們以其微小的身軀散發著微弱的的光，雖是微小，卻讓漆黑的天幕充溢著零星的光芒，即使它們不像月亮，常被人提及，既使它們會被云兒遮住，被人遺忘，但它們有其獨特的美，天空是絕不可缺少它們的。”她頓了頓，握緊我的手，舉起說道：“你也一樣。”
兩人相視而笑，拉起了雙手，我是幸運的，因為我擁有一個交心的人，陪我哭，陪我笑，伴我走了很多年，卻是不變的友誼，抬眸看天，只見兩顆靠的'很近很近的星……
又是幾年，長大了，煩惱也愈漸增加，我喜歡上了看天上的星星。隨著大火般的晚霞燒盡，空氣變得水晶般透明，深藍的夜幕便會降臨，給人最美的遐思。漸漸地，漸漸地，我好似在明白：每晚不一定都可以看見月亮的身影，可是星星，只要愿意去觀察，它會毫不吝嗇地闖入你的視線里。
每次看天，總會看見那熟悉的兩顆星，依舊緊靠，它們仿佛在夜幕上勾起了兩個純潔的笑臉，一個是我，一個是她，對視著，即使此刻彼此不能相伴，卻也能互相思念，共同看著兩顆星。
兩顆星的相連，兩顆心的相連。
中學生作文 篇7
在一個沉靜的夜晚， 我發現了你， 從那以后， 我和你形影不離。 是你讓我提高了作文水平， 是你讓我嘗到了苦盡干來的.滋味， 是你讓我認識到了真誠的朋友， 我和你成了良師益友。 我和你有一個約定。 幾年后再見。
中學生作文 篇8
俗話說：“大年三十吃餃子，歡歡喜喜過大年。包餃子咯!”從客廳傳來了爸爸喜氣洋洋的喊聲。我一聽，來了勁，立刻跑到爸爸跟前，急切地喊著：“我也要包。我也要包!”“手洗了嗎?”耳畔響起了媽媽關切的聲音。我馬上沖進廚房，把手洗干凈后，重新回到客廳，看爸爸示范包餃子。
我只見爸爸先把餃子皮攤平放在手心里，然后夾一點兒餡放在中間，接著對折，像扇子一樣，最后將“扇子”的邊緣收攏，在食指與拇指之間用力一壓，手一開，一只精致的餃子就呈現在我的眼前了。
“我來，我來!”我迫不及待地想試一試，心想：不就是放點兒餡，像折紙一樣折折，再壓一壓嘛!有什么難的?我取了一張餃子皮，攤平，放餡兒，對折，一壓，“哎呀不好!”皮破了，餡兒溢出來了，弄了一手心。爸爸和藹地說：“你壓錯地方了，只壓‘扇子’的邊緣，你放的餡兒也太多了點!”我重新取了一張餃子皮，像剛才那樣，不過這次更加小心翼翼了。哈哈!皮子沒破，肉也沒露出來，一只完好的餃子在我手里誕生了。爸爸笑瞇瞇地說：“不錯，就是瘦了點。”我聽了并不氣餒，又拿了一張餃子皮說：“等著，我一定會包得越來越漂亮。”果然我的手藝突飛猛進，包的餃子一個比一個好看，比起爸爸的毫不遜色。爸爸看著我包的餃子連連稱贊。我聽了心里像吃了蜜一樣甜。
是該煮餃子了，看著自己親手包的.餃子下了鍋，我無比激動。沒多久，媽媽把一大碗熱騰騰的餃子端到我的眼前。哇!香氣四溢，格外鮮美，我一口氣吃了好幾個。
我經過這件事懂得了：只有靠自己的雙手做出來的，才是最好最快樂的。
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