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《真理誕生于一百個問號之后》教案（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《真理誕生于一百個問號之后》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 1
【學習目標】
�。�、學會“澡、械”等５個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自身有啟發的語句。
�。场⒗斫庹n文內容，體會文中含義深刻的句子，引導同學認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
４、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
【課前準備】
�。�、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
２、鼓勵同學通過各種途徑查閱相關資料。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入新課
１、板書課題，請同學談談對課題的理解。
�。病⒔裉欤覀兙蛠韺W習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知
１、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課５個生字要求會認會寫。
�。�、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
�。场⒅干首x課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
�。�、整體感知課文，理清課文的順序：
�、� 作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
�、� 作者用哪些事例來說明自身的觀點？
�、� 作者是按什么順序寫的？
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
１、認讀聽寫生字詞。
�。�、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自身的觀點？
３、默讀全文，畫出文中對自身有啟發的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例局部，后學習前后兩局部。
�。薄⒊鍪镜诙匀欢�，指生朗讀，就這段內容提出問題。
問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的'是什么？不時發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
�。病W習第一個事例：
⑴ 自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？
�、� 再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶ 再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
�、� 讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設置填寫表格：
人物 發現現象 不時發問 找到真理
謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉？ 旋渦的方向與地球的自轉有關。
�。�、學習第二個事例：
�、� 總結學習第一個實例的具體學習步驟。
�、� 按步驟自主學習第二個事例。
�、� 全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，一起填寫上面的表格。
⑷ 讀第二自然段加深對這段話的理解。
�。�、學習第三個事例：
以自學為主，自身填寫表格，在小組內交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
�。�、學習一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。
６、學習六、七、八自然段：
⑴ 自讀六、七、八自然段。
⑵ 小組交流對自身有啟發的語句。
�、� 全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。
三、回歸整體，總結收獲
１、回讀全文，談談課題的含義。
�。�、全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。
�。�、作業：
摘抄對自身有啟發的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 2
學習目標：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的.事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。
5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
懷疑與學問
顧頡剛
“學者先要會疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑�！暴ぉ堓d
學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
�。�1）自讀自悟。
（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）
2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 3
學習目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
小黑板和課文重點詞句PPT
學習過程：
一、直接導入
這節課我們繼續學習第20課。
(板書課題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。)
二、復習檢測
1、給加點的字加拼音：
機械 漩渦 逆時針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽寫并解釋：
司空見慣 無獨有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點是什么?
三、自學過程
1、出示本節課自學目標：
�、倏焖贋g覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點?找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。
�、谀x課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點?這幾個事例中的“?”是什么?“!”又是什么?從“?”到“!”的過程又是什么?
�、勰x課文，思考文章的寫作特點。
2、學生根據自學目標自學。
四、討論更正
目標一：
1、根據學生回答出示課件：
縱觀千百年來的.科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什么?
目標二：
1、結合表格反饋：
2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。
正因為波義耳善于_______________。
正因為這位奧地利醫生善于_______________。
3、(出示課件)的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
�、僮x一讀。
②填一填。
�、巯胍幌耄哼@四個詞語能不能互換位置?為什么?
�、苷乙徽遥何恼滤x三個事例中，他們的成功源于什么呢?能不能從課文中找個詞語來說說?(師隨機板書)
目標三：
說說你發現的本文的寫作特點。
1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，最后重申觀點，做出總結。(議論文的一般寫法)
2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、布置作業
1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎?
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進步，驕傲使人落后
團結就是力量
板書設計：
觀點 20、真理誕生于一百個問號之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉有關
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺時眼珠轉動 一定在做夢
? ----------- !
總結 見微知著 善于發問 獨立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問到底 ……
《真理誕生于一百個問號之后》教案 4
教學目標：
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
教學方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
課前準備：
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的'科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
板書設計：
觀點：真理誕生于一百個問號之后
洗澡水的漩渦發現問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動發現真理(詳)
結論：見微知著善于發問不斷探索
(不難)(不易)
《真理誕生于一百個問號之后》教案 5
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。
2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
情感與態度
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結事例。
謝皮羅的發現波義耳的發明醫生的發現
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧柲�?
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
()因為()，通過反復研究，最終()。
2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
①理解“有準備的人”
�、诶斫狻吧朴讵毩⑺伎肌�。
③理解“鍥而不舍精神”。
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的`興趣，增強發現真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個人都走在發現真理的路上!
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛發明》。
設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發現
波義耳的發明
醫生的發現
見微知著，善于發問，不斷探索
《真理誕生于一百個問號之后》教案 6
【教學分析】
1.教材特點
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，課文的題目即主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
課文可分為三大部分。第一部分（第1自然段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2自然段至第6自然段）運用三個并列的事例，證明觀點。事例描述生動，這是文章的主體部分。第三部分（第7自然段至第8自然段）總結全文，重申觀點。
2.人文價值
感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
3.語文要素
采用對比策略，了解議論文的形式；感受例證法，學習文章用具體事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略地表達；聯系事例、抓關鍵詞語，理解含義深刻的語句。
【教學目標】
1.抓關鍵語句，從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
2.采用對比策略，了解議論文的形式以及例證法。
3.學習文章用具體事例說明觀點的方法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達。
【設置意圖：“閱讀是一種文體思維”，是對特定的具體文本的閱讀。議論文常常讓人感到學得枯燥，教得乏味，該如何引導？本課教學目標的設置立足學情、教材，把握語文教學的特點，從品讀詞語，理解科學精神；比較閱讀，了解表達方法；嘗試練筆，運用例證法三方面著手，期待能幫助學生學好議論文，在閱讀和表達中能獲得知識和能力。】
【教學重點】
采用對比策略，領悟三個事例表達上的特點，感受例證法。
【教學難點】
借助收集的資料，運用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達。
【課時安排】
兩課時
【教學活動安排】
第一課時
一、游戲激趣，導入新課。
1.公式定理、格言搶答，明晰抽象概念“真理”。
2.板書課題，齊讀。
【設計意圖：課題中的關鍵詞“真理”是個抽象概念，理解該詞，忌用抽象文字敘述或理性論述。學文前通過搶答游戲，有效地喚醒學生的先備知識，將詞語的理解順利聯結已有的知識背景——公式、定理、格言�！�
二、比較閱讀，整體感知。
1.找一找課文中和課題意思一樣的幾個句子，并交流理解句子中的“司空見慣”“追根求源”“見微知著”。
方法一：查找工具書；方法二：快速瀏覽課文，找與三個詞意思相同的句子，在旁邊寫上相應的詞語。
【設計意圖：聯系上下文準確意會理解詞語，是一項非常重要的閱讀基本功。它需要教師在平時的課堂中教授、引導，在大量的閱讀實踐中內化，逐漸熟能生巧。同時，特別關注了課文中幾個關鍵的、易錯的、難讀的語句，為后續的學習掃清字詞障礙。】
2.根據文體、課題，推想課文觀點。
【設計意圖：推想一種重要的閱讀能力。在閱讀教學中，讓學生根據“議論文”、“文中眾多句子與課題表達相同的意思”這兩個信息，憑借自己已有的對“議論文”的知識經驗，對所讀文章進行推測、猜想，無疑是提高學生閱讀能力，促進學生語文素養形成的一條有效途徑。】
3.比較閱讀，發現交流。
【設計意圖：在閱讀的教學中，幫助學生建立起閱讀策略，提升學生的閱讀能力，已成為語文教育中最為重要的一環。議論文的文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文會有一定的難度，按部就班地繁瑣講解，孤立地進行方法、文體特點的分析不可取。在教學時借助表格，與本冊第三組課文《為人民服務》進行比較閱讀，在比較中發現兩篇議論文的共同性和特殊性，從而滲透文體概念，讓議論文體裁走近學生，獲得初步認識，并對課文形成整體感知。同時，將表格作為比較閱讀中的筆記形式，滲透了學習方法�！�
4.小結議論文的形式。
三、了解事例，領悟寫法。
1.默讀瀏覽三、四、五自然段，用自己的話概括三個事例。
2.比較閱讀，找三個事例在寫法上和內容上的相同點，做批注。
【設計意圖：2011版《課標》指出：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離于語文運用的實際去進行系統的講授”。在對例證法的感知過程中，再次應用比較閱讀法，把三個有一定聯系的自然段放在一起，從內容與表達這兩個角度，選準對比點，引導學生在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻。】
3.分享發現，自主小結寫法。
【設計意圖：課堂小結是對學習過程的歸納反思，有助于學生掌握知識的重點。通過學生自主小結課文例證法的表達特點小結，達到引導學生整理、鞏固，深化對例證法的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為仿寫事例奠定基礎。同時也培養了學生自主學習的'意識和習慣�！�
四、鞏固練習，仿寫事例。
1.交流課前收集的科學家發現真理的事例。？
2.例證法練筆。
仿照課文事例，把搜集的資料改寫成“真理誕生于一百個問號之后”的第四個事例。
3.小組交流，對照練筆要求修改，推薦進步最大的參加班級展示。
【設計意圖：“借助收集的資料，運用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達”是本課的難點。首先，通過對比閱讀厘清了課文例證法表達的三個要點：過渡句、敘述順序、有詳有略。接著，緊扣課文觀點，借助搜集的事例，將之改寫成課文的第四個事例，降低了練筆的難度，提高練筆的趣味，又進一步理解了課文的觀點。】
第二課時
一、質疑導入。
1.默讀課文，提出本節課還想解決的問題。
2.結合課后思考練習題，梳理、提煉問題：“真理”和“問號”的關系？“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？
【設計意圖：閱讀是學生個性化的行為。在上一個課時的學習基礎上，引導學生鉆研文本，通過對文本的思考，提出“本節課還想解決的問題”，再結合課后練習梳理、提煉本課時的學習重點。這樣才能逐步學會閱讀課本，才能學有所得�！�
二、問題探究。
1.快速瀏覽，找出文中體現“真理”和“問號”的關系的語句，做批注，交流。
2.讀三個事例，填寫表格，體會感嘆號與問號的關系。
3.抓關鍵語句品讀三個事例中反復試驗的句子，發現“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
4.創設情境引讀反復試驗的句子，再次體會實驗過程的漫長、艱辛。
5.結合課文觀點談三個事例給自己的啟示。
【設計意圖：2011版《課標》明確指出“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文運用規律”。所以，即使在議論文教學中，教師也應遵循語文教育的這一固有特點，努力體現語文味。議論文的魅力在于讀者“被作者的言之有據所折服”（葉圣陶語）。文章采用的是例證法，在對事例生動地描述中作者的觀點躍之而出。閱讀中利用表格的填寫，以及“緊緊抓住”“反復”“許多”等關鍵詞，引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】
三、總結拓展。
1.總結課文特點。
2.小練筆。
內容：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。
要求：每4人自由組合，選擇一個觀點，用不同的事例說明；再把4個事例串聯，組成像《整理誕生于一百個問號》那樣的文章。
【設計意圖：在明白了文本論證方法的基礎上，跳出課文內容讀寫互動，讓學生嘗試運用例證法，闡明自己的某一觀點或感受。這樣能更好地實現話語的形式遷移，賦予議論文教學更好的擔當。同時，按觀點自由分組、串編文章又提高了練筆的趣味。】
《真理誕生于一百個問號之后》教案 7
教學目標：
學會并掌握“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，摘抄對自己有啟發的語句。
體會文中含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點：
能聯系上下文理解含義深刻的句子。
能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
體會文中含義深刻的句子，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備：
教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，搜集科學家發明創造的小故事。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、格言導入新課
出示格言：“功夫不負有心人”、“有志者事竟成”、“團結就是力量”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
提問：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理。那么，今天老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
齊讀課題，提問：誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）
二、初讀課文，檢查自學情況
學生出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯系上下文解決生字詞。
教師檢查學生的預習和自學情況，大屏幕出示詞語，領讀，不了解的詞義借助工具書學會。
指名分段讀課文，邊讀邊思考課文講了哪三個故事。
三、再讀課文，理解課文內容
學生再次默讀課文，思考課文講了哪三個故事，分別是什么。
學生自由回答，教師總結并板書：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
四、劃分課文層次，掌握課文結構
提問：文章可以劃分幾個層次？用了什么結構來論述？
學生討論后回答，教師總結：文章可以劃分為三個層次，用了總——分——總的.結構。
第二課時
一、回顧第一節課主要內容
提問：這是一篇什么體裁的課文？文章的中心論點是什么？
學生回答，教師板書：議論文，真理誕生于一百個問號之后。
二、深入理解課文內容
提問：真理從什么樣的現象中得來？這些科學家是如何從司空見慣的現象中發現真理的？
學生討論后回答，教師總結：真理是從細小的、司空見慣的現象中得來的。這些科學家善于從細小的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最終找到了真理。
三、學習用事實說明道理的寫法
提問：作者是如何運用這三個事例來說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？
學生討論后回答，教師總結：作者通過具體的事例，生動地展現了科學家們如何從司空見慣的現象中發現問題，并通過不斷的實驗和研究找到真理的過程。這種用事實說明道理的寫法，使文章更加具有說服力和感染力。
四、拓展延伸
提問：你還知道哪些從生活的細小現象中找出真理的事例？
學生自由發言，教師補充相關事例。
小練筆：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。例如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”等。
五、總結全文
提問：通過這篇課文的學習，你有什么收獲和感悟？
學生自由發言，教師總結：通過這篇課文的學習，我們了解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，也學會了用事實說明道理的寫法。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠善于觀察、勤于思考、勇于探索，不斷追尋真理的腳步。
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