水鄉歌教學反思
上周我校舉行了課堂教學比賽。我選了《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課的第二課時上。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。在這一節課中，我讓學生自由讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、學生賽讀、小組讀、師生對答讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。本課教學的重點是引導孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
在教學的最后，我讓學生找出這首詩的特點，然后進行仿寫。先讓學生說說我們家鄉什么多？再模仿課文說說“古砦什么多?”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
由于自己課堂上激勵語言還不夠豐富，學生的積極性還沒有調動起來，氣氛不是很活躍，因此導致學生品悟得不是很到位，本來第三節我是想讓學生先說一說：為什么說把歌說是裝滿一籮又一籮。先體會水鄉人們打撈魚得了一籮籮的喜悅心情。我沒有讓學生品味就讀，所以學生讀不出喜悅之情。
教學永遠是一門遺憾的藝術，我要善于駕馭教學方法，加強自己的文化修養，使今后的教學更能得心應手。
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