《做誠實的孩子》教學反思

《做誠實的孩子》教學反思

灌南縣新安鎮中心小學 劉瑩瑩

《做誠實的好孩子》是品德與生活二年級上冊的第三個主題單元，本單元有兩個主題活動，通過這兩個主題活動讓學會分辨是非，懂得說謊害處大的道理；讓兒童體驗誠實帶給別人和自己的快樂，敢于承認錯誤，不說謊話；發展兒童的表達能力、合作表現能力。品德與生活課程標準中提到“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”，因此本活動著力于為兒童創造體驗、認識、感悟的機會，通過“匹諾曹的苦惱”、“幫幫匹諾曹”、“匹諾曹的疑問”、“誠實故事會分享”、“誠實之星在行動”引導兒童說實話，做誠實的孩子�；顒邮强紤]到這個階段兒童說謊的特點和容易出現的問題的基礎上設計的，這些活動將有助于兒童在與教師、同學等溝通的基礎上，認識到誠實的好處和說謊的危害，逐步養成正確的態度與行為方式，發展分辨是非的能力。

一、把握意圖說教材

《做誠實的孩子》是教材上冊第三單元《做誠實的好孩子》的第二個活動主題。它是在學生學習了第一個主題《誠實故事會》后，初步懂得分辨是非，認識到說謊害處大的基礎上進行教學的。在這個主題我主要讓學生從正面感受誠實行為帶給自己和別人的快樂，養成愿意自覺落實誠實行為的良好品質。

二、結合學情定目標

誠實這個話題對于學生來說，十分熟悉，在他們呀呀學語的時候，父母就已經有意識地向他們進行熏陶。但是對于二年級的學生來說，誠實同時又是一個非常抽象的概念，因為他們雖然已經具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性不高，在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，學生采用說謊的辦法來逃避批評的現象還較為常見。針對這種現實狀況，結合主題內容，我確定如下活動目標：

1.能夠清楚準確地表達自己的經歷和體驗，感受誠實給自己和別人帶來的快樂。

2.敢于承認錯誤，不說謊話。

3.自覺遵守誠實的行為要求，在生活中做誠實的孩子。

活動重點是：感受誠實給自己和別人帶來的快樂。難點是：在生活中做誠實的孩子。

三、獨出心裁教與學

在這個活動主題中，我遵循學生的生活邏輯和“漸進性”原則，在教法上，我采用了創設情境法、談話法、啟發法、分析法寓教育于活動之中；在活動過程中，學生采用了體驗法、討論法、游戲法把誠實真正落實到實際行動中去，而不是紙上談兵。

四、緊扣主題設流程

品德與生活的組織與實施都以學生的主體活動為主，在本節課中，我預設了四個活動：

（一）講故事，感悟誠實

（二）匯報交流，尋找誠實

（三）行為對比，樹立誠實

（四）剖析自我，踐行誠實

活動一：講故事，感悟誠實

“好的開始是成功的一半”，在活動一中，我安排兩個環節：1、用《匹諾曹》這一故事激發興趣，創設情境，直接引入。2明理導入，點明主題——做誠實的孩子。品德與生活課程引入的設計要指向主題，切忌帶大帽子、繞圈子。我想通過《匹諾曹》這一這個情境創設，能充分激活學生的興奮點，這樣自然、巧妙地調動起學生直接參與體驗的積極性，在交流討論故事結尾的過程中，學生也得到了隱性的“誠實”教育。

活動二：匯報交流，尋找誠實

為突出重點，突破難點，這一活動我著眼于“夸”字，預設了三個環節：1、學生尋找自己和同學誠實的行為；2、在小組內開火車講述自己誠實的故事，贊美身邊誠實的孩子。3、每組選一個代表發言，在班級匯報交流。4、升華情感，欣賞歌曲《好孩子要誠實》。在學生“夸”的過程，教師注重體現“評”的導向性和具體化，引導學生從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴。

《品德與生活課程標準》指出：“良好品德的形成必須在學生的生活過程之中，而非在生活之外進行。學生是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。”我想這一活動避免簡單說教，讓兒童從自己的世界出發，用自己的心靈去感受這些正面的教育事例，在無形中對學生進行了“潤物細無聲”的誠實教育，從而把“夸”化為誠實行為的動力。

活動三：行為對比，樹立誠實

道德認識是在活動和實踐中得到深化的，品德與生活課應注重活動性、實踐性教學，要真正幫助學生養成良好的行為習慣。因此，在活動三中，我利有教材中的圖例，開展“誠實迷宮”的游戲，把故事中的、生活中的誠實的事和說謊的事組合在一起，編制成迷宮圖，學生要根據對誠實行為的正確理解才能走出迷宮。在游戲中，教師及時引導學生當“誠實小醫生”，分析說謊的原因，找到解決的辦法，樹立誠實做法。

我想通過這一環節激活教材圖例的使有功能，創新活動形式，用行為對比，辨析判斷，促進學生多角度、多層次地思考，寓教于樂，教會孩子明辨是非。走迷宮的過程即在學生的道德認識、道德情感、道德選擇和道德行為上積極干預，使學生經歷了一個較完整的品德生成過程，把教材呈現的較簡單的活動做得豐富與充實。

活動四：剖析自我，踐行誠實

“以活動促發展”是活動教學的基本指導思想，所以第四個活動——剖析自我，踐行誠實，我先請學生回憶自己是否有不誠實的行為，引導學生通過分析說謊的原因，找到解決問題的好辦法，并從根本上克服自身說謊的行為。為了保證學生真正去承認錯誤，教師向學生家長發一張誠實守信卡，如果是向同學或教師承認說謊，可請知道真相的教師或同學在這位勇敢的同學的誠實守信卡上貼上自己制作的“誠實”笑臉，并簽上自己的名字。

我想通過一次活動就讓我們的學生完全做到不再說謊，那是不可能的。只有學生真正認識到誠實的重要性，教育才能取得長遠的效果。這應該是一堂沒有畫句號的課，學生們的誠實行動要持續進行，在日常生活中落實。

五、審視預案促反思

根據自己對品德與生活課程的理解和把握，我認為一個支持學生發展的教學設計，要追求教學活動的有效性，提高德育實效。在《做誠實的孩子》一課的教學設計上，我思考并實踐著開放式、活動化、對話式的教學策略，冷靜而充滿智慧地關注學情，樹立“以學為中心”，創造“以價值觀確立”為核心的課堂，活動間呈現遞進化，評價過程提升學生能力，活化教材的育人價值。

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